Oppisopimuskoulutus ja aikuisopiskelijan ohjaaminen

1. Oppisopimuskoulutus ja aikuisopiskelijan ohjaaminen

2. Oppisopimus • Perustuu työsuhteeseen ja oppilaitoksen kanssa yhteistyössä tehtäviin henkilökohtaisiin opiskelu- ja näyttösuunnitelmiin • HOPS • HENSU • Opiskelu- ja näyttösuunnitelman runkona ovat opiskeltavan tutkinnon perusteissa mainitut ammattivaatimukset ja niihin liittyvät arviointikriteerit • Hopsissa ja Hensussa pyritään ottamaan huomioon sekä työpaikan että opiskelijan tarpeet ja edellytykset

3. Työpaikkaohjaajan tehtäviä • Tutustu tutkinnon sisältöön • Varmista, että tietopuolinen opetus ja työssäoppiminen tukevat toisiaan • Työtehtävien jaksotus lähiviikkojen jälkeen • lukusuunnitelma • Tee opiskelijan kanssa henkilökohtainen opiskelusuunnitelma • Opiskelijan lähtötaso • Konkreettinen työssäoppimisen suunnitelma, jossa tutkinnon perusteet sovelletaan oman työpaikan työtehtäviin

4. ohjaus • Jokainen ohjaussuhde on ainutkertainen • Oppimisen ja opiskelujen aloittamiseen vaikuttavat aikaisemmat oppimiskokemukset • Uusi tietoja osaaminen rakentuu aina aikaisemman tiedon ja kokemuksen varaan • Ohjauksen purkaminen käytännön toiminnaksi • Mitä se on ja mistä resurssit? • Mitä ohjaaja itse saa ohjauksesta? • Oman ohjaustavan rakentaminen

5. Aikuisten oppimien moniulotteisuus • Oppiminen taitona • Tekniset opiskelutaidot • Reflektointi eli oman toiminnan tutkiskelu ja arviointi • Aikaisemmat tiedot ja kokemukset • Alusta johon uusi kinnittyy-> • Tieto rakentuu oppimistilanteissa vuorovaikutuksessa muiden kanssa • Asennoituminen oppimiseen • Omat tavoitteet, motivaatio, avoimuus • Elämäntilanne • Oppimisen esteet ja edistäjät arjessa

6. Aikuisten oppimien moniulotteisuus • Oppimisympäristö • Toimintaympäristön vaikutus oppimiseen : ihmiset, tilat, tilanteet, apuvälineet, taustat ja tottumukset • Työssäoppiminen • Tiedon muuttuminen osaamiseksi • Keskeisin aikuisen oppimisen muoto • Työpaikkaohjaus merkittävässä roolissa • Oppilaan oma toiminta ja kokemusta muokkaava toimintaympäristö, tilanteet ja taustat

7. Miten työpaikkaohjaa voi edistää opiskelijan oppimista? • Palaute ja arviointi on jatkuvaa ja selkeästi avattua • Ohjaajan tulisi osata avata teoriat käytäntöön • Ohjaajalla ja ohjattavalla tulisi olla samantyyppiset koulutustausta, jotta puhutaan samaa kieltä • Huomioimalla, että jokainen oppii omaan tahtiinsa • Oman työn arviointi ja pohtiminen –kyky selittää ja perustella • Yhdessä tekeminen • Vuorovaikutuksen lisääminen työyhteisössä • Riittävän haastavat työtehtävät ja niiden mallintaminen • Kiitokset ja motivointi • Oman kokemuksen ja tiedon antaminen opiskelijan käyttöön

8. Motivointi • Eri ihmisiä motivoivat eri asiat • Henkilökohtaiset tavoitteet ja tärkeysjärjestys • Elämän kolme tärkeintä tavoitetta? • Ovatko tavoitteet ristiriidassa keskenään? • Sitoutuminen? • Tuki? • Tavoitteen saavuttamisen esteet?

9. Ohjauskeskustelun välineitä • Neuvotteleva työtapa • Sopiminen • Ajan käytön ja tavoitteiden sekä työskentelytavoista sopiminen • Kunnioitus ja empatia • Ammatillinen ja ohjaava esikuva oppijalle • Älä säälittele ja valittele, vaan etsi konkreettisia välineitä asioiden edistämiseksi • Kuuntele ja kuule • Älä heittäydy tunteiden vietäväksi

10. Ohjauskeskustelun välineitä • Kysyminen, selventäminen ja tarkentaminen • Avoimet kysymykset • Mitä itse arvelet, mitä ehdotat, kuinka edetään? • Yhteenvetäminen • Ohjaaja toistaa omin sanoin sen, miten hän on ohjattavan ymmärtänyt • Ohjattava voi vielä korjata jos hänet on ymmärretty väärin • Samalla voi antaa ammatillista palautetta • Konkretisoiminen ja välittömyys • Ohjaaja on oma itsensä 

11. Ohjauskeskustelun välineitä • Tavoitteiden asettaminen, toiminnan suunnittelu ja ongelmanratkaisu • Ohjauskeskustelu pyrkii aina ohjattavan tavoitteiden ja tarkoitusten selkiyttämiseen • Konfrontoiminen • Ohjaaja tuo toisen näkökulman esille ja kyseenalaistaa ohjattavan näkemystä • Nostetaan ”kissa pöydälle” • Riskinä ohjattavan tunnepitoinen reagointi, mutta joskus välttämätöntä

12. Ohjaajan erilaiset ohjaustyylit • Hyväksyvä interventio • Tulisi olla aina osa ohjaajan käyttämää ohjaustyyliä • Ohjaaja keskittyy kuulemaan ja pidättelee omis johtopäätöksiään ja mielikuviaan asiasta • Tämä rohkaisee oppijaa kertomaan • Katalysoiva interventio • Ohjaaja auttaa kysymyksillä ohjattavaa analysoimaan kokemuksiaan, miettimään esim. valintojen seurauksia, pohtimaan vaihtoehtoja, tulkitsemaan tuloksia ja arvioimaan tapahtunutta • Katalysoi oppimista

13. Ohjaajan erilaiset ohjaustyylit • Määräävä interventiotyyli • Ohjaaja toimii asiantuntijaroolissa • Esim. työturvallisuuteen liittyvissä tilanteissa • Selkeät ohjeet ja neuvot ovat tarpeellisia myös aloitettaessa uudessa työpisteessä • Kun kerrotaan ohjattavan työn sujumisesta • Konfrontoiva interventiotyyli • ”confrontatio” = vierekkäin, rinnakkain asettamista • Ohjaaja pyrkii nostamaan esille ohjattavan toiminnan ja ajattelun välisen ristiriidan ilman arvostelua ja oman näkemyksen esittämistä • Puhutaan neutraalisti ja suoraan

14. Lähteet • Työssäoppimisen ohjaaminen aikuisopiskelijan oppisopimuksessa, Tea Seppälä (toim.)2007, Helsingin Yliopisto