Interdyscyplinarność jako spójny projekt kształcenia – wyzwanie i metoda

1. Interdyscyplinarność jako spójny projekt kształcenia – wyzwanie i metoda Ewa Łukaszyk przy współpracy z Agatą Zalewską

2. Dlaczego interdyscyplinarność, a nie kształcenie specjalizacyjne? • Elastyczność • Zdolność do radzenia sobie z nietypowymi wyzwaniami Zwiększenie szans absolwenta na rynku pracy

3. Rozproszenie, fragmentaryczność wiedzy Powierzchowność, dyletantyzm, brak solidnych kompetencji Przeciążenie studenta skutkujące porażką edukacyjną bądź konsekwencjami psychologicznymi i zdrowotnymi Niebezpieczeństwa studiów interdyscyplinarnych

4. Jak kształtować tok studiów interdyscyplinarnych, aby osiągnąć zamierzony efekt kształcenia?

5. Program zorganizowany i zaplanowany z góry Student o przeciętnej dojrzałości, predyspozycjach i motywacji Indywidualny program kształcenia Student o specjalnych predyspozycjach, przygotowany do sterowania własnym tokiem kształcenia Dwie ścieżki kształcenia interdyscyplinarnego

6. Przykład pracy nad zorganizowanym programem kształcenia interdyscyplinarnego – studia śródziemnomorskie

7. Rola kadry naukowej • Refleksja nad sylwetką idealnego absolwenta • Wyważenie godzinowego rozkładu pracy studentów, aby nie dopuścić do ich przeciążenia i umożliwić pogłębianie zainteresowań przez studia własne • Wprowadzenie nowych przedmiotów nauczania o charakterze przekrojowym • Stworzenie ścieżek specjalizacyjnych uzupełniających kształcenie ogólne • Zapewnienie wachlarza przedmiotów opcjonalnych, prezentujących wybrane zagadnienia szczegółowe

8. Rola studenta studiów śródziemnomorskich • Wybór ścieżki specjalizacyjnej • Dobór zajęć opcjonalnych powiązanych ze ścieżką oraz uzupełniających • Inicjatywa w realizacji zajęć poza macierzystą jednostką

9. Przykład pracy nad indywidualnym programem kształcenia interdyscyplinarnego – Międzywydziałowe Indywidualne Studia Humanistyczne

10. Indywidualny program kształcenia interdyscyplinarnego - MISH • Rola studenta: • Odpowiedzialność za kształt studiów • Rozwinięcie szczególnych cech, takich jak zaradność, samodzielność, samokontrola • Rola tutora: • Pomoc w ułożeniu spójnego i skorelowanego programu studiów • Pomoc w wypracowaniu spójnej, zintegrowanej sylwetki intelektualnej

11. Charakterystyka Międzywydziałowych Indywidualnych Studiów Humanistycznych • Zostały utworzone dla osób o szerokich zainteresowaniach humanistycznych (wykraczających poza tradycyjny system studiowania jednej dyscypliny akademickiej), gotowych brać na siebie współodpowiedzialność za kształt i rytm swoich studiów. • Odbiegają od tradycyjnych schematów, co - wymaga od studentów dużej samodyscypliny, - działa mobilizująco, - gwarantuje większą satysfakcję.

12. System tutorialny • Student może mieć tego samego opiekuna naukowego przez cały tok studiów lub tylko przez rok, pracując w ciągu swoich studiów pod opieką kilku pracowników naukowych, w zależności od realizowanego programu studiów; istnieje też możliwość współpracy dwóch opiekunów naukowych z jednym studentem, jeśli wymaga tego wybrany profil studiów. • Metoda współpracy tutor-student: regularne konsultacje, których częstotliwość zależy od indywidualnychpotrzeb studenta.

13. Korzyści z systemu tutorialnego • stymulowanie rozwoju naukowego studenta, • doskonalenie warsztatu pracy naukowej, • pomoc w przygotowaniu pracy rocznej, a następnie dyplomowej (licencjackiej, magisterskiej) i naukowej (doktorskiej).

14. Specyfika Kolegium Artes Liberales • Nacisk na swobodną dyskusję i wymianę poglądów • Rozwijanie autentycznej relacji „mistrz – uczeń” • Cele kształcenia: • Formowanie liderów; • Przygotowanie do pracy naukowej.

15. Portfolio

16. Zalety portfolio • Budowanie zrębów własnej sylwetki intelektualnej • Przeciwdziałanie tendencji do rozproszenia poczynań • Ocena i samoocena dorobku studenta jako spójnej całości

17. Spodziewane rezultaty kształcenia interdyscyplinarnego • Ukształtowanie absolwenta elastycznego i zdolnego do przystosowania się do zmieniających się potrzeb rynku pracy • Wypracowanie umiejętności uczenia się, dokształcania w ciągu kariery zawodowejprzez zaznajomienie z językami różnych dyscyplin

18. Interdyscyplinarność: kształcenie elitarne czy masowe? Potrzeba dywersyfikacji form kształcenia interdyscyplinarnego przez tworzenie zróżnicowanych formuł studiowania

19. Zadowolenie ze studiów

20. Zarobki absolwentów

21. Studia po studiach

22. Zadowolenie z obecnego zajęcia • Górny obraz przedstawia zadowolenia z obecnego zajęcia w roku 2006 • Dolny obraz to zadowolenie z obecnego zajęcia w 2008 roku

23. Dziękuję za uwagę