Diseño de Espacios de Aprendizajes Sostenibles

1. Diseño de Espacios de Aprendizajes Sostenibles Ulf Hedestig and Mikael Söderström Universidad de Umea Departamento de Informática

2. Esquema • Tendencias en la escuela superior • Espacios de aprendizaje • Un enfoque centrado en el usuario • Resultados de las entrevistas del grupo focal • Un ambiente nuevo de enseñanza • Discusión y conclusiones Department of Informatics Umeå University

3. Tendencias en la escuela superior • El contexto educacional se ha vuelto más complejo la última década (por lo menos en Suecia) • restricciones financieras => menos tiempo con el profesor en el aula • nueva tecnología, acceso a internet ubicuo (en todas partes) • aumento de la diversidad en la población estudiantil Department of Informatics Umeå University

4. Tendencias en la escuela superior • desagregación de los roles de los profesores, más personal de no tenencia y más personal de tiempo parcial Department of Informatics Umeå University

5. Otrasrestricciones • Universidad de Umeå • Fundada 1965 • Objetivo: • Crecimiento económico en zonas rurales • Valor democrático: Ofrecer educación superior a la parte norte de Suecia Hoy día: Universidad completa 37 000 Estudiantes Suecia: 450 000 KM2 Zona norte: 265 000 KM2 9 millones (1 millon) Gran Bretaña 243 000 KM2 60 millones

6. Tecnología mejorada de aprendizaje - 1972 Real multimedia Instead of PowerPoint The Modern Classroom Flanell board My School The Slide Rule Mobile Library Pencil Sharpener State-of-the art technology at home

7. En el pasado y quizás ahora…

8. 40 años después… La Universidad 8

9. Espacios de aprendizaje • ”Los espacios de aprendizaje abarcan toda la gama de lugares en los que ocurre el aprendizaje, de lo real a virtual, desde el aula a la sala de chat” (Brown, 2005) • La mayoría de los espacios de aprendizaje actuales están basados en los modelos de diseño de los años 1950 y 1960 Department of Informatics Umeå University

10. Espacios de aprendizaje • Sin embargo, Los espacios de aprendizaje de hoy en día • son a menudo tanto físicos como virtuales • son a veces móviles • son a menudo entornos sociales • ¡Nuestros espacios de aprendizaje se han vuelto más complejos y mucho más grandes! • entornos formales vs informales Department of Informatics Umeå University

11. Espacios de aprendizaje • Necesitamos métodos nuevos para diseñarlos mejor Department of Informatics Umeå University

12. Ahora, no después…

13. Espacios de aprendizaje • Métodos de diseño que • incorporen asuntos sociales/organizacionales • tomen en cuenta las prácticas estudiantiles • eviten un enfoque de producto • En resumen, métodos que sean capaces de manejar aspectos organizacionales, pedagógicos, sociales, tecnológicos, administrativos, etc. Department of Informatics Umeå University

14. Espacios de aprendizaje • Los espacios de aprendizaje son difíciles de diseñar! Evolucionan con el tiempo… Department of Informatics Umeå University

15. Un enfoque centrado en el usuario • Un enfoque centrado en el ususario(o estudiante y profesor) es una manera de diseñar mejor los espacios de aprendizaje • Esto nos ayuda a tomar en cuenta los hábitos de los estudiantes y los patrones de comunicación Department of Informatics Umeå University

16. Un enfoque centrado en el usuario • Para investigar la utilidad de un enfoque centrado en el usuario llevamos a cabo un estudio en los años 2008 - 2010 Department of Informatics Umeå University

17. Un enfoque centrado en el usuario • Entrevistas a grupo focal con • aprox. 100 estudiantes • 12 directores de estudio • Tanto estudiantes de licenciaturas como de maestrías de diferentes programas de estudio(ingeniería, trabajo social, etc.) Department of Informatics Umeå University

18. Un enfoque centrado en el usuario • Sesiones de lluvia de ideas con cada grupo focal (5-7 participantes) • parte física del espacio de aprendizaje • parte virtual del espacio de aprendizaje Department of Informatics Umeå University

19. Resultados de las entrevistas del grupo focal • Las preferencias de los estudiantes y directores fueron similares • Parte física del espacio de aprendizaje • aspectos importantes; colores cálidos, muebles tentadores, agua, accesibilidad, flexibilidad, etc. Department of Informatics Umeå University

20. Resultados de las entrevistas del grupo focal • Parte virtual del espacio de aprendizaje • aspectos importantes; muchas funciones(chats, foros, calendarios, comunicación, enlaces a otras aplicaciones), diseño limpio, servicios… Department of Informatics Umeå University

21. Resultados de las entrevistas del grupo focal • Los directores de estudio describieron la parte virtual del espacio de aprendizaje de una manera mas compleja; información & espacio de proyectos, integración de recursos • Todos los participantes integraron sus esferas públicas y privadas en la descripción de la parte virtual del espacio de aprendizaje Department of Informatics Umeå University

22. Resultados de las entrevistas del grupo focal • ¡El aprendizaje no siempre tiene lugar en entornos formales! Department of Informatics Umeå University

23. Discusión y conclusiones • Tanto estudiantes como directores tienen metas e intereses que no son cumplidos en muchos espacios de aprendizaje existentes • Ellos piden ajustes flexibles que integren esferas diferentes de sus vidas • Resultados similares se pueden encontrar en otros estudios, por ej. Chism, et al (2005) Department of Informatics Umeå University

24. El nuevo entorno de aprendizaje

25. Videoconferencia; dar una clase en un ”laboratorio de computación” antiguo

26. La misma aula, pero con talleres de grupos pequeños

27. Espacio de aprendizaje en la biblioteca

28. Espacio de aprendizaje en la biblioteca

29. Espacios de aprendizaje virtuales

30. Discusión y conclusiones • Implicaciones de diseño • la apropiación de un espacio de aprendizaje es un proceso complejo=> El diseño tiene que considerar los espacios de aprendizaje de una manera holística • todos los artefactos incluidos en el espacio de aprendizaje deben ser diseñados como una unidad, para evitar conflictos en el uso Department of Informatics Umeå University

31. Discusión y conclusiones • el diseño debe tomar en cuenta el complejo de las dependencias e interdependencias entre la práctica, la tecnología y las transformaciones • no todo puede ser controlado/diseñado Department of Informatics Umeå University

32. Discusión y conclusiones • Incluso los artefactos nuevos pueden causar transformaciones de las prácticas o alteraciones en las prácticas existente • Por consiguiente, es esencial comprender las prácticas de los usuarios, sus necesidades y metas y su uso de los recursos para diseñar espacios de aprendizaje útiles Department of Informatics Umeå University

33. Finalmente; un pequeño ejercicio

34. Sesión de lluvia de ideas • Paso 1: Entrevista de grupo focal – entorno físico • Imagine que entra en una casa. ¿Qué va a ver?. Tome nota en un posit de lo que ve, de lo que siente etc? • Paso 2: Estructure y agrupe sus notas del pósit en la pizarra (solo) • Paso 3: Discuta dentro de su grupo y ponga encabezados o títulos para cada grupo

35. Sesión de lluvia de ideas • Paso1: Entrevista de grupo focal – entorno virtual • Imagine que inicia sesión en www.umu.se. Qué funciones, características, servicios, soporte, recursos encontro. Tome nota de cada idea, sensación o cosa. • Paso 2: Estructure y agrupe sus notas del posit en la pizarra (solo) • Paso 3: Discuta dentro de su grupo y ponga encabezados o títulos para cada grupo

36. ¡Gracias por su atención!