LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ANTE EL RETO DEL CAMBIO DE MODELO PRODUCTIVO

1. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ANTE EL RETO DEL CAMBIO DE MODELO PRODUCTIVO María Berenguer Pont S.G. de Orientación y Formación Profesional Ministerio de Educación 25 aniversario de la Fundación IFES Madrid 19 de diciembre de 2011

2. Estrategia Europa 2020.

3. ¿Qué significado puede llegar a tener eso del cambio productivo? Todos coinciden en que es imprescindible que en España nazca un nuevo modelo: menosdependiente de la construcción más competitivo • cimentado en • la innovación, • la calidad y • la buena formación de los trabajadores. La globalización, los cambios tecnológicos y la obligación de salvar el medio ambientehan transformado la economía mundial en los últimos años.

4. ¿Qué significado puede llegar a tener eso del cambio productivo? El nuevo modelo español debe apoyarse en actividades más productivas que las actuales. También hay que trabajar más y mejor y reducir una tasa de absentismo insostenible en los tiempos que corren. Es esencial: Gente bien formada y capaz de innovar Empresas en sectores más productivos y capaces de contratar a esos profesionales y de hacer fructificar lasinnovaciones Políticascapaces de crear el clima propicio para la innovación y la creación de empleo. Hay muchos españoles muy bien formados trabajando en otros países. Alfredo Pastor, profesor de Economía del IESE

5. ¿Qué significado puede llegar a tener eso del cambio productivo? Posibles tendencias que favorezcan el cambio El nuevo modelo productivo español debe girar en torno a cuatro ejes • la innovación • tecnológica • y no tecnológica. la internacionalización de las empresas -sean grandes, medianas, pequeñas o microempresas. el conocimiento - un capital humano cada vez mejor preparado. y la sostenibilidad - esencial para garantizar la eficiencia en el uso de las materias primas. El Consejo General de Colegios de Economistas de España

6. ¿Qué significado puede llegar a tener eso del cambio productivo? Posibles tendencias que favorezcan el cambio La construcción seguirá siendo un sector importante en España (aunque con menor peso que ha tenido en los últimos años, lo más probable es que los sectores que tomen el relevo a la construcción no sea uno, sino varios. Se debe modernizar los sectores ya existentes, por ejemplo el turismo, que supone algo más del 10% del PIB español. Se estima esencial potenciar la biotecnología, la aeronáutica, los servicios avanzados, la salud y las energías renovables, sin perder de vista actividades con fuerte implantación en España como el metal, la agroalimentación o la química. El Consejo General de Colegios de Economistas de España

7. Previsión de puestos de trabajo: • Se prevé que sólo un 15% del empleo estará disponible para personas con escolarización básica. • El 50% del empleo requerirá trabajadores muy cualificados, nivel terciario. • Debido a los cambios tecnológicos en los sectores y organizativos de las empresas las personas cambiarán 8 veces de ocupación en su vida. Fuente: CEDECOOP, 2006

8. Situación en España. En España, en estos momentos, tenemos una distribución invertida de porcentaje de ciudadanos por nivel de formación, siendo esta una de las razones por las cuales la crisis económica ha tenido una mayor incidencia en el empleo y nos va a costar más adaptarnos a los cambios previstos en el mercado laboral.

9. Conclusiones

10. Ley de Economía Sostenible • Papel de la educación y de la formación profesional en el cambio de modelo económico. • Adecuación a las necesidades de los sectores productivos. • Importancia de la innovación y de la iniciativa emprendedora. • Necesidad de flexibilizar las ofertas de formación profesional y su relación con el resto de las enseñanzas del sistema educativo. • Orientación profesional. • Procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales. • La colaboración con el tejido empresarial. • La calidad del sistema de formación profesional.

11. Cambios legislativos • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. • Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de julio, del Poder Judicial. • Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. • Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. • Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior.

12. Se amplían las enseñanzas de Formación Profesional Se incluyen en las enseñanzas de Formación Profesional: • Los ciclos formativos de grado medio. • Los ciclos formativos de grado superior. • Los módulos profesionales específicos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial. • Los cursos de especialización de los ciclos formativos, que tienen por objeto complementar las competencias de los que tienen un título de FP.

13. Se refuerza la relación entre los diferentes niveles educativos para que no exista ninguna vía muerta • Se permite acceder a los ciclos formativos de grado medio a quienes superen los módulos obligatorios de los programas de cualificación profesional inicial. • Se podrá acceder a los ciclos de FP de grado superior mediante la superación de un curso dirigido al alumnado que finaliza la FP de grado medio y quiere continuar formándose. • Se refuerza la relación entre los estudios de FP de grado superior y los estudios de grado la Universitario a través de la convalidación de créditos ECTS.

14. Se flexibiliza la oferta formativa para lograr una mejor adaptación a las demandas del entorno socioeconómico: • Potenciando la oferta parcial o modular de títulos de FP a la población adulta para facilitar el cursar estos estudios. • Fomentando la oferta on-line que permita a las quienes participen en el procedimiento de reconocimiento de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia profesional cursar la formación complementaria que necesiten para obtener un título de FP. • Permitiendo a los centros organizar otros programas formativos dirigidos a jóvenes mayores de 17 años que abandonaron prematuramente el sistema educativo. En centros o en alternancia una parte de la formación se desarrolle en los centros y otra parte en las empresas. • Se contempla la posibilidad de desarrollar acciones formativas en empresas dirigidas a trabajadores mayores de 20 años, compatibilizando formación y trabajo. • Los centros docentes militares podrán impartir enseñanzas conducentes a la obtención de títulos de Formación Profesional.

15. Programas de Cualificación Profesional Inicial • Con carácter general se e amplían a dos años. • Podrán acceder a los programas de cualificación profesional inicial los alumnos de 15 años para los que se considere que es la mejor opción para finalizar con éxito la ESO. • Se refuerzan los efectos académicos asociados a la superación de estos programas: • Permite el acceso directo a los ciclos de formación profesional de grado medio en el caso de superación de los módulos obligatorios. • Permite la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria siempre que quede garantizada la adquisición de competencias básicas asociadas al currículo de la ESO mediante la superación de todos los módulos (voluntarios y obligatorios). • Los alumnos que superen los módulos específicos profesionales de los Programas de Cualificación Profesional Inicial podrán obtener certificados de profesionalidad de nivel 1.

16. Acreditación de competencias adquiridas Mejora y amplia las posibilidades de acreditación: • El alumnado que se matricule parcialmente, o no supere el ciclo formativo completo, recibirá una certificación académica que acreditará los módulos superados. • La superación del curso de especialización se acreditará mediante certificación académica y tendrá validez en todo el territorio nacional. Ambas certificaciones tendrán valor para acreditar las unidades de competencia en el Sistema nacional de cualificaciones y formación. • El alumnado al finalizar la ESO, si no obtienen el título de Graduado, recibirán un certificado oficial sobre su escolaridad y el nivel de adquisición de las competencias básicas alcanzadas. • Al cursar un PCPI podrán obtener tres certificaciones diferentes.

17. Otras medias • Se refuerzan las medidas de información y orientación profesional, tanto para mejorar la orientación de los jóvenes para que escojan las opciones más adecuadas como a la población adulta para facilitar la elección de las opciones formativas más adecuadas para mejorar su cualificación profesional. • Se incrementa la relación entre los centros de formación profesional y las empresas. • Se incrementa la participación de las administraciones locales y de los agentes sociales en la definición y programación de la oferta de formación profesional en los distintos ámbitos territoriales. • Se impulsa la innovación y la calidad en la formación profesional del Sistema educativo. • Colaboraciónentre la Formación Profesional de Grado Superior, las empresas y laUniversidad.

18. Impulso a la innovación y a la calidad

19. Nuevos ciclos formativos de FP para el cambio de modelo • Cumplen con los requerimientos generales planteados en los sectores indicados: • Innovación • Calidad • Adaptación a los cambios tecnológicos • Modernización en la organización adaptada a los procesos y funciones. • Cultura emprendedora Se han elaborado ciclos formativos relacionados con los sectores claves para posibilitar el cambio de modelo productivo. Dan respuesta por lo tanto a la modernización genérica que se espera de los sectores importantes y siempre respondiendo con cierta prospectiva mirando hacia los sectores emergentes. Se trata de ciclos formativos de 2 años que darán sus frutos en un futuro en un plazo medio.

20. Nuevos ciclos formativos de FP para el cambio de modelo Como ejemplos

21. Como ejemplos

22. Nuevas posibilidades en la oferta para el cambio de modelo La normativa aprobada recientemente permite una oferta del sistema educativo más inmediata para responder a necesidades de: . Empresas que deseen una formación concreta para modernizarse o cambiar de actividad Zonas geográficas concretas que precisan desarrollar un producto o actividad autóctona promovida por instituciones o empresas . Personas que deseen cambiar de actividad profesional adecuándose a las nuevas exigencias laborales. Personas que deseen actualizar sus conocimientos en campos concretos. Con distintas posibilidades para que lleguen a “todos”: presencial, distancia, mixta.

23. Muchas gracias www.educacion.gob.es