EUSkara eta Literatura

1. EUSkara eta Literatura 2013ko apirilaren 15ean Europa JauregiaGASTEIZ

2. EDIZIO ESKAINTZA

3. EKI EDIZIO PROIEKTUA Euskarri inprimatuen eta digitalen araberako ikasmaterial eskaintza

4. IKASGELA ANALOGIKOA

5. IKASLEAREN LIBURU INPRIMATUA Unitate didaktikoak jasotzen dituen ikasmateriala.

6. LAN KOADERNOAK Ariketa sistematikoen multzoa eskaintzen duen ikasmateriala

7. JARDUERA-FITXAK Unitate didaktikoetako jarduerek eskatzen dituzten adierazpenak eta ariketak egiteko euskarria: grafikoak, datu-biltzeak, txantiloiak, taulak, mapa kontzeptualak, inkestak, etab.

8. PORTAFOLIOA Ikasleak unitate didaktiko bakoitzean egingo dituen fitxak eta lanak jasotzeko baliabide didaktikoa

9. EKIGUNEA www.ekigunea.com EKI proiektuaren webgunea, euskarri digitalak biltzen dituen txokoa: Audioak Bideoak Animazioak Irudiak Jarduera osagarriak Konpetentzia digitala lantzeko fitxak Informazio- testuak

10. www.ikaselkar.com IRAKASLEAREN GIDALIBURUA Diseinu kurrikularraren ezaugarriak eta curriculumaren garapenerako hiru zehaztapen-mailak jasotzen dituen liburua

11. IKASGELA DIGITALA

12. LIBURU DIGITALA www.virtusbooks.com Unitate didaktikoak jasotzen dituen ikasmateriala (zoom eta web bertsioak): Audioak Bideoak Animazioak Irudiak Jarduera osagarriak (*) Konpetentzia digitala lantzeko fitxak Jarduera-fitxak Informazio- testuak Irakaslearen gidaliburua (*) (*) Irakaslearentzatbakarrik

13. EUSKAL CURRICULUMAREN GARAPENA “eki” PROIEKTUAREN CURRICULUM DISEINUA EUSKARA ETA LITERATURA Gasteizen, 2013-04-15

14. “eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren ezaugarri bereizgarri nagusiak eta erronkak (1) Ikaslearen irteera-profilean oinarritutako curriculuma (2)Euskal curriculumaren kultur ibilbidean oinarritutako curriculuma (3)Konpetentzietan oinarritutako curriculuma: Integrazioaren pedagogia (4)Prozedura metadiziplinarrak arlo guztietan integratzen dituen curriculuma (5)Euskaran ardazturiko eleaniztasuna bideratzen duen eta konpetentzia digitala arlo guztietan integratzen duen curriculuma

15. UnitateDidaktikoak: Azalpena • Nola egiten da Oinarrizko Hezkuntzaren amaierarako finkatutako arloko oinarrizko konpetentziatik Unitate Didaktikorainoko deribazio-prozesua? Ikaslearen irteera-profil orokorra 1. zehaztapen-maila Arloko oinarrizko konpetentzia Arloko konpetentziak Oinarrizko hezkuntza osorako Ikaslearen irteera-profil espezifikoa 2. zehaztapen-maila Amaierako konpetentziak Ikasmaila bakoitzerako Konpetentzien mapa Ikasmaila bakoitzerako Unitate didaktikoa 3. zehaztapen-maila Konpetentzia Ikasmailako unitate didaktikoa

16. UNITATE DIDAKTIKOA • Oinarrizko konpetentzia metadiziplinarrak integratuz, • arloko oinarrizko konpetentziaren deribazio-prozesuaren ondorioz, • zehaztutako konpetentzia jakin baten lorpena bideratzen duen tresna.

18. UnitateDidaktikoa: Azalpena Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza-eredua: integrazio-pedagogia KONPETENTZIA 1. EGOERA 2. EGOERA 3. EGOERA EZAUGARRI KOMUNAK: parametroak Ikasleak mobilizatu eta transferitu beharreko ezagutzak EGOERA-FAMILIA

19. ELKARREKIN BIZI(HI)TZA KONPETENTZIA Ikasleak, ahozko zein idatzizko interakzio-egoera batean, haren eskakizunen baitako informazioak ematen eta eskatzen ditu, galderak egoki formulatuz eta erantzunez, hartzaileari begirunez zuzenduz  eta pertsonak zein  lekuak deskribatuz. 2. EGOERA 3. EGOERA • EGOERA Joan zen asteburuanikastolakomenditaldearekinherrikotontorgaraienaigotzerajoanzinen. Zurekineramanzenuenetxekotxakurra: Xei. Galduegin zen eta faltan botatzenduzue. Xeibilatzeko: harendeskribapenzehatzenaosatuzkartelakegingodituzue, galdutakoeremuarendeskribapenaegingoduzuebasozainakbilaketaantolatzeko eta kartelendeialdiarierantzuneztelefonozdeitukodizutenak serio eta benetanaridirelaziurtatzekogalderakprestatukodituzue. • GasteizkoArtiummuseoan arte-lanbaliotsualapurtudute. Zumuseokoarduraduna zara eta salaketaeginbeharduzu. Horretarako, ondorengoinformeabetekoduzu. • Lapurretarenzehaztasunak. Erantzungalderei. • Lapurtutako arte-lanarenkokapenarendeskribapena. • Lapurreta-egilearendeskribapena. Zenbaitherrialdetakoadinbertsukoikasleakharremanetanjartzeko, elkarezagutzeko eta elkarbizitzalantzekoaukeraparegabeaeskaintzenduteelkartrukeek. Zergatikezbideratueuskararenherrikogazteenartekoelkarezagutzaikastolatikbertatik? Nolakoakgara? Zerzaletasundugu? Non bizigara? Nolahitzegitendugu? Horretarakobeharrezkoa den informazioatrukatukoduzue, elkarrenartekokomunikaziorakobideazkarradugun posta elektronikoabaliatuz.

20. UnitateDidaktikoa: Azalpena • EGOERA FAMILIAREN PARAMETROAK • Komunikazio-asmoaren baitako informazioa eskatzea eta ematea • Elkarrizketa-diskurtsoa • Galdera-erantzunen arteko erlazio semantikoa • Galdetzaileen, galdegaiaren eta deklinabide-arauen (nor, nori, nork) aplikazioa • Pertsona-deskribapena: • Deskribapen-kategoriak eta kategoria bakoitzeko ideiak identifikatzea eta horiek kategoria barneko gaia mantenduz jostea • Adjektiboen eta esamoldeen erabilera • Leku deskribapena • Egitura: deskribapen planaren baitan ideiak antolatzea • Leku antolatzaileen, lekuak izendatzeko izenen eta lekuzko deklinabide-kasuen (non, nondik, nora) erabilera • Testuen ekoizpen-prozesua (Analisia eta diskurtsoa gauzatzea) • Bi ikaskuntza mota: • Edukiak • Edukien transferentzia • Bi ebaluazio mota: • Edukien eskuratzea • Konpetentziaren lorpena

21. UNITATE DIDAKTIKOAREN SEKUENTZIA EREDUA

22. Hasierakofasea

23. Garapenfasea (1)

24. Garapen fasea (2)

25. Amaierako fasea

26. Eskerrikasko