Inhoudsopgave:

1. Blended Learninghow to find your way?5 november 2009Drs. John van der Baaren, CELSTEC, Open Universiteit Nederland

2. Inhoudsopgave: • Hoe maak je een blended opleiding? • Ontwerpen, verdelen, techniek, maken, organiseren • Afstandsonderwijs 25 jaar geleden en nu • Schriftelijk zelfstudiemateriaal • Internet centraal • Opleiden in een snel veranderende wereld • Kennismaatschappij, LLL • Technologie, internet, web2.0 • Nieuwe inzichten mbt leren (competentiegericht, authentieke taken, actief, nieuwe leren) • Grip op verandering: onderzoeksmodellen • TPACK • Grip op verandering: toekomstvisie • backcasting

3. Hoe maak je een blended opleiding? • Welk deel waar? • Ontwerpen • Studietaak centraal, Wiki als ontwerptool • Technologiekeuzes • Video, chat, skype, webconferencing, email • Leren werken met nieuwe tools • Docent en student, bediening, optimaal gebruiken • Logistiek • Uitproberen en verbeteren • Nooit in 1 keer klaar

5. Hoe maak je een blended opleiding? • Welk deel waar? • Ontwerpen • Studietaak centraal, Wiki als ontwerptool • Technologiekeuzes • Video, chat, skype, webconferencing, email • Leren werken met nieuwe tools • Docent en student, bediening, optimaal gebruiken • Logistiek • Uitproberen en verbeteren • Nooit in 1 keer klaar

7. Hoe maak je een blended opleiding? • Welk deel waar? • Ontwerpen • Studietaak centraal, Wiki als ontwerptool • Technologiekeuzes • Video, chat, skype, webconferencing, email • Leren werken met nieuwe tools • Docent en student, bediening, optimaal gebruiken • Logistiek • Uitproberen en verbeteren • Nooit in 1 keer klaar

8. Afstandsonderwijs 25 jaar geleden en nu 1985 (ingeblikte docent) • Tekstboek-werkboek model • Contactonderwijs als niet anders kon • Technologie als spelbreker 1995 (docent voor hulp en feedback) • Studienet, elektronisch werkboek • Technologie experimenten • Onderwijsvormen 2005 (medestudent) • Internet, mobile learning • Life Long Learning, leernetwerken

12. Opleiden in een snel veranderende wereld • Technologie, internet, web2.0, • Goed introduceren kost tijd • State of art OU • Automatisering prima, maar geen technology push • Nieuwe inzichten m.b.t. leren (competentiegericht, authentieke taken, actief, nieuwe leren) • Niet alleen kennis • Actief met stof bezig zijn, oefenen, authentieke taken • Kennismaatschappij, Leven Lang Leren • Inhoud: andere kennis en vaardigheden • Vorm: leernetwerken, duale trajecten

13. Huidig gebruik bij OUNL • Asynchroon • E-mail Heel veel gebruikt • Forum In meeste cursussen beschikbaar, zelden gebruikt • Weblog af en toe • Wiki af en toe • Synchroon • Chat Vaak beschikbaar, zelden gebruikt • Skype Af en toe • Webconference tool Af en toe, sterk in opkomst

14. Opleiden in een snel veranderende wereld • Technologie, internet, web2.0, • Goed introduceren kost tijd • State of art OU • Automatisering prima, maar geen technology push • Nieuwe inzichten m.b.t. leren (competentiegericht, authentieke taken, actief, nieuwe leren) • Niet alleen kennis • Actief met stof bezig zijn, oefenen, authentieke taken • Kennismaatschappij, Leven Lang Leren • Inhoud: andere kennis en vaardigheden • Vorm: leernetwerken, duale trajecten

16. Opleiden in een snel veranderende wereld • Technologie, internet, web2.0, • Goed introduceren kost tijd • State of art OU • Automatisering prima, maar geen technology push • Nieuwe inzichten m.b.t. leren (competentiegericht, authentieke taken, actief, nieuwe leren) • Niet alleen kennis • Actief met stof bezig zijn, oefenen, authentieke taken • Kennismaatschappij, Leven Lang Leren • Inhoud: andere kennis en vaardigheden • Vorm: leernetwerken, duale trajecten

18. Opleiden in een snel veranderende wereld • Technologie, internet, web2.0, • Goed introduceren kost tijd • State of art OU • Automatisering prima, maar geen technology push • Nieuwe inzichten m.b.t. leren (competentiegericht, authentieke taken, actief, nieuwe leren) • Niet alleen kennis • Actief met stof bezig zijn, oefenen, authentieke taken • Kennismaatschappij, Leven Lang Leren • Inhoud: andere kennis en vaardigheden • Vorm: leernetwerken, duale trajecten

19. Een nieuwe blend • Mix van twee modellen: • zelfstudie • community of learning • Rol docent? Voor beide: • Ontwerp • Onderhoud • Kwaliteitscontrole

20. Grip op verandering: TPACK(Mishra en Koehler) • Inhoud (Content) + Techniek (Technology) + Didactiek (Pedagogy) • Inhoud-Technologie • Inhoud-Didactiek • Didactiek-Technologie • Inhoud-Technologie-Didactiek

21. Technological Pedagogical Content Knowledge

22. Grip op verandering: backcasting • Te vaak: waargenomen probleem oplossen • Beter: zo concreet mogelijk beeld van situatie die op lange termijn (bijv. 10 jaar) bereikt moet zijn • Backcasting (Holmberg & Robèrt, 2000) • Scenario’s van toekomst en nu • Welke principes maken het verschil • Voorkomen van demotivatie • correctheid van de bronnen • Slim stapjes kiezen

23. Backcasting

24. Grip op verandering: backcasting • Te vaak: waargenomen probleem oplossen • Beter: zo concreet mogelijk beeld van situatie die op lange termijn (bijv. 10 jaar) bereikt moet zijn • Backcasting (Holmberg & Robèrt, 2000) • Scenario’s van toekomst en nu • Welke principes maken het verschil • Voorkomen van demotivatie • correctheid van de bronnen • Slim stapjes kiezen

25. Scenario: open online leeromgeving Scenario: Bob in 2009 Bob is juridisch adviseur bij de gemeente Weert. De gemeente overweegt nieuwe milieuverordeningen. Bob kent de juridische aspecten maar wil meer weten van de ethische en milieu-effecten. Na een lange Google sessie vindt hij een cursusbeschrijving van een bekende universiteit. Hij vindt een paar interessant klinkende literatuurverwijzingen, maar die zijn helaas niet online beschikbaar. Dan ziet hij een opdracht die sterk lijkt op zijn werksituatie, het is een groepsopdracht. Hoe verder? Hij gaat naar het forum, bevat maar weinig recente boodschappen en de helft heeft nooit een antwoord gehad. Hij raapt zijn moed bijeen en schrijft een berichtje. Hij sluit de browser en komt nooit meer terug.

26. Scenario Scenario: Bob in 2019 Via een RRS-feed krijgt Bob een bericht dat de gemeente juist een nieuw project is gestart met zowel juridische als milieuaspecten. Bob schrijft hierover in zijn weblog en vertelt daarbij hoe graag hij meer zou willen weten van de milieukant. Binnen een uur wijst een lezer van zijn weblog hem in een reactie op vrij beschikbare cursus over juist deze aspecten. Een paar weken werkt hij af en toe aan de cursus. Op een gegeven moment start hij een opgave die sterk lijkt op het project van zijn gemeente. Hij moet hiervoor samenwerken met een medestudent. Hij ziet dat vijf studenten ook met deze opgave willen beginnen. Bob bladert door hun weblogs en ziet dat een van hen een bioloog uit India is met een baan die sterk op de zijne lijkt. Hij nodigt Tilak uit om samen te werken en ontvangt binnen een paar minuten antwoord….

27. Tot slot