APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. Unidad académica: Escuela de Educación Facultad: Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor: Jorge Duque Hernández E – mail: jadher@une.net.co APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Jorge Duque Hernández

2. ¿Qué aprendizaje no se le olvida? ¿Qué le hubiera gustado aprender y no le enseñaron? ¿Por qué la Institución escolar es cuestionada en su función? ¿Cómo aprendemos lo que aprendemos? INQUIETUDES

3. En contra de modelos conductuales de aprendizaje y tradicionales. Naturaleza interpersonal del aprendizaje. Profesional autónomo, reflexivo, aprendiz, autor, intelectual, investigador. POSTULADOS

4. Es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. Es aprovechar la experiencia. Nuevo comportamiento para el bienestar. Forma de controlar el entorno complejo. APRENDER

5. Conocer la materia a enseñar. Epistemología del saber, naturaleza interna, historia. Enseñar ayuda pedagógica, aprendizaje forma de asimilación de los conocimientos. Experiencias pedagógicas analizadas en forma concreta. Docentes reflexivos y constructivos. Aprendices permanentes. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo. DOCENTE

6. Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias. Hacer una crítica a la enseñanza habitual. Saber preparar actividades. Saber dirigir la actividad de los estudiantes. Saber evaluar. Utilizar la investigación etnográfica y de campo. DOCENTE

7. Proporcionar al estudiante puente entre la información que dispone y los nuevos conocimientos. Se ofrece estructura de conjunto para el desarrollo de las actividades o la realización de la tarea. Se define responsabilidades entre los docentes y los estudiantes. Hay intervención y participación por parte de los docentes y los estudiantes. INTERACCIÓN DEL DOCENTE

8. El estudiante es responsable de su proceso de aprendizaje. Los contenidos exigen una elaboración por parte del estudiante. El docente engarza, encabalga, los procesos de construcción del alumno con el saber culturalmente organizado. FACTORES QUE DETERMINAN EL APRENDIZAJE

9. Aprendizaje proceso constructivo interno. El grado de aprendizaje depende del desarrollo cognitivo. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de los saberes culturales. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

10. El aprendizaje se facilita gracias a la mediación e interacción con los otros. Implica una organización interna de los esquemas Se produce cuando entra en conflicto lo que es el estudiante ya sabe con lo que debería saber PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

11. POR RECEPCIÓN Contenidos presentados. Internalización. No es memorización. Aprendizaje verbal hipotético. POR DESCUBRIMIENTO Descubrir contenidos. Formación de conceptos y solución de problemas. O significativo o repetitivo. Etapas iniciales del desarrollo cognitivo. No hay respuestas únicas. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

12. SIGNIFICATIVO Lo nuevo tiene relación con lo existente, en sus estructuras. Se extrae lo significativo Existen conocimientos previos. Se construyen redes conceptuales. REPETITIVO Asociaciones arbitrarias. Memorización de la información. No hay conocimientos previos. Se plantea una base de datos. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

13. Interdependencia. Valoración y responsabilidad individual. Integrantes heterogéneos. Liderazgo compartido Responsabilidad por los demás. Énfasis en la tarea y el mantenimiento Habilidades sociales El docente observa e interviene Hay procesamiento en grupo APRENDIZAJE COOPERATIVO

14. Tradición No hay valoración individual. Homogeneidad. Liderazgo individual. Responsabilidad por sí solo. Tareas. Se ignoran las habilidades sociales. No hay procesamiento en grupo. APRENDIZAJE COOPERATIVO

15. Definir el tamaño del grupo. Acondicionar el aula. Promover la interdependencia. Asegurar los roles. Explicar las tareas. Explicar los criterios de éxito. Especificar las conductas deseadas. Monitorear. Asistir las tareas. Cerrar las lecciones. OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA

16. Pretende propiciar en los estudiantes el pensamiento inductivo; el profesor formula preguntas desafiantes, con el ánimo de crear el “conflicto cognitivo”. HABILIDADES COGNITIVAS

17. El contenido se presenta en forma final. No es sinónimo de memorización. Aprendizaje verbal hipotético. Útil en campos establecidos del conocimiento. RECEPCIÓN

18. Descubrir el contenido por si mismo, plantea problemas, soluciona situaciones y los pasos para resolverlo. El alumno descubre los contenidos. Formación de conceptos y de solución de problemas. Es significativo o repetitivo. DESCUBRIMIENTO

19. Los alumnos experimentan y consultan bibliografía. Se lleva a cabo un análisis con base en el método científico. La evaluación tiene carácter formativo: obtener información acerca de los descubrimientos de los estudiantes y el grado de apropiación de éstos. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

20. La información nueva se relaciona con la existente. El alumno tiene disposición o actitud favorable para extraer el significado. El estudiante posee conocimientos previos o conceptos de anclaje pertinentes. Se puede construir un entramado o red conceptual. Condiciones: material significativo lógico. Alumno con significación psicológico. Se promueve por mapas conceptúales. SIGNIFICATIVO

21. Asociaciones arbitrarias al pie de la letra. Manifiesta una actitud de memorización de la información. Conocimientos factuales sin conocimientos previos. Relación arbitraria con la estructura cognitiva. (Aprendizaje mecánico de símbolos, convenciones, algoritmos) REPETITIVO

22. Hechos o partes aislados. Memoriza hechos y usa esquemas. El procesamiento es global. Información concreta. FASES DEL APRENDIZAJE INICIAL • Aprendizaje verbal. • Condicionamiento • Estrategias mnemotécnicas

23. Formación de estructuras a través de información aislada. Comprensión de los contenidos. Conocimiento abstracto. Organización mapeo cognitivo. FASES DEL APRENDIZAJE MEDIO

24. Integración de estructuras. Control automático. FASES DEL APRENDIZAJE FINAL

25. Contenidos declarativos, saber imprescindible. Conceptual y factual (datos y hechos). Contenidos procedimentales: proceso estrategias, técnicas , habilidades, destrezas, métodos, etc. Contenidos actitudinales. Componente cognitivo, afectivo y conductual. CONTENIDOS

26. Las características de los conocimientos previos de los estudiantes. La tarea del aprendizaje a realizar. Los contenidos y las materias de estudio. Las intencionalidades perseguidas. La infraestructura existente. El sentidote la actividad educativa y su valor en la formación del estudiante. EL MÉTODO

27. Presentación. La actividad en el contexto de la clase. Los mensajes del docente a los estudiantes. Asunción de las tareas y valoración de los resultados. LA MOTIVACIÓN ESCOLAR

28. Rompecabezas. En equipos. Aprendiendo juntos. Investigación en grupos. Cooperación guiada y estructurada. APRENDIZAJE COOPERATIVO

29. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS • Activación de aprendizajes previos y establecer expectativas adecuadas de los estudiantes. • Orientación de la atención de los estudiantes. • Organización de la información que se aprende. • Promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información.

30. Nuevos significados. Adquisición de significados como en el aprendizaje de la lectura. Propensión al aprendizaje memorístico y repetitivo. El aprendizaje es creativo. Resolución de problemas es la meta de la educación. El descubrimiento genera motivación y confianza en sí mismo. SIGNIFICADO

31. ACTIVIDADES DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO • Preparación. Planeación. Condiciones. • Establecer metas. Tomarse el propio tiempo. ¿Dónde queremos llegar?¿Cómo lo queremos lograr? • Establecer estándares. Criterios. • Evaluación. Revisar constantemente. Chequear procesos.

32. ESTRATEGIAS • Tópicos generativos. • Metas. • Métodos. Procesos de aprendizaje. • Evaluación. Retroalimentación. • Lluvia de Ideas. • Hilos conductores. • Problemas. ABP. • Mapas Mentales. Esquemas de conocimiento.

33. Proveerse de evidencias y justificar. Lenguaje del pensamiento y la comunicación. ¿Por qué? y ¿cómo? Interpretar. Contar historias significativas, ofrecer traducción. ¿qué significa? Aplicar, usar, adaptar los conocimientos en diferentes contextos. Desarrollar perspectivas. Diferentes puntos de vista en situaciones críticas. Empatizar. Ponerse en el lugar del otro. Metacognición. Autoconocimiento. Percibir estilos personales. FASES DEL ENTENDIMIENTO

34. 1. Planear. Preparación. Establecer las condiciones. 2. Establecer metas. 3. Establecer procedimientos de regulación (estándares). 4. Revisar constantemente. Evaluar los procesos. ACTIVACIÓN DE PROCESOS DE PENSAMIENTO

35. “La enseñanza es una negociación de significados, de establecimiento de conceptos mentales compartidos”. (Coll, 1990) ENSEÑANZA

36. La enseñanza es el espacio que posibilita el pensamiento y el acontecimiento de saber que define múltiples relaciones posibles con el conocimiento, las ciencias, el lenguaje, el aprender, con una ética y es el momento de la materialización y de la transformación de los conocimientos en saberes, en virtud de la intermediación de la cultura” Zuluaga, 1998 ENSEÑANZA

37. “Aprendizaje sin enseñanza es una actividad usual en nuestras vidas y lo que es peor, también lo es la enseñanza sin aprendizaje. […] hemos de admitir que posiblemente la mayor parte de nuestros aprendizajes cotidianos se producen sin enseñanza e incluso sin conciencia de estar aprendiendo”. POZZO M., Juan I. Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza Editorial, 383 p. CONCLUSIONES