410 likes | 1.49k Views
Sınıf Yönetimi Yaklaşımları. Dr. Berna Bridge Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Araştırma Temelli Deneysel Yaklaşım-Kounin. Etkili bir sınıfta kurallar açık ve yerleşmiştir.
E N D
Sınıf Yönetimi Yaklaşımları Dr. Berna Bridge Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Araştırma Temelli Deneysel Yaklaşım-Kounin • Etkili bir sınıfta kurallar açık ve yerleşmiştir. • Öğretmenin öğrenci davranışlarına ilişkin olumlu veya olumsuz tutumu öğrenciler üzerinde dalga etkisi yaratmakta ve kalıcı etki bırakabilmektedir. • (Kızgınlık, yumuşaklık, cezalandırma…)
Öğrenciler öğretmenlerini sever ve sayarlarsa daha olumlu davranışlar sergilerler. • Yargılayıcı bir tutum doğru değildir. • Öğretmen sınıfta olup bitenin farkında olmalıdır. Serbest bırakılan öğrenci istenmeyen davranışlar sergiler.
Eşzamanlılık • Öğretmen bir etkinlik esnasında bireysel gereksinmeleri de ayrımsamalı, yanıt verebilmeli, göz teması kurabilmeli, istenmeyen davranışları engelleyebilmeli, öğrencilerin dersten kopmamalarını sağlayabilmelidir. • Aynı anda bunları yapabilmelidir.
Zamanlama ve geçişler • Zamanlama öğrencinin bir etkinliğe başlama zamanıdır. • Öğrenci davranışlarında zamanlama ve geçişler çok etkilidir.
Ev ödevleri • Önemlidir. • İlginç olmalı, • Güçlük seviyesi uygun ve mantıklı olmalıdır. • Matematik ve fen bilgisinde ödev sürekli verilmelidir.
Demokratik yaklaşım (Dreikurs) • Öğrenciler kendilerini demokratik ortamlarda ait olma ve bağlılık açısından olumlu bir noktada hissederler. • Otokratik ve başıboş öğretime göre demokratik yaklaşım çok daha profesyonel bir yaklaşımdır.
Demokratik öğretimde içdisiplin ve özmotivasyon vardır. • Otokratik öğretimde ceza vardır. • Başıboş öğretimde ise öğretmen öğrencilerin kuralları çiğnemelerine izin verir. • Övgü ve cesaretlendirme yerine göre kullanılmalıdır.
Özdisiplin • Cezaya dayalı (güce dayalı) disipline karşı istenen bir hedeftir. • Öğrenciler güce dayalı disipline karşı olumsuz tepki gösterirler. • Pozitif disiplin öğrenciye özgürlük, sorumluluk deneyimi verir, işbirliği geliştirir.
Tanınma • Öğrencinin sınıfta ve sosyal grupta ait olma gereksinmesi vardır, karşılamaya çalışırlar. • Bazı öğrenciler tanınmak için olumsuz davranışları sergilerler. • Öğretmen öğrencinin tanınma gereksinmesini karşılamalıdır.
Cesaretlendirme • Öğretmen öğrencilerini cesaretlendirip onlara değerli oldukları duygusunu vermelidir. • Öğrencilerin zayıf yönleri yerine güçlü yönleri vurgulanmalıdır. • Yanlışlar öğrenmek için bir olanaktır. • Öğrencide mükemmellik aranmamalıdır.
İçdisiplin için • Sene başında sınıf kuralları açıklıkla belirlenmelidir. • Kısıtlamalar da sene başında olmalıdır. • Saygı, güven ve düşüncelilik gibi değerler dengelenmelidir. • Olumsuz davranışa uygun tepki verilmelidir.
Olumsuz davranan öğrenciye de saygılı davranılmalıdır. • Affedici olmalı, geçmişteki hatalar unutulmalıdır. • Öğretmen sabırlı olmalı, etik değerlere sahip olmalıdır.
Çok sayıda kural olmamalıdır. • Kurallar net ve anlaşılır olmalıdır. • Bu kurallar gerçekçi, uygulanabilir,öğrencilerin isteklerine uygun olup, öğrenci ve öğretmen tarafından uygulanmalıdır.
Olumlu Kabul • Sınıftaki bazı sorunların çözümüne yardım eder. • Samimi, gerçek övgü, , aileyle kurulacak olumlu ilişki, olumlu bir sınıf iklimi, öğrencilerin öğretmenin beklentisini bilmesi, öğretmenin sınıf içinde dolaşması….
Sosyal Öğrenme • İnsan, benlik kavramı çevre tarafından etkilenir ve çevreyi etkiler. • Kendini yeterli gören bireyin öğrenmesi de daha kolay olur. Duygular öğrenmeyi etkiler. • Çevreden öğrenmeye gözlemsel öğrenme, modelleme, başkalarını taklit etme denir.
H. Ginott (1971) • Öğretmen öğrenciyi etiketlemekten, stigmatizasyondan kaçınmalıdır. • Emir vermemeli, işbirliği yapmalı, alay etmemeli, öfkeli yaklaşmamalı, öğrenciyi anlamaya çalışmalı, kişiliklerini asla değerlendirmemelidir. • Onların kişisel dokunulmazlık alanlarına girmemelidir.
T. Gordon (1989) • Otoriter veya başıboş olunmamalıdır. • Özdisiplin, içdisiplin… • Öğretmenin sorunlu öğrenciye yaklaşım tarzı: • Yardım edici (sorun öğretmenin) • Önleyici (sorun öğrencinin) • Yüzleştirici (sorun ne öğretmenin, ne öğrencinin)
Yardım edici • Pasif dinleme • Kabul etme • Açık kapı • Etkin dinleme
Önleyici Davranış • Sorunun belirlenmesi • Seçeneklerin üretilmesi • Seçeneklerin değerlendirilmesi • Karar verme • Uygulama • Değerlendirme
Davranışsal Yaklaşım • Pavlov (koşullandırma) • Skinner (olumlu pekiştireç, öğrenmenin kalıcılığının artması) • Cezadan çok ödül
Çevresel (ekolojik) Yaklaşım • Sınıfta oturma düzeni (öğrencinin sınıfta oturma biçimi ve yeri öğrenmeyi etkiler) • Öndekiler, arkadakiler • Gürültülü, sıcak sınıf • Sınıftaki öğrenci sayısı
Sınıfta öğrenme ve davranış • Ödül, ceza sistemi, okulun disiplin politikaları • Öğrencilerin inanç, tutum ve beklentileri • Öğretmenin inanç, tutum ve beklentileri • Okulun etik kuralları • Öğretmenin yönetim biçimi • Sosyal, kültürel ve ekonomik faktörler • Öğretim teknik ve yöntemleri • Ulusal program
Fiziksel çevre • Velilerin inaç, tutum ve deneyimleri
Disiplin ve öğretim birbirinden ayrı kavramlar değildir. • Disiplin ve bilginin kaynağı öğretmendir. • Mantıklı disiplin, öğrencilerin özgürlük, adalet ve eşitlik haklarını kapsamaktadır.