Akkreditációs aktualitások Bazsa György, a MAB elnöke A Magyar Rektori Konferencia ülése

1. Akkreditációs aktualitások Bazsa György, a MAB elnöke A Magyar Rektori Konferenciaülése Pécs, 2008. június 25.

2. Aktualitások – 2009. szeptember 1. jegyében • Szakos ügyek • Alapszak indítások (+ 2-3 létesítés) • Mesterszak létesítések (szakirány, MTT) • Mesterszak indítások (tanári mesterszak) • Doktori iskolák akkreditációja (doktori fórum) • Egyetemi tanári pályázatok véleményezése • Intézményi és párhuzamos szak-akkreditációk • Működési aktualitások: • információk kiszivárgása • a MAB működés belső nehézségei • Tisztázatlan jogi helyzetek

3. Alapképzés

4. Mesterképzés

5. Doktori iskolákban értékeltünk 2 340 törzstag-jelöltet     • IGEN 1426 fő 61 % • feltételesen 475 fő 20 % • NEM 439 fő 19 % 160 működő DI-t és 8 új DI-t     • IGEN 45 DI 27 % • feltételesen 104 DI 62 % • NEM 19 DI 11 % • Az értékelések mélysége, minősége nem egyenletes, olykor felületes, de összességében most vállalható azzal, hogy 2009-ben következesek leszünk. • 62 reklamáció érkezett – ez kb. 3%.

6. Merre vittük mi Bolognát? PhD PhD Szakir. tovább- képzés ? E g y e t e m i sza- kok M szakok, szakirányok Fő- is- ko- lai sza- kok Alapszakok

7. Hallgató /év /Szak = / FOI PhD 1 .000 / „1.000”→ 6000 témavez. M 16.000 / 400= 400 / 20 = 20 A 45.000 / 150= 300 / 10 = 30 hallg/év/szak/FOI

8. Mennyiség → Mennyiség Minőség Minőség

9. Érdek Érdek → Érték Érték

10. Magyar Tanácsadó Testület (2008.10.10.): Specia-lizáció Specia- lizáció → Alkalmaz- hatóság Alkalmaz- hatóság

11. Egyetemi tanári pályázatok: 2007 és 2008 Érkezett 166 ill. 134 pályázat véleményezésre (ebből DSc 43, támogatást kapott 40)23 orvos, 15 agrár, 11 művészeti, 8-8 hadtudomány, történelem, pedagógia-pszichológia

12. Az intézményi és a párhuzamos szak-akkreditációt elkülönítve folytatjuk 2008/09: Intézményi: BME, SZE, ZMNE, LFZE, MIE, MKE, SZFE, DRHE, EHE, OR-ZSE, DF, EKF, RTF, BKTF, KJF Párhuzamos szak-akkreditációk: informatika és a művészeti szakok.

13. A MAB működésének néhány problémája: • 2009. szeptember 1! – mesterszakok indítása • „kiszivár(o)g(tat)ások” – elszaporodtak, élesedtek • túlterheltség – olykor nem elég alapos és nem következetes a MAB véleménye • vigyáznunk kell a MAB (szakvéleményekben megtestesülő) hitelére és tekintélyére

14. Tisztázatlan jogi helyzetek: • karalapítás: kormányrendelet vs. MAB szerep • szakirány: a szú a magyar felsőoktatásban (vajon az orvosok, fogorvosok, gyógyszerészek, jogászok miért nem szakirányoznak?) • 3 legutóbbi példa: • Mediterrán tanulmányok: balkán, ibéró-amerikai, iszlám, latin mediterránum szakirányokkal • Barokk tanulmányok: angol, francia, lelkiségtörténet, magyar irodalom, magyar történelem, művészet-történet, német, neolatin, olasz, spanyol, szlovák szakirányokkal • Terminológus: szakreferens, szaklektor, igazgatási terminológus szakirányokkal

15. Egyszer gondoljuk újra végig felsőoktatásunkat: • intézményrendszer • a többciklusú képzési szerkezet szakstruktúrája • szakirányok elburjánzása • academic and professional degrees? • a felvételi követelmények alap-, ill. mester- ésPhD képzésben • a kreditrendszer működése, hatásai • a tömeg- és elitképzés viszonya és módszerei • a learning outcomes felfogása és előkészítése • a „stake holders”, a munkaerőpiac szempontjai • az intézményi minőségbiztosítás ESG alapon