1 / 35

Professioneel leren

Professioneel leren. P. Robert-Jan Simons Nederlandse School voor Onderwijsmanagement & Universiteit Utrecht. Gebaseerd op:.

graceland
Download Presentation

Professioneel leren

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Professioneel leren P. Robert-Jan Simons Nederlandse School voor Onderwijsmanagement & Universiteit Utrecht

  2. Gebaseerd op: Simons, P.R.J., & Ruijters, M.C.P. (in press). The real professional is a learning professional. In S. Billet, C. Harteis & H. Gruber (Eds.), International Handbook on professional and practice based learning. Berlin: Springer

  3. Professie • Professionaliteit • Professionalisering • Professionele ontwikkeling • Professioneel leren

  4. Professie (Thijssen): • Beroepsvereniging • Gedragscode • Body of knowledge • Is het docentschap een professie?

  5. Professionaliteit / professionals • Normatief begrip • Eisen die je stelt aan beroepsbeoefenaar • Gieberts & Bergen:Restrictedvsextendedprofessionality • Voldoen docenten aan de normatieve eisen die aan professionals worden gesteld?

  6. Professionele ontwikkeling / professioneel leren • Hoe ontwikkelen beroepsbeoefenaren zich tot professional? • Hoe leren professionele docenten? Hoe leren docenten / worden ze professionals?

  7. Connotaties in de loop van de geschiedenis • Positief of negatief? • Exclusief of inclusief? • Hoogstaand of gewoon? • Hoge of lage kwaliteit? • Eretitel of scheldwoord? • Hoog of minder hoog opgeleid? • Macht of dienstbaarheid? • Autonoom of ingeperkt?

  8. Leren van de geschiedenis • Betekenis verandert afhankelijk van omstandigheden • Kennisbasis en integriteit als basis • Geen zin om beroepen uit te sluiten • Gezag en autonomie moeten verdiend worden

  9. Uitgaan van Gardner & Shulman (2005) Confronteren met o.a. • Schinkel & Noordegraaf (2011) • Friedson (1989) • Runté (1995) • Larson (1978) • Kubr (2002) • Weggeman (2007) • Van Gunsteren (1994)

  10. Commitment Hebben een commitment om dienstbaar te zijn aan klanten en de samenleving en gerelateerd daaraan een commitment om hun eigen leren en ontwikkeling serieus te nemen

  11. Integriteit Hebben de wil en het vermogenomdatwatzijnietweten en het onverwachte integer tebehandelen en zijnbijimplicatiegericht op reflectie op dezeervaringen

  12. Kennisbasis Hebben een abstracte kennisbasis (body of knowledge), zijn bereid en in staat om deze kennis te vertalen naar de praktijk en staan in verbinding met nieuwe ontwikkelingen in de wetenschap

  13. Actietheorie Hebben een gespecialiseerde set van professionele vaardigheden en actietheorieën en hebben de bereidheid en het vermogen om “reflective practitioners” te zijn.

  14. Expertisegebied Hebbenhuneigenexpertisegebied (field of expertise) en het verlangenomeenroltespelen in het leren van ervaring, zowelindividueelalscollectief en dus de praktijk en medepractitionerstehelpenzichteontwikkelen

  15. Professioneel frame Behoren tot een of meerprofessioneleleerwerkgemeenschappen, hebbeneengerichtheid op collectief en over disciplines heentewerken, omzocomplexiteittelijftekunnengaan

  16. Autonomie Hebben een oriëntatie op het actief vorm geven aan de eigen professionaliteit; ze kiezen er bewust voor om een professional te zijn en kiezen er daardoor voor om zelf-gestuurd en autonoom te zijn (als resultaat niet als eis)

  17. Gezag Hebben een gerichtheid op het actief vorm geven van de professie en het opleiden van mede professionals en nieuwelingen

  18. Kenmerken van moderne professionals • Vereisten • Commitment • Integriteit • Kwaliteiten • Kennisbasis • Actietheorie • Expertisegebied • Professioneel frame • Voordelen • Autonomie • Gezag

  19. Professionaliteit is een keuze die een beroepsbeoefenaar maakt om op een bepaalde wijze met zijn / haar vak om te gaan. • Die kan gelden voor alle soorten beroepen

  20. Professionaliteit is een keuze om: • Je best te doen voor klanten en de samenleving, • Op integere wijze te handelen in onzekere en complexe situaties • Je actief te verbinden met de nieuwste inzichten in theorieën • Kritisch en reflectief te durven kijken naar je eigen praktijk • Bij te dragen aan de ontwikkeling van de professie en medeprofessionals.

  21. Professionele docenten Willen het beste uit al hun leerlingen halen door het beste uit zich zelf te halen

  22. De lerende professional • Kennisbasis: onderzoekend leren • Actietheorie: praktiserend leren • Expertisegebied: creërend leren • Professioneel frame: collectief leren

  23. Landschap van het leren: samenvatting • Eilanden • Praktiseren: leren door wat zich voordoet in het primaire proces • Onderzoeken: opdoen van nieuwe kennis en inzicht • Creëren: maken van hulpmiddelen (producten, handleidingen en dergelijke) • Bruggen: • Ervaringen/kennis expliciteren, rouleren van kennis • Verbinden in taal (expliciteren van kennis/ ervaring om te kunnen delen, of om gerichter een ander eiland op te zoeken) • Polders: • Co-creatie (combineren van praktijk, onderzoek en creatie) • Verbinden in handelen (combineren van twee eilanden)

  24. Kennisbasis • Praktiseren • 2 Bruggen tussen praktiseren en onderzoeken • Met de poten in de klei leren van je werk • Expliciteren van impliciet geleerde kennis

  25. Herorganiseren van het werk met het oog op leren (door professional of leiding gevende) • Variatie van werk vergroten • Verantwoordelijkheden nemen / geven • Tijd voor reflectie nemen / geven • Betrekken bij visievorming • Vernieuwingsprojecten organiseren • Feedback uitbreiden • Reflectietijd

  26. Actietheorie • Onderzoeken • 2 Bruggen tussen praktiseren en onderzoeken en onderzoeken en creëren • Zelfgestuurd leren • Opleidingen • Betrokken zijn bij onderzoek • Vertalen van onderzoek naar de praktijk • Vraagarticulatie mbt onderzoek

  27. Expertisegebied • Creëren • 2 bruggen tussen onderzoeken en creëren • 2 bruggen tussen praktiseren en creëren • Lezingen geven, uitleggen • Beleid maken • Publiceren • Onderzoek naar gaten in ontwerpkennis • Ondernemen • Pilots doen / experimenteren / innoveren

  28. Professioneel frame • 4 vormen van cocreatie / communities of practice • Onderzoekend praktiseren • Creërend onderzoeken • Creërend praktiseren • Pionieren

  29. Voorbeelden cocreatie • Samen praktijkkennis expliciteren • Samen onderzoek bestuderen en toepassen in de praktijk of in instrumenten • Samen publiceren over praktijkervaringen • Samen pilots uitvoeren waarin onderzoek, praktijk en ontwerpen samen komen

  30. Vereisten en voordelen en leren • Commitment • Integriteit • Autonomie • Gezag

  31. Shulman: a table of learning

  32. Voor deze 4 kenmerken nodig: • Metaleren • Reflectie op: • Praktiseren • Onderzoeken • Creëren

  33. Professional zijn • Is een keuze • Die veel te maken heeft met leren • En opleiden van collegae • Integreren van 3 soorten van leren: in de praktijk, uit onderzoek, door ontwerpen • Via bruggen en polders • Individueel en collectief

More Related