Equidad

3. Equidad Oportunidad LEO Y ESCRIBO CON ALEGRIA Y CREATIVIDAD Sostenibilidad

4. PROBLEMATIZACION • 2 LLUVIA DE IDEAS Dificultades en lectura. Problemas tanto en lectura como en escritura (silabea o lee en forma poco fluida) - Cambia una palabra por otra - Lee bien, pero no respeta los signos de puntuación - Su velocidad de lectura es muy lenta y poco comprensiva. Prefieren la lectura oral a la silenciosa - Omite, invierte y sustituye letras al escribir - Su letra es demasiado grande y no respeta el espacio del renglón. Espaciamiento incorrecto de letras, palabras y renglones. Priorización del problema. • 1

5. PROBLEMATIZACION • Qué aspectos se conocían y se desconocían frente al tema. • 4 PROBLEMA ESCASO GUSTOE INTERES POR LEER Y ESCRIBIR FORTALEZAS DIFICULTADES ALIANZAS PERSONAL IDONEO CULTURA MATRIZ CURRICULAR RECURSOS CAPACITACION TICS VINCULACION REVISION PEI PARTICIPACION TRABAJO EN EQUIPO CONTEXTO • 3

6. Objetivo general Despertar y crear el gusto por la lectura y escritura desarrollando la imaginación y la creatividad a través de sus propias creaciones, profundizando en los hábitos de aprender a buscar, organizar y aplicar la información disponible a través de las tics.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Conseguir una velocidad lectora adecuada a la edad y elevar el nivel de comprensión y expresión oral y escrita. • Fomentar el placer por la lectura y escritura, optimizando los recursos tecnológicos de la institución. • Incentivar y motivar a los niños a leer y escribir cuentos, coplas, poesías, etc., para desarrollar las competencias comunicativas y su creatividad.

8. Proceso de Indagación Observación directa Todas las áreas Conversatorios ESCASO GUSTO POR LEER Y ESCRIBIR Escasa producción e Interpretación textual PLANES DE ESTUDIO MUY EXTENSOS ESCASOS PROGRAMAS DE LECTOESCRITURA CAUSAS POBLACION VULNERABLE METODOLOGIAS PASIVAS

9. Proceso de Indagación Esquema causa efecto PLANES DE ESTUDIO MUY EXTENSOS ESCASOS PROGRAMAS DE LECTURA Y ESCRITURA EDUCACION NO CONTEXTUALIZADA MÚLTIPLES ACTIVIDADES DISGRAFIA Y DISLEXIA ESTANDARES ESCASO GUSTO E INTERES POR LEER Y ESCRIBIR LECTURA NO COMPRENSIVA ESCASO ACCESO A TICS METODOLOGIAS PASIVAS POCO COMPROMISO ESCASA CUALIFICACION MODELO TRADICIONAL POBLACION VULNERABLE

10. Tematización • Referente conceptual que sustenta el desarrollo del proyecto • VIGOSTKY: “LUDICA Y ACCION PEDAGOGICA” • ESTANISLAO ZULETA: “SOLUCION CREATIVA DE PROBLEMAS” • DAVID DE PRADO: Cuando amor y creatividad trabajan juntos. • La educación, afirma Zuleta debe estimular la curiosidad, la creatividad y el juego. Todo niño es un investigador, pero solo investiga a partir de sus dramas, de sus miedos y sus incertidumbres”. • ZULETA, Estanislao. Solución creativa de problemas de elogio de la dificultad. Editorial Fundación. Medellín. 1.997. p. 58

11. Tematización COMUNICATIVAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS • PRODUCCION TEXTUAL • COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL PRACTICA DE VALORES TRABAJO EN EQUIPO

12. Metodología - Actividad # 1 • Descripción: • La primera parte da a conocer una dimensión en la que el niño expresa sus deseos, sus gustos, sus experiencias de un modo espontáneo mediante la narración de cuentos y las lecturas donde se simula ser el personaje. Esta parte reúne actividades para facilitar el pensar del niño, la lectura, la escritura, su capacidad de integración y práctica de valores. • Recurso TIC: educativo digital utilizado internet • Utilizado para búsqueda de lecturas animadas. Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados) Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

13. Metodología - Actividad # 2 • Descripción: La segunda fase da la oportunidad de desarrollar la creatividad, realizando los dibujos de las narraciones en el programa paint y dando a conocer su beneficio. Se trabaja el dibujo libre porque es necesario permitirle al niño que exprese libremente sus creaciones y no hacerlo que copie estereotipos de dibujos, si no que él busque su identidad a través del dibujo por si mismo para que entienda, razone, escriba y cuente el porqué de sus dibujos. • Esta parte sirve para que el niño complemente sus saberes llevándolo al aula de informática, permitiéndole leer sus escritos, mejorar la velocidad lectora y superar la timidez. • Recurso TIC: recurso educativo digital utilizado: paint. Después de leer las narraciones y simular los personajes, escribían realizaban las ilustraciones de los personajes, los espacios, etc.. Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados) Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

14. Metodología - Actividad # 3 Descripción: Esta parte sirve para que el niño complemente sus saberes llevándolo al aula de informática, permitiéndole leer sus escritos, mejorar la velocidad lectora y superar la timidez. Recurso TIC: Word. Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

15. Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados) Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados) Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados) Evidencia (Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

16. Portafolio Leoyescriboconalegriaycreatividad.blogspot.com

17. Aplicación- Articulación de las TIC y • Participación de los Estudiantes EXPERENCIA: Esta propuesta encuentra el marco ideal en el entorno del aula de informática, donde se dinamiza, centraliza y gestiona todos los recursos que posibilitan no solo el acercamiento a la lectura y escritura si no también al apoyo del aprendizaje activo y significativo. Los estudiantes encuentran motivante las clases cuando se integra el aula de informática a la práctica docente, ya que la transforman en un espacio generador de actividades que afianzan y desarrollan sus propias capacidades lectora, escritoras y de búsqueda y organización de la información desarrollando competencias y habilidades de auto aprendizaje.

18. Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los Estudiantes • Partiendo de la observación directa y del trabajo en el aula: grupos de niños con las siguientes características • Lee muy poco o no lee • Cambia una palabra por otra (pronunciación) • Lee pero no hace los signos de puntuación. • Su velocidad de lectura es muy lenta. • Prefieren la lectura oral a la silenciosa. • Omite, invierte y sustituye letras al escribir. • Su letra es demasiado grande y no respeta el espacio del renglón. • Espaciamiento incorrecto de letras, palabras y renglones. EVALUACION • El niño aprende en un medio social, motivante, agradable, placentero, Experimentandoy equivocándose, construyendo maneras propias de expresión con variedad de estilos en diferentes procesos. • El uso de las tics propicia un entorno de trabajo independiente más personalizado y se disponede sistemas de ayudas. • Se abre la posibilidad de interactuar con variedad de recursos ya que la lectura • puede ser apoyada por información visual y posibilita la retroalimentación constante.

20. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CRISTO REY ¡Gracias! ELVIO MONTERO RECTOR MARTHA GOMEZ ASESORA DOCENTES CARMEN ALICIA RIVERA MARGARITA FIGUEROA CIELO ROSERO ARTEAGA