PROGRAMACIÓN CURRICULAR a nivel de aula Elaboración de unidades didácticas

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR a nivel de aulaElaboración de unidades didácticas Región Moquegua Del 12 al 17 de abril de 2011

2. PROYECTO EDUCATIVO IE / RED (PEI) PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA • Proyecto curricular institucional PCI • Perfiles. • Principios pedagógicos. • Programa curricular diversificado. • Enfoques metodológicos. • Sistema de evaluación. DIAGNÓSTICO IDENTIDAD

3. El Programa curricular diversificado • Constituido por los programas de grado que comprenden capacidades (incluye conocimientos y actitudes) diversificadas, en coherencia con las demandas, necesidades de las familias, intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, el diagnóstico del contexto, los temas transversales, así como a los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes del aula. PROPUESTA PEDAGÓGICA • Proyecto curricular institucional PCI • Perfiles. • Principios pedagógicos. • Programa curricular diversificado. • Enfoques metodológicos. • Sistema de evaluación.

4. Lectura y Análisis del Diseño Curricular Nacional Lectura y Análisis del los lineamientos regionales PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO IE / RED • Comprende: • Capacidades contextualizadas (incorporando los conocimientos) desde la realidad. • Capacidades formuladas (nuevas capacidades) a partir de la realidad. • Capacidades del DCN. • Capacidades para castellano como segunda lengua (escuelas bilingües). Demandas de la familia y la comunidad. Calendario de la comunidad Característica, necesidades e intereses y características de los estudiantes. Matriz de diagnóstico (geográfico, cultural, económico) Tema transversal

5. Ejemplos de capacidades diversificadas

6. Capacidad contextualizada que incluye saberes de la comunidad PREGUNTAS ORIENTADORAS CAPACIDAD DEL DCN ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? “Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas de su entorno escolar y familiar” Aplicar ¿Cuál es el conocimiento contextualizado por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? Técnicas de cuidado y protección de animales y plantasde su entorno escolar y familiar. Capacidad contextualizada ¿Cuál es el conocimiento específico que puedo incorporar a la capacidad? “Aplicatécnicas ancestrales de crianza de plantas (waruwaru) y animales (Chaku) de su entorno” Técnicas ancestrales de crianza de plantas (Waruwaru) y animales (chaku).

7. Capacidad formulada a partir de las demanda de las familias DEMANDA DE LAS FAMILIAS Preguntas orientadoras ¿Qué habilidad vamos a desarrollar? Que nuestros hijos aprendan la utilidad de las plantas medicinales de nuestra comunidad paico, hierba buena, molle, matico, llantén, eucalipto, muña, suelda con suelda, entre otros Experimenta ¿Cuál es el conocimiento que demandan los padres, por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? Utilidad de las plantas medicinales de su comunidad Capacidad formulada Experimenta el valor curativo de las plantas medicinales de su comunidad: paico, hierba buena, molle, matico, llantén, eucalipto, muña, suelda con suelda, entre otros.

8. Capacidad adecuada para una unidad didáctica CAPACIDAD DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO Preguntas orientadoras ¿Qué habilidad vamos a desarrollar? “Aplicatécnicas ancestrales de crianza de plantas (waruwaru) y animales (Chaku) de su entorno” Aplica ¿Qué conocimiento se desarrollarán con la capacidad ? Técnicas ancestrales de crianza de plantas (waruwaru) y animales (Chaku) de su entorno” Capacidad adecuada ¿Cuál es conocimiento a desarrollar en la unidad? “Aplicatécnicas ancestrales de crianza de animales (Chaku) de su entorno” Técnicas ancestrales de crianza animales (chaku).

9. PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA • Es un proceso que garantiza el trabajo sistemático de los procesos pedagógicos, evita la improvisación y rutina. • Permite prever, seleccionar y organizar las capacidades, métodos, procedimientos y otros elementos educativos a fin de generar aprendizajes pertinentes. • Se realiza tomando como base el Programa Curricular Diversificado. • Es una tarea específica de cada docente de aula, teniendo en cuenta las características del grupo de estudiantes, principalmente sus ritmos y estilos de aprendizaje, así como el ambiente sociocultural donde trabaja.

10. PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA • PROGRAMACIÓN DE LARGO PLAZO O ANUAL 2) PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN PROGRAMACIÓN MODULAR MULTIGRADO* UNIDAD DIDÁCTICA • estimación del tiempo para el año escolar y • elaboración de títulos de la unidad didáctica para • la elaboración de la programación anual. • Unidad de aprendizaje • Proyecto de aprendizaje • Módulo de aprendizaje PLANIFICACIÓN SEMANAL* SESIONES DE APRENDIZAJE (*) En caso de aulas multigrado (DCN EBR 2009)

11. 1) PROGRAMACIÓN ANUAL Previsión de las capacidades, conocimientos y actitudes del PCI, distribuidas en los meses del año escolar y organizados en una matriz a)estimación del tiempo para el año escolar b)matriz para la formulación de títulos de las unidades didácticas • Calendarios de la comunidad. • Problemática local. • Temas transversales. • Intereses y necesidades de aprendizaje. • Demandas de las familias

12. Programación anual a) ESTIMACIÓN DEL TIEMPO PARA EL AÑO ESCOLAR

13. Programación anual b) FORMULACIÓN DE LOS TÍTULOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

14. Ejemplo de un título de unidad didáctica

15. TÍTULO DE UNIDAD ÁREAS EJEMPLO DE MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL EN AULAMULTIGRADO Código de las capacidades del Programa curricular diversificado

16. PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS: MÓDULO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE

17. MÓDULO DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA • Secuencia de actividades para desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes de un área curricular. • Posibilita el refuerzo de aprendizajes específicos de un área. • Duración breve, en relación a la unidad de aprendizaje y el proyecto. • Título/ nombre. • Temporalización. • Capacidades, conocimientos, actitudes • Indicador. • Contenido especifico a través de un organizador visual. • Actividades/estrategias.

18. EJEMPLO DE FORMATO PARA MÓDULO DE APRENDIZAJE • NOMBRE DEL PROYECTO: • JUSTIFICACIÓN: • TEMPORALIZACIÓN: • 5. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADOR. • 6. ORGANIZACIÓN DEL COCIMIENTO EN UN ORGANIZADOR VISUAL. • 7. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS.

19. PROYECTO DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA • Secuencia de actividades para resolver un problema. • Tiene un producto concreto. • Integra áreas. • Surge como una necesidad natural y real de los estudiantes. • Los estudiantes participan en la planificación, ejecución y evaluación. • Conduce al desarrollo de un conjunto de capacidades relacionadas con el problema para darle solución o atenuarlo. • Menor duración que la unidad de aprendizaje. • Título • Temporalización • Capacidades, conocimientos, actitudes. • Indicador. • Actividades planificadas con los estudiantes. • Actividades/estrategias y recursos.

20. EJEMPLO DE FORMATO PARA EL PROYECTO DE APRENDIZAJE • NOMBRE DEL PROYECTO: • JUSTIFICACIÓN: • TEMPORALIZACIÓN: • PLANIFICACIÓN DE DOCENTE: • 5. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADOR. • 6. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS/AS • 7. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS.

21. UNIDAD DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA • Secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema. • Integra áreas. • Permite la participación activa y el compromiso de los estudiantes. • Los estudiantes tienen un conocimiento más profundo y más amplio del tema. • Tiene mayor duración que el proyecto de aprendizaje. • Título. • Temporalización. • Capacidades, conocimientos, actitudes • Indicador. • Actividades/estrategias.

22. EJEMPLO DE FORMATO PARA UNIDAD DE APRENDIZAJE • NOMBRE DE LA UNIDAD: • JUSTIFICACIÓN: • TEMPORALIZACIÓN: • 4. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADOR. • 6. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CON EL ESTUDIANTE. • 7. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS.

23. Ejemplo de programación de unidad de aprendizaje, para un aula multigrado.

24. Escribimos la justificación de la unidad. • Elegimos el título de la unidad. Determinamos la temporalización de la unidad. Seleccionamos capacidades, conocimientos y actitudes Determinamos actividades: Estrategias y recursos. Formulamos indicadores / construimos instrumentos de evaluación Elaboramos la planificación semanal y las sesiones de aprendizaje.

25. Elegimos el título de la unidad de la programación anual. • Ejemplo: “Conocemos y valoramos nuestras costumbres durante la celebración de la Semana Santa”

26. Escribimos la justificación (Por qué y para qué). Ejemplo

27. Seleccionamos las capacidades, conocimientos y actitudes. • Escribimos las capacidades según lo previsto en la programación anual. • Adecuamos las capacidades, si es que se considera necesario. • Las capacidades seleccionadas deben guardar coherencia con el título de la unidad, con el tema transversal elegido y con la justificación.

28. Determinamos la temporalización de la unidad • Consideramos el total de días hábiles para desarrollar la unidad, en función a los ritmos y estilos de aprendizajes de los estudiantes. Por ejemplo: TEMPORALIZACIÓN : 19 días, (1 al 31 de abril).

29. ¿Cómo adecuamos las capacidades en la unidad ? Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos. Ejemplo: Capacidad adecuada Capacidad del DCN Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales Lee textos narrativos, identificando las ideas principales.

30. Ejemplo de formato para aula multigrado

31. Formulación de indicadores Sugerimos emplear una de las siguientes preguntas orientadoras ¿Qué hace el estudiante que ha logrado la capacidad...? ¿Cómo demuestra el estudiante el logro de una capacidad...? ¿Cuándo sé que le estudiante ha logrado...?

32. ¿Cómo formular indicadores? ¿Qué hace el estudiante que resuelve problemas de sustracción de números naturales de hasta dos cifras, sin canjes? • Señala en el enunciado del problema los datos explícitos. • Menciona estrategias a emplear para resolver el problema. • Aplica más de una estrategia para resolver el problema. • Explica el proceso seguido al resolver el problema INDICADOR

33. Actividades de aprendizaje • Situaciones que sirve como un medio para favorecer el desarrollo de las capacidades de la unidad. • Permiten: contextualizar los aprendizajes, integrar las áreas, incorporar estrategias de enseñanza y aprendizaje, y prever los recursos necesarios. • Favorecen la participación activa del estudiante en la construcción de sus aprendizajes a partir de sus saberes previos. • Se formulan en base a las capacidades estableciendo relación con título, justificación y tema transversal elegido

34. ¿Cómo plantear las actividades? ¿Qué aprenderán los estudiantes con esta actividad? ¿Qué actividades posibilitarán el desarrollo de las capacidades de la unidad? A través de estrategias de enseñanza y aprendizaje . Ejemplo de una actividad 1. Indagamos sobre la celebración de la Semana Santa en Tarma. • Escribimos una ficha de entrevista. • Realizamos la entrevista. • Organizamos la información recogida en la entrevista (cuadros de doble entrada, cuestionarios, etc.) • ...

35. Conocemos y valoramos nuestras costumbres durante la celebración de la Semana Santa. Título de la unidad Indagamos sobre la celebración Semana Santa en Tarma. Visitamos lugares de cultivo y de producción de flores. Escribimos recetas de la Semana Santa en Tarma • Escribimos recetas de platos típicos que se preparan durante la Semana Santa en Tarma. • Elaboramos presupuestos para la preparación de platos típicos. • Resolvemos problemas. • Escribimos un inventario de tipos de flores que produce Tarma • Elaboramos herbario con los tipos de las flores de Tarma. • Resolvemos problemas con la compra y venta de flores. • Escribimos una ficha de entrevista. • Realizamos la entrevista. • Organizamos la información recogida en la entrevista en cuadros de doble entrada, resúmenes, etc. • Escribimos una ficha informativa sobre la Semana Santa en Tarma. • Resolvemos problemas con los datos de las tablas. • Aprendemos canciones de Semana Santa en quechua y castellano. Participamos en el concurso de alfombras. Actividad • Representamos mediante dibujos las alfombras. • Creamos mosaicos con figuras geométricas para elaborar las alfombras. • Elaboramos un tríptico con los valores que se práctica en la Semana Santa. Estrategias/sesiones de aprendizaje

36. Ejemplo de actividades y estrategias para aula multigrado

38. Ejemplo de planificador semanal Unidad de aprendizaje Conocemos y valoramos nuestras costumbres durante la celebración de la Semana Santa. Actividad Indagamos sobre la celebración de la Semana Santa en Tarma. 1ra semana: del 4 al 8 de abril

39. Ejemplo de planificador semanal para aula EIB (*) Módulo de aprendizaje

40. ESTRUCTURA PARA LA PROGRAMACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE – AULA MULTIGRADO NOMBRE DE LA SESIÓN CAPACIDADES POR CICLO INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN • INICIO • DESARROLLO • CIERRE

41. Estructura de sesión de aprendizaje

44. Ejemplo de programación de una sesión de aprendizaje para aula multigrado

50. Ejemplo de programación de una unidad de aprendizaje para IE polidocente completa (avance)