1 / 16

APLICANDO LA VISION

APLICANDO LA VISION. Catequesis con Estudiantes con Discapacidades Intelectuales, Sensoriales y de Desarrollo. Mayo 6, 2008. Sr. Kathleen Schipani, M.Ed. Anne Masters, M.A. APRENDIZAJE DE FE *.

ira-pollard
Download Presentation

APLICANDO LA VISION

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. APLICANDO LA VISION Catequesis con Estudiantes con Discapacidades Intelectuales, Sensoriales y de Desarrollo Mayo 6, 2008 Sr. Kathleen Schipani, M.Ed. Anne Masters, M.A.

  2. APRENDIZAJE DE FE * Una oportunidad para juntar la doctrina, la fe y la vida dentro de la experiencia de las Pequeñas Comunidades Cristianas. Traer fe a la vida y vida a la fe.** • USCCB sobre el rol de Educación Católica • ** Tom Groome, Boston College IREPM

  3. TODAS LAS PERSONAS TIENEN • Es nuestra responsabilidad como catequistas, encontrar, celebrar y desenvolver los dones de estos niños. • Todas las personas están diseñadas para la conexión espiritual. • Las personas con discapacidades son los hijos, hijas, nietos, nietas, sobrinos, sobrinas, hermanos o hermanas de alguien. • Debemos encontrar nuevas y creativas maneras de compartir el misterio de la Eucaristía con ellos..* * Geraldine Gibbia, Ph.D.,CCC-SLP miembro fundador del Phoenix Center y miembro de PRAISE de la Junta directiva, de la Arquidiócesis de Newark.

  4. La parroquia como Testigo de Fe Actitud de Apertura y Apoyo Qué están esperando los padres? Colaboración Respetar la privacidad y los asuntos confidenciales “La Persona Primero” La personalidad es la característica definitoria, no la discapacidad. Pregunte acerca de sus dones, de lo que le gusta y de lo que no, y después entre en los específicos del diagnosis y del aprendizaje. Los padres, los maestros y la persona misma son una gran fuente de guía y entendimiento. Si es posible, observe otros lugares: escuela, hogar, etc. Establezca la confianza, como en cualquier otra relación. EMPEZANDO Comience Con El Niño Que Está Ante Usted.

  5. DISCAPACIDADES DE DESARROLLO • Intelectual, física o ambas. • Limitaciones substanciales en 3 de 6 actividades específicas importantes de la vida. • Apoyo o tratamiento que se espera llevar a cabo. • Presente antes de los 22* • Definición específica determinada por el estado. *NJ DDD, “Initial Uniform Application, downloaded 5/1/08 • Implicaciones para el Aprendizaje • Habilidad limitada para prestar atención • Necesidades de rutina. • Alumno concreto – no generaliza bien. • Puede formar apegos muy fuertes. • Posee las mismas necesidades básicas que la de sus compañeros sin discapacidad. • Intereses más alineados con la edad funcional versus la edad cronológica.

  6. Categoría Trastorno Generalizado del Desarrollo Autismo Síndrome de Asperger PDDNOS (Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado de otra Manera) Síndrome de Rett Trastorno de Desintegración de la Infancia Áreas de Desarrollo Impactadas Habilidades Sociales Lenguaje – expresión, entendimiento Patrones de Comportamiento Repetitivos y Restrictivos AUTISMO O TGD? www.njcosac.org

  7. CARACTERISITICAS DE APRENDIZAJE DEL AUTISMO Estímulo sobre selectividad Atender estímulos irrelevantes Fracaso para generalizar

  8. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA COMUNICACION, LA CONFIANZA Y UN COMPORTAMIENTO MAS APROPIADO • Conexión entre comunicación, confianza y comportamiento –Aunque puede haber otros factores. • Preparación para Transiciones – Sistemas Avanzados de Alerta: • Conteo Verbal • Fotografías ú horario escrito • Lenguaje Concreto • Seguir rutinas • Comunicación de Apoyo • Uso de frases cortas • Evite hablar negativamente • Espere antes de repetir lo que ya dijo • Evite malos entendidos

  9. Ejemplo de Horario II • 10:00 Llegada/quitarse el abrigo y el sombrero • 10:05 BINGO • 10:15 Canción de Bienvenida: “Jesús te pide decir Hola” • 10:20 Círculo Historia de Dios y Jesús • 10:30 Bocadillo • 10:35 Sesión de trabajo • 10:50 Tiempo para rezar y cantar • 10:55 Canción de Clausura “Adiós, Fue muy bueno verte” • 11:00 Despedida

  10. MAS ESTRATEGIAS • Piense del lado de la persona • Invierta tiempo en desarrollar buenas relaciones • Utilice efectos visuales para reforzar lo que decimos • Piense en ilustraciones • Compromiso activo – Envuelva cuantas modalidades sea posible. • Repetición de conceptos en una variedad de formas • Escribir historias para ayudar a anticipar nuevas situaciones • Trabajo “Fe en el Hogar” • Estar preparados – No permita tiempo libre (no previsto) • Utilice música • Ambiente – Qué es enseñar acerca de nuestra iglesia? • Grabación de oraciones, canciones, cualquiera cosa que sea para aprender.

  11. UTILIZACION DE MODELOS MULTIPLES DE APRENDIZAJE EN TUS MATERIALES *Geraldine Gibbia, Ph.D. ,CCC-SLP

  12. PERSONAS ESPECIALES EN NUESTRA IGLESIA Fr. Ted Sr. Rie Fr. Chris VOCABULARIO DE FE

  13. MAS ESTRATEGIAS Participar es el principio de pertenecer.* • Qué se va a hacer? • Identifique TODOS los pasos a seguir en una tarea en particular. • Modelar: Reforzar las sucesivas aproximaciones hacia la conducta deseada. • Proveer un objeto/privilegio que motive la conducta deseada. Un ejemplo puede ser que, después de comportarse bien en la Misa, se le de una ficha para ser canjeada (la cual ha sido previamente definida). • Ayudando y Disminuyendo las Ayudas – Información adicional dada con instrucciones para aumentar la probabilidad de una respuesta correcta. • Gestos • Modales • Verbal • Físico• Textual • Fotográfico • Cómo motivar: • Ir afuera y adentro • No quedarse paralizado • Promover la Independencia • Enfatice lo positivo – Agárrelos haciendo algo bueno! * Linda Meyer,Ed.D.,MPA, Directora Ejecutiva de COSAC & miembro de la Junta Directiva de PRAISE .

  14. PARTICIPACION INDEPENDIENTE en la 1era. EUCARISTIA* • Ya que la meta es pertenecer a la comunidad, la mamá quiere que Ben esté en la clase con los otros niños. • Enviar a los padres de familia información sobre el autismo. • Alabar a los niños que fueron amables con él • El grado de independencia variará – los niños son diferentes. • Práctica, práctica, práctica (Extensas anotaciones de la práctica del año anterior). • La escuela puede ayudar: asistencia, caminar en fila, estrecharse las manos, esperar • Enseñanza en el hogar: diferencia entre el pan y la Eucaristía • Enseñanza en el hogar: recibir la copa * Notas de la mamá de Ben, Mary Beth Walsh, Ph.D., Profesor Ast. de Teología Pastoral y miembro de la Junta Directiva de PRAISE. La Historia de Ben, La Historia de Su Familia Ser y Llegar a Ser Parte de la Comunidad de Fe

  15. PARTE DE LA COMUNIDAD La participación en la Eucaristía como parte de la comunidad es parte fundamental de nuestra identidad como Católicos • ENSEÑELES ASISTIENDO A LA MISA • Evalúe las habilidades, busque habilidades de requisito previo • Considere cuidadosamente sus incentivos (refuerzos) • Diferentes técnicas para diferentes niños (encadenamiento hacia atrás, modelar)

  16. ES T E R I O T I P O S CONTRADICCIONES http://www.justinart.com/

More Related