MODELO EDUCATIVO UCINF

1. MODELO EDUCATIVO UCINF ¿Cuánto hemos avanzado?

2. ¿MODELO EDUCATIVO?¿Debemos tener modelo educativo?

3. Certificación Formación Sin control externo Monopolio Antes de 1990 Competencia Acreditación Después de 1990 Después de 20… Certificación externa Competencia Modelo educativo

4. Certificación Formación Modelo Educativo

5. ¿POR QUÉ NECESITAMOS MODELO EDUCATIVO? PLAN DE DESARROLLO Instrumento de gestión académica Necesidad de explicitar lo que hacemos, fijar objetivos Necesidad de evaluar Aseguramiento de la calidad

6. ¿QUÉ ES EL MODELO EDUCATIVO? • Una propuesta acerca de la organización del proceso educativo • Refleja lo que hacemos; lo que intentamos hacer y nuestras aspiraciones en materia de educación Asegurar calidad

7. Punto de partida del modelo: ¿ORIENTADOS AL MERCADO? Los profesionales que formamos deben responder a las necesidades de las empresas públicas y privadas (de la sociedad) ¿Lo estamos logrando? Perfil de egreso

8. Competencias Genéricas Competencias Específicas (disciplinares y profesionales) PERFIL DE EGRESO: ¿Qué nos dice el modelo educativo? Todo egresado de carreras profesionales y universitarias de la UCINF tendrá:

9. PERFIL GENÉRICO • Educación Universitaria General • Emprendimiento • Entorno informático • Valores Gestión de la información

10. Relativas a educación universitaria general Capacidad de abstracción, análisis y síntesis Capacidad de organizar y planificar Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente Capacidad de comunicación eficiente, oral y escrita, en la propia lengua Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Capacidad de trabajar en equipo

11. Relacionadas con emprendimiento Capacidad de tomar decisiones Capacidad para diseñar y gestionar proyectos Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) Motivación de logro (orientación a resultados) Capacidad para motivar y conducir a metas comunes (liderazgo)

12. Relativas a la información Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Capacidad de investigación Habilidades básicas de manejo informático

13. Relativas a valores Compromiso ético Apreciación de la tolerancia, diversidad y multiculturalidad Capacidad de crítica y autocrítica

14. ¿CUÁLES SON LAS FUENTES DEL PERFIL DE EGRESO GENÉRICO? • Misión - Visión • Tendencias en educación superior • Experiencias de universidades nacionales y extranjeras • Requerimientos del mercado profesional

15. Competencias Específicas Disciplinares Profesionales

16. ¿CÓMO LOGRAR EL PERFIL DE EGRESO UCINF? Paso 1 Reflexión acerca del perfil de egreso actual y eventual modificación Definición de estructura o mapa curricular o áreas y líneas Líneas curriculares Ajuste de actividades curriculares (asignaturas); adaptación de programas PLAN DE ESTUDIOS AJUSTADO AL PERFIL

17. ¿CÓMO LOGRAR EL PERFIL? Paso 2 EVALUAR RESULTADOS APRENDIZAJES DEFINIDOS EN EL PERFIL (GRAN TAREA PENDIENTE)

18. ¿CÓMO LOGRAR ESE PERFIL? Paso 3 CORREGIR Y VOLVER A EVALUAR Aseguramiento de la calidad

19. ¿Qué hemos hecho? Ajuste de perfil de egreso y actividades curriculares en todas las carreras de la Facultad de Educación Tarea 2009: Ajuste de perfil de egreso y actividades curriculares en el resto de las facultades y escuelas.

20. CABLE A TIERRA – PUNTO DE ARRANQUE - ALERTA en paso 1 Condición de ingreso de los estudiantes Nivelación de Competencias Básicas

21. ¿AVANCES? Evaluación del “Programa de Apoyo a la Formación de Estudiantes”. Comité de Nivelación de Competencias Propuesta de Programa de Nivelación de Competencias

22. Metodologías de enseñanza – aprendizaje PUNTOS SENSIBLES Formación General - Flexibilidad curricular Sistema de créditos Perfil de los académicos

23. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Búsqueda de las metodologías enseñanza – aprendizaje eficaces Puntos de partida sugeridos: El estudiante: centro del proceso de aprendizaje Contructivismo - Aprendizajes significativos Evaluación

24. Mandamientos del aprendizaje Partir de intereses, motivos y conocimientos previos Reflexionar sobre las dificultades de los estudiantes y buscar modos para ayudar a superarlas Transferir progresivamente a los estudiantes el control de su aprendizaje Meta última de todo maestro: volverse innecesario

25. ¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO? • Creando instancias para la discusión, reflexión y formación en metodologías eficaces • Jornada de Docencia • Magíster en Metodologías para la Docencia en la Educación superior • Diplomado en Metodologías para la Docencia en la Educación superior • Cursos y seminarios durante 2009

26. Formación general - Flexibilidad curricular Crecientes niveles de flexibilidad Eliminación de requisitos innecesarios Simplificación de normas de manejo a nivel de SRC Minors Cursos optativos en educación Posibilidad de inscribir cursos en otras carreras

27. Sistema de créditos académicos SCT – Chile: medida del tiempo de trabajo académico de los estudiantes. Avances: Todas las carreras de la Facultad de Educación tienen créditos asignados. Tarea 2009 primer semestre: Asignar créditos a todas las carreras de la Universidad.

28. Perfil del académico Comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes Un facilitador, un mediador Abierto a nuevas posibilidades del proceso de enseñanza aprendizaje

29. ¿Avances? • Jornada de Docencia • Magíster en Metodologías para la Docencia en la Educación superior • Diplomado en Metodologías para la Docencia en la Educación superior • Cursos y seminarios durante 2009 • Talleres de sello para académicos

30. Concreción del modelo El modelo educativo debe ser asumido por las carreras en función de sus particularidades.

31. Modelo educativo Mercado Perfil de académicos Flexibilidad curricular ADMISION Nivelación de Competencias Básicas Plan de estudios (LC) PERFIL DE EGRESO Metodologías de enseñanza - aprendizaje Sistema de Créditos

32. AGRADECIMIENTOS

33. Fin