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Pirls 閱讀理解四層次提問

嘉義縣內埔國小閱讀社群 閱讀理解策略教學研習. Pirls 閱讀理解四層次提問. 講師：內埔國小 張峻嚴 老師. 促進國際閱讀素養研究 (PIRLS). PIRLS 全名為 P rogress in I nternational R eading L iteracy S tudy ，是由國際教育成就調查委員會（ International Association for the Evaluation of Educational Achievement; 簡稱 IEA ）所主持的計畫。 目的在研究世界各國及地區 四年級 兒童的閱讀能力。 5 年一循環

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Pirls 閱讀理解四層次提問

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Presentation Transcript

  1. 嘉義縣內埔國小閱讀社群 閱讀理解策略教學研習 Pirls閱讀理解四層次提問 講師：內埔國小 張峻嚴 老師

  2. 促進國際閱讀素養研究(PIRLS) PIRLS全名為Progress in International Reading Literacy Study，是由國際教育成就調查委員會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement; 簡稱IEA）所主持的計畫。 • 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。 • 5年一循環 • 台灣在2004年加入。

  3. PIRLS對閱讀素養的定義 閱讀素養 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 能夠從各式各樣的文章中建構出意義 能從閱讀中學習 參與學校及生活中閱讀社群的活動 由閱讀獲得樂趣

  4. PIRLS 2011 • 共49個國家和地區參加PIRLS2011評比 • 國際全體學生平均500分 • 最高-香港學生，平均571(2.3)分 • 前四名：香港、俄羅斯、芬蘭、新加坡 • 臺灣學生平均553(1.9)分，排名9 • PIRLS2006 臺灣學生平均535(2.0)分，排名22

  5. 與PIRLS 2006比較

  6. 「閱讀理解」的意涵與重要性 ˙閱讀是「讀者、文本、作者之間的互動」，包含「讀者與文本互動的歷程」及「讀者透過文本與作者互動的歷程」 ˙讀者在閱讀時有其目標、會帶入自己的背景知識解讀文本訊息而形成意義。

  7. 閱讀的觀點 • 「閱讀是指獲取他人已預備好的符號並加以（符號的）辨認、（行文的）理解、（內容的）分析之過程，有時還伴隨著朗讀、鑑賞、記憶等行為。

  8. 閱讀，可不是件容易的事

  9. 問題引導了思考 ˙皇后派誰去殺白雪公主？ ˙皇后用哪些方式害白雪公主？ ˙遇到壞人時會怎麼辦？ ◎這些問題你覺得如何？

  10. 問題引導了思考 ˙試比較皇后陷害白雪公主的方式之間的異同？ ˙皇后依序用哪些方式害白雪公主？ ˙你遇到壞人的處理方式與白雪公主之間有何異同？ ◎這樣出有沒有好一些？學生思考格局是否被提升了？

  11. 問題引導了思考 成吉思汗的繼承人窩闊臺，哪一年死？最遠打到哪？ ◎這問題你覺得如何？

  12. 問題引導了思考 成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？試從經濟、政治、社會三方面分析。 ◎這樣出有沒有好一些？學生思考格局是否被提升了？

  13. 問題引導了思考 甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？ ◎這問題你覺得如何？

  14. 問題引導了思考 日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（抗日戰爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪？如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？ ◎這問題你覺得如何？

  15. 問思教學策略研習的目的 引導學生透過閱讀產生思考 分析不同文本結構與內容。 學習PIRLS擬定較高層次閱讀理解題型。 改善教室中問答方式 感受出好題目的挑戰。 了解學生閱讀的問題。 檢視自己的教學是否有偏頗。

  16. PIRLS 評量工具（表現）：閱讀測驗 直接歷程 詮釋歷程（高層次） • 兩種文體（閱讀目的） • 故事體（文學賞析） • 說明文（獲取資訊） • 四個閱讀歷程 • 提取訊息 • 推論分析 • 詮釋整合 • 比較評估（文章內容、語言）

  17. 閱讀理解歷程 • 台灣四年級學生參與閱讀素養（PIRLS 2006）跨國研究，以閱讀理解歷程分析，學生「直接理解」歷程的表現（73%通過率）顯著優於「詮釋理解」歷程（49%通過率）的表現。學生的閱讀理解力有改善空間。

  18. 閱讀理解歷程 • 「直接理解歷程」指的是讀者可以在書面／字面上找到答案，包括「第一層次：提取訊息」和「第二層次：推論分析」 。

  19. 閱讀理解歷程 • 「詮釋歷程」則是指讀者需詮釋訊息、歸納出重要的觀點並且以批判的方式檢視文章的特性（例如，立論觀點、語氣情緒、鋪陳邏輯等），包括「第三層次：詮釋整合」和「第四層次：比較評估」。

  20. 1提取訊息 特定且重要的細節 角色、事件、行動 重要的資訊與知識 2推論訊息 語意不明的語句 指稱代名詞 因果、邏輯 文章主要排序 段落一 段落二 段落三 3詮釋整合 [用自己的話說] 主題、跨段比較語氣、情緒、氣氛 生活應用 4比較評估 [評估作者的想法] 主旨、評估可能性檢視喜好評述優缺作者主場推估 段落四

  21. 事件一：一隻餓壞了大野狼來到了森林，看到三隻小豬，決定把三隻豬都吃掉了。事件一：一隻餓壞了大野狼來到了森林，看到三隻小豬，決定把三隻豬都吃掉了。 事件二：大野狼為了吃大豬，把大豬的茅草屋吹壞了，大豬逃到二豬家。 事件三：大野狼為了吃掉大豬和二豬，就把二豬的小木屋給踢倒了，大豬和二豬逃到小豬家。 事件四：大野狼為了吃三隻豬，又吹、又踢小豬的家，最後從煙囪爬進小豬的家。 三隻 小豬 結局：大野狼從煙囪跳進滾燙的熱湯中，不但沒吃到豬肉，還受了傷。 以簡單的故事起步－三隻小豬 • 練習Pirls四層次提問 • 分享時間

  22. 【第一層次 提取訊息】 ~以「三隻小豬」為例找出文中明確寫出的訊息，例如： • 三隻小豬為何離家？ • 大野狼為何要吹倒小豬的房子？ 【第一層次 提取訊息】【第二層次 推論分析】【第三層次 詮釋整合 】【第四層次 比較評估 】

  23. 【第二層次 推論分析 】 ~以「三隻小豬」為例連結段落內或段落間的訊息，推斷出訊息間的關係（文中沒有明確描述的關係） ，其中包括： • 為什麼三隻小豬要在不同的地方蓋不同的房子？ • 大野狼為什麼要從煙囪跳下豬小妹的房子？ 【第一層次 提取訊息】【第二層次 推論分析】【第三層次 詮釋整合 】【第四層次 比較評估 】

  24. 【第三層次 詮釋整合 】~以「三隻小豬」為例讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思，包括： • 根據故事說明豬小妹蓋磚房的好處？壞處？ • 大野狼是一隻怎麼樣的狼？從他在故事中的行為提出你的理由。 【第一層次 提取訊息】【第二層次 推論分析】【第三層次 詮釋整合 】【第四層次 比較評估 】

  25. 【第四層次 比較評估 】 ~以「三隻小豬」為例讀者需要批判性考量文章中的訊息，包括： • 找出這故事令人難以相信的地方。 • 你覺得當狼或豬比較好？根據故事內容分析你的理由。 【第一層次 提取訊息】【第二層次 推論分析】【第三層次 詮釋整合 】【第四層次 比較評估 】

  26. 好問題，怎麼來？ 老師先從文本分析開始 教師留意文本重要訊息和深層意涵 教師設計有助各理解歴程的好問題 提升學生閱讀理解力和閱讀興趣

  27. 說明文的文章結構分析 說明事物 的特點， 或說明事理 的文章 段落大意 或摘要 1.標題 2.副標題 3.各段主旨（概念地圖） 4.重要的表達（包括詞彙） 5.文體格式 • 主題描述 • 對照、比較 • 因果（問題解決） • 序列

  28. 故事體的文章結構分析 1.主要角色：(1) 特質(2) 功能 2.背景 3.重要的表達（包括詞彙—關鍵詞或句子） 4.寫作特色（例，比較、比喻、擬人、奇幻或寓言等手法） 5.段落 6.主題（可能有數個） 7.摘要 8.結構

  29. 精緻化閱讀理解問題的要件 • 所擬的問題要有助理解本文意義，需同時符合下列兩條件：重要的、有目標的。 • 題目的陳述必須清楚、適切，而選擇的陳述也必須簡潔以降低閱讀的負荷量。 • 更重要的是，題目必須依據本文能提供的訊息，引導答題者答題的層次。

  30. 資源《閱讀理解文章與試題範例》http://blog.roodo.com/readnews/archives/cat_930213.html資源《閱讀理解文章與試題範例》http://blog.roodo.com/readnews/archives/cat_930213.html • 工作小組 • 　新北市秀朗國小　潘慶輝校長 • 　新北市秀朗國小　戴慧茹主任 • 編輯小組 • 　新北市秀朗國小　劉振中老師 • 　台北市南港國小　許育健主任 • 　台北市河堤國小　連瑞琦老師 • 　新北市頂溪國小　林冬菊主任 • 　新北市秀朗國小　吳燕燕老師

  31. 資源： 《問好問題》 • 指導：柯華葳教授 • 作者：陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾、游婷雅 • 出版社：天衛文化 • http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010513641

  32. 資源《閱讀理解﹣問思教學手冊》

  33. 資源：《挑戰閱讀理解力》

  34. 資源：《挑戰閱讀理解力》

  35. 資源：《挑戰閱讀理解力》

  36. 改變，就從這一小步開始 100年《閱讀理解文章與試題範例》 101年《閱讀理解問思教學手冊》 資料可至全國閱讀推動與圖書管理系統網下載 或至臺灣讀寫教學學會網站下載

  37. 這一小步與現況教學有何不同？

  38. 謝謝聆聽敬請指教

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