LIC. ARMANDO VILLANUEVA V.

1. DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 2003 – 2012 “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL DEL PERÚ UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 04 ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA I TALLER DE ASESORAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO 2010 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE LIC. ARMANDO VILLANUEVA V.

2. El Estudiante se Inserte con Éxito al Campo Laboral EL NORTE DE LA EDUCACIÓN PERUANA El Estudiante Acceda con Éxito a la Educación Superior Como persona ejercite plenamente su ciudadanía

3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Es Un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante; con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. SE CARACTERIZA POR POR POR POR POR SER INTEGRAL: Involucra la dimensión Intelectual, Social, Afectiva, Motriz y Axiológica del alumno SER PROCESAL: Se realiza a lo largo del proceso educativo: al inicio , durante y al final SER SISTEMÁTICO: Se desarrolla previa planificación utilizando técnicas e instrumentos válidos y confiables SER PARTICIPATIVO Compromete al propio alumno, a los docentes, autoridades y padres de familia SER FLEXIBLE: se adecua a las diferencias personales, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje

4. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE FUNCIÓN PEDAGÓGICA: Es la razón de ser de la evaluación, ya que permite revisar y reflexionar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, con el fin de optimizarlo. En consecuencia: • Cumple una FUNCIÓN DIAGNÓSTICA.- por que nos permite identificar las capacidades, sus experiencias, sus saberes previos , sus hábitos de estudios, del educando. • Cumple una FUNCIÓN PRONÓSTICA.- Nos permite hacer una estimación del desenvolvimiento futuro, nos permite determinar las potencialidades y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. • Cumple una FUNCIÓN ESTIMULADORA O MOTIVADORA.- Porque permite que el educando tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje. se debe privilegiar la auto evaluación y la coevaluación. • Cumple una FUNCIÓN REGULADORA.- Por que nos permite hacer el seguimiento oportuno del proceso de aprendizaje y enseñanza, con el fin de detectar los logros o las dificultades para aplicar los correctivos pertinentes para su mejoramiento. FUNCIÓN SOCIAL: Pretende esencialmente, determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes para otorgarles la certificación correspondiente, requerida por la sociedad, en las diferentes modalidades y niveles de nuestro sistema educativo.

5. FASES DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 1.PLANIFICACIÓN: Implica esencialmente dar respuesta a las siguientes preguntas:

6. FASES DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 2. RECOJO Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN.- Esta se debe realizar a través de técnicas, que pueden ser formales, semiformales, o no formales; que sea confiable, que proceda de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no de la improvisación. 3. INTERPRETACIÓN Y LA VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN.- Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación, si son coherentes o no con los resultados planteados; para ello utilizamos diferentes códigos y escalas de valoración: numérica, literales, o un estilo descriptivo 4. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS.- Esto significa que analizado el proceso educativo, se dialoga con todos los actores de la educación de la I. E. para involucrarlos en el proceso y hacer más significativo los resultados. 5. TOMA DE DESICIONES.- Los resultados de la evaluación debe llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje.

7. EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE El objeto de la evaluación en la educación secundaria, son las capacidades y las actitudes. Ambas constituyen las unidades de recojo y análisis de información y de comunicación de resultados. ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES.- • Son potencialidades inherentes a la persona. • Se desarrollan en forma progresiva. • Forman parte del proceso de aprendizaje. • Pueden ser de mayor o menor complejidad. • Se evidencia en la ejecución de determinadas tareas. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES.- • Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado. • Expresan el desarrollo de uno o más valores. • Pueden ser de dos tipos: ACTITUDES ANTE EL ÁREA Y EL COMPORTAMIENTO. • Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables • Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa

8. LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Son Presenta Enunciados que describen señales, o manifestaciones que evidencian los aprendizajes de los educandos , respecto a una capacidad o una actitud • Los siguientes elementos: • Una capacidadespecífica: que hace alusión a una operación mental • Un contenido: que hace posible el desarrollo de la capacidad específica. • Un producto: en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad

9. Ejemplos: Para el Área de Comunicación: Identificalas ideas principales y secundarias de un textomediante el subrayado. Cap. Espec.Contenido Producto Para el Área de Matemática: Organiza datos estadísticosen una tabla de frecuencia Cap. Espec. Contenido Producto Para el Área de Historia, Geografía y Economía: Discriminalas causas y las consecuencias de la independencia nacional Cap. Espec. Contenido haciendo un cuadro comparativo Producto

10. Precisiones Sobre Indicadores • Hace observable el aprendizaje esperado: 2.En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga el producto: • Utiliza voz audible al relacionarse con los demás. • Utiliza gestos y mímica con naturalidad. 3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador, en este caso, se toma como referencia los procesos que comprende la capacidad específica. 4. Los indicadores permiten evaluar el proceso y los resultados del aprendizaje.

11. APRENDIZAJE ESPERADO E INDICADOR DE EVALUACIÓN

12. APRENDIZAJE ESPERADO E INDICADOR DE EVALUACIÓN

13. APRENDIZAJE ESPERADO E INDICADOR DE EVALUACIÓN

14. APRENDIZAJE ESPERADO E INDICADOR DE EVALUACIÓN

15. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÀREA • Muestra empeño al realizar sus tareas • Toma iniciativa en las actividades. • Participa permanentemente. • Presenta oportunamente sus tareas. • Consulta frecuentemente. • Se esfuerza por superar sus dificultades. • Hace más de lo que se le pide. • Planifica sus tareas. • Asume sus errores con naturalidad. • Organiza y lidera el trabaja en equipo.

16. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO • Llega a la hora indicada. • Cuida el patrimonio institucional. • Respeta la propiedad ajena. • Ayuda a sus compañeros. • Respeta a sus docentes. • Emplea vocabulario adecuado. • Respeta el orden. • Demuestra aseo personal. • Permanece en la Institución Educativa.

17. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN SEMIFORMALES NO FORMALES FORMALES • Observación Sistemática Conversaciones y diálogos • Prueba o exámenes tipo Test. • Pruebas de desempeño o ejecución • Observaciones espontáneas. • Conversaciones y diálogos • Preguntas de exploración • Ejercicios y prácticas realizadas en clase. • Tareas realiza fuera del aula

18. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

19. Ejemplo de LISTA DE COTEJO para evaluar las Actitudes (Comportamiento) 4 2 4 4 2 16 S = Siempre = 4 A = A veces = 2 N = Nunca = 0

20. MATRIZ DE EVALUACIÓN ALGUNAS PRECISIONES SOBRE MATRIZ DE EVALUACIÓN: • Permite dar explicaciones sobre el por qué de los calificativos de los estudiantes. 2. Se elabora por unidades didácticas y por cada capacidad de área. 3. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica. 4. A los indicadores formulados en la Unidad Didáctica se le agrega peso (%), puntaje y número de ítems y se completa la matriz.

21. EJEMPL 1 DE MATRIZ DE EVALUACIÓN • Cap. De Área: “Comprensión Lectora” Identifica los personajes principales y secundarios, haciendo una lista 20% 1 4 Infiere el significado de las palabras o expresiones a partir del contexto lingüístico. 40% 8 4(a,b,c,d) Reconstruye la Historia contada 40% 1 8

22. EJEMPLO 1 DE REACTIVOS • Complete el siguiente cuadro de doble entrada identificando tres personajes principales y tres secundarios. 2. Escribe el concepto de las siguientes palabras, según el contexto de la historia contada: a) Inconsolable.-………………………………………………………………………………… b) Indiferencia.- ………………………………………………………………………………… c) Longevo.- …………………………………………………………………………………… d) Macana.- ……………………………………………………………………………………. 3.- En 10 líneas haz una síntesis de la historia contada: …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………..

23. EJEMPLO 2 DE MATRIZ DE EVALUACIÓN Cap. De Área: “Razonamiento y Demostración”

24. EJEMPLO 2 DE REACTIVOS • En un triángulo rectángulo agudo, deducir el valor numérico de: • Sen 37º • Cos 60º • Sec 30º • Tg 45º 2. Diga si es verdad (V) o falso (F) que: a) 2.tg 45º - 3.Ctg 37º = -2 ( ) b) 10.Sen53º + 2.Cos 60º = 11 ( ) c) 6.Tg 53º - 4.Sec 60º = 0 ( ) d) ( )

25. GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS Nº 1

26. GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS Nº 2

27. GLOZARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS Nº 3

28. GLOZARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS Nº 4

29. TAXONOMÍA DE BLOOM CONOCIMIENTO: Adquirir, Calcular, Citar Clasificar, Conocer, Decir Definir, Describir, Distinguir Enumerar, Fijar Formular, Hacer listado Identificar, Localizar Mostrar, Nombrar Recitar, Recordar Relatar, Repetir Reproducir, Seleccionar Señalar, Subrayar, Traducir COMPRENSIÓN: Anular, Cambiar Comentar, Comparar Confeccionar Construir, Decir Describir, Dibujar Determinar, Diferenciar Discutir, Distinguir Explicar, Expresar Extraer, Concluir Fundamentar, Generalizar Hacer listas Identificar, Ilustrar Inferir, Informar Interpretar Justificar, Leer Memorizar, Narrar Preparar Recitar, Reconocer Recordar, Relacionar APLICACIÓN: Aplicar, Clasificar Comparar Demostrar, Desarrollar Descubrir, Diseñar Dramatizar Efectuar, Ejemplificar Ejercitar, Ensayar Escoger, Utilizar Experimentar Fomentar, Hacer Llevar a cabo Modificar, Operar Organizar Planificar, Practicar Programar Realizar, Usar Reestructurar, Relacionar Resolver, Sintetizar

30. TAXONOMÍA DE BLOOM SÍNTESIS: Categorizar, Clasificar Coleccionar, Compilar Componer, Concebir Concluir, Confeccionar Constituir, Crear Deducir, Definir Diseñar, Elaborar Escribir, Especificar Esquematizar Fabricar, Formular Idear, Imaginar Intuir, Inventar Juntar, Manejar Ordenar, Organizar Planificar, Preparar Producir, Proponer Proyectar, Reconstruir Relatar, Resumir Sintetizar, Suponer Teorizar EVALUACIÓN: Apreciar, Aprobar Argumentar Asignar puntos Asignar valor Auscultar, Calcular Calificar, Comparar Comprobar, Considerar Constatar, Criticar Decidir, Discutir Elegir, Escoger Estimar, Jerarquizar Juzgar, Medir Preferir, Rechazar Revisar, Tipificar Valorar ANÁLISIS: Aclamar, Analizar Calcar, Comparar Constatar, Criticar Debatir, Desarmar Descomponer Descubrir, Desmenuzar Determinar, Diagramar Diferenciar, Distinguir Enfocar, Examinar Experimentar Inspeccionar, Inventar Investigar, Observar Probar, Relacionar Señalar, Ver

31. TAXONOMIA DE D´HAINAUT Proponer diversas alternativas, razonamiento silogístico, razonamiento inferencial, razonamiento progresivo, extrapolación, razonamiento transitivo Uso de diagramas de Venn, Uso de códigos transferir, planificar. Pasos-evaular toma de decisiones. Buscar permisos ir de lo general a lo específico y viceversa. Realizar proyección de relaciones virtuales Resolución de Problemas Elabora, abstrae, inventa, crea, integra, diseña, razonamiento convergente-divergente, codifica-decodifica, transformación mental. Pensamiento lateral-adoptar otras posiciones, imaginar, hallar parámetros relacionantes. Movilización Convergente-divergente Investiga, indaga, experimentoa, proyecta, simula planifica, explora, ausculta, razonamiento hipotético. Trata de predecir-cambiar algún elemento – crea condiciones relaciona y ordena datos. Exploración Coleccionar – producción oral y escrita de número mide totaliza instrumentos. Usa, aplica, utiliza, halla, elabora, ordena, clasifica, maneja. Aplicación Elije variable: principios – parámetros, oredenar, agrupar – tablas-diagramas-trasportes Define, conceptualiza, caracteriza, clasifica, describe, compara, discrimina. Conceptualización Observar – subrayar – enumerar – contar describir-buscar en el diccionario-sumar. Identifica, reconoce, lee, repite, reproduce,imita, distingue. Reproducción