Rizika tvorby ŠVP

1. Rizika tvorby ŠVP Seminář pro ředitele škol a školských zařízení červen 2009 Mgr. Anna Doubková PaedDr. Karel Tomek

2. Dvoustupňové kurikulum Rámcové vzdělávací programy – norma pro tvorbu školních vzdělávacích programů. Školní vzdělávací program – vlastní program konkrétní školy přímo využívaný učiteli k organizaci a řízení výuky.

3. Odkud začít? Některé otázky, na které musí být odpovědi: Proč? Jak se budeme domlouvat? Co má být výsledkem? Kolik času máme? Kdo a co má udělat?

4. Riziko zlomené hole Někteří chtějí a umí Jiní jen chtějí Někteří umí, ale nechtějí Někteří ani neumí ani nechtějí Hrozba ztráty zaměstnání je to poslední, co bychom měli použít pro motivaci. I kritik může být užitečný!

5. Mluvíme stejnou řečí? Pojmy, které jsou používány v RVP a při tvorbě ŠVP: Některé jsou nové, Některé mají více významů, Některé pomáhají odlišit školní a státní úroveň. Stojí zato sladit orchestr!

6. Klíčové kompetence Soubory vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a budoucí uplatnění v životě. Přispívají k jeho vzdělání a spokojenému a úspěšnému životu a fakticky podmiňují fungování občanské společnosti.

7. Strategie • Dvojice nedílně propojených pojmů: Klíčové kompetence a společné výchovné a vzdělávací strategie: • klíčové kompetence – žák.... • společné výchovné a vzdělávací strategie (SVVS) - na úrovni školy – my pedagogové (všichni)..... - na úrovni vyučovacího předmětu – my učitelé vyučovacího předmětu (všichni)..... • Úkolujeme sami sebe!

8. Rizika a úskalí • Bagatelizace – napíšeme nějaké ty kecy na začátek, ale napřed uděláme osnovy. • Suverenita – to my všechno děláme! • Nespolupráce – formulováním je pověřen jednotlivec nebo malá skupinka, společné výchovné a vzdělávací strategie nejsou společné. • Formalismus – no tak to někde opíšeme, když to tam musí být, společné výchovné a vzdělávací strategie budou škole cizí. • A jistě další rizika a úskalí......

9. Doporučení • Začít včas, získat dostatek času. • Zajistit účast všech. • Zajistit spolupráci. • Zajistit porozumění účelu klíčových kompetencí a jejich vztahu ke společným výchovným a vzdělávacím strategiím. • Důkladně zmapovat dosavadní účinné postupy a strategie používané na škole. • Ponechat dostatek času na společnou diskusi. • Stanovit reálné a splnitelné SVVS.

10. RUP - ŠUP • Rámcový učební plán • Školní učební plán • Pravidla a závazné pokyny • Možnosti pro profilaci školy • Možnosti pro víceúrovňovou výuku • Možnosti podpořit žáky se speciálními vzdělávacími potřebami • Možnosti rozvíjet mimořádně nadané

11. Rizika a úskalí • Jde o úvazek - napřed já a můj předmět – strhne se bitka o úvazky. • Nedodržení závazných pravidel a parametrů – nedodržíme počty hodin v oblastech, ročnících, celkem. • Zbožná přání - vytvoříme učební plán, který nebudeme mít zajištěn materiálně, personálně, prostorově ani organizačně. • Překvapení – nebereme v úvahu představy rodičů a zřizovatele a někdy ani části sboru.

12. Doporučení • Držte se zkušenosti a rozvíjejte ji. • Jednejte, diskutujte, napřed analyzujte očekávané výstupy vzdělávacích oborů, rozdělte je do předmětů, teprve potom přidělujte hodiny vyučovacím předmětům. • Zjistěte si představy rodičů a zřizovatele. • Zajistěte soulad ŠUP s charakteristikou ŠVP, hlavně s prioritami školy. • Ponechte si rezervy, snáze se přidává než ubírá.

13. Hodnocení a autoevaluace školy • Existují zde jasné vazby na příslušný zákon a vyhlášky. • Pravidla pro hodnocení žáků jsou navíc součástí školního řádu, který schvaluje školská rada. • Existuje tu časová nesouslednost – Řád školy i Pravidla pro hodnocení žáků již máme hotovy, ŠVP teprve tvoříme. • Přesto by se měly tyto dokumenty potkat. • Analyzujeme-li výchozí podmínky školy při tvorbě, děláme vlastně autoevaluaci školy.

14. Rizika a úskalí • Konzervativismus – školní řád máme hotový, do ŠVP se jenom přepíše. • Formálnost – v podstatě přepíšeme ustanovení školského zákona a vyhlášky o základní škole. • Totální formálnost – opíšeme něčí Pravidla pro hodnocení žáků. • Nedostatečná komunikace – nezajistíme dostatečnou vnitřní a vnější diskusi o pravidlech, kritériích a metodách hodnocení mezi pedagogy školy navzájem, rodiči a zřizovatelem.

15. Doporučení • Pravidla pro hodnocení žáků jsou příležitost jak významně a kladně ovlivnit vnitřní atmosféru školy. • Podporujte diskusi na všech úrovních. • Vytvořte situaci, kdy bude na práci dostatek času. • Využijte zkušeností vlastních i příkladů dobré praxe. • Přiměřenost je dobrým pravidlem i zde. Zvažte, co je pravidlo a co metodika.

16. Aktivity při přípravě ŠVP • Seznámení s RVP ZUV • Analýza podmínek školy • Dohoda na prioritách • Rozdělení rolí v týmu • Stanovení časového harmonogramu • Vlastní tvorba

17. Analýza a priority • Silné stránky • Slabé stránky • Příležitosti • Ohrožení • Stanovení klíčových oblastí a priorit

18. Podmínky vzdělávání • Optimální a minimální; • materiální; • personální; • hygienické; • organizační; • jiné.

19. Tým a jeho tvorba • Tvorba ŠVP je jednoznačně týmová záležitost • Koordinace • Dílčí týmy • Stanovení pravidel pro práci týmů • Stanovení kompetencí • Informační systém • Komunikační systém

20. Formální, ale důležité • Šablony, písma, formáty • Žádné parádičky • Zálohovat, zálohovat, zálohovat • Dobře označovat soubory a verze • Síť, využití sítě, pokud ji škola má • Připomínkování jednotlivých částí a verzí • Závěrečná editace a grafické zpracování • Oficiální verze, komentovaná metodická verze

21. Některá důležitá fakta - osnovy • Osnovy jsou na úrovni školy závazné. • Je to vážný a důležitý dokument i z hlediska právního. • Jsou popisem toho, co se škola zavazuje žákům nabízet k osvojení. • Jsou podkladem a kritériem pro hodnocení žáků. • Jsou podkladem a kritériem pro sebeevaluaci školy, ale také hodnocení ČŠI a dalšími nástroji vnějšího hodnocení.

22. Některé rady a doporučení • Co do osnov napíšete, je závazné a bude muset být plněno. • Pokud chcete být hodně podrobní, přesně charakterizujte, co jsou závazné očekávané výstupy pro všechny a co očekáváno jen u některých žáků. • Je zřejmě vhodnější nejít do velkých podrobností a ponechat možnost volby v podrobnostech jednotlivým učitelům v jejich ročních tématických plánech.

23. Jak s tímto školním vzdělávacím programem seznámit zřizovatele, rodiče a veřejnost a jak jej neustále zdokonalovat

24. Fáze komunikace • Při analýze podmínek a zjišťování přání rodičů a představ zřizovatele; • při tvorbě ŠVP; • při realizaci a postupném zavádění ŠVP.

25. Formy komunikace • Účast v pracovních týmech; • průběžné informace radě školy, zastupitelstvu; • internetové stránky školy; • propagační materiály školy; • osobní kontakty učitelů s rodiči svých žáků (využít každé příležitosti).

26. Další možnosti • Koncerty a prezentace na veřejnosti • Školní časopis • Nástěnky školy • Obecní nástěnky • Kulaté stoly • Školní akce • Medializace

27. Poděkování Děkujeme Vám za pozornost. Těšíme se s Vámi na setkání na některé z našich dalších vzdělávacích akcí. Vaši lektoři Anna a Karel Společnost INFRA,s.r.o. Kontakt: www.infracz.cz PaedDr. Karel Tomek mobil: 607 871 049 tomek.trebic@seznam.cz