Hodnotenie študentov na vysokej škole

1. XII. ročník konference ČAPV Hodnotenie študentov na vysokej škole PhDr. Edita Poórová Univerzita Sv. Cyrila a Metoda v Trnave, Slovenská republika ÚVOD VÝSTUPY ZÁVĚRY • II. Kvalitatívny výskum: • Rozhovor • Pozorovanie • Dotazník • - Prípadová štúdia • Štruktúra výskumu: • Respondenti sú učitelia anglického jazyka v odbornej komunikácii v rôznych študijných programoch na troch univerzitách nachádzajúcich sa v krajskom meste Hodnotenie študentov na vysokej škole je aktuálnou témou v súčasnej odbornej literatúre. „Hodnotenie predstavuje kľúčový imperatív vzdelávania.“ (Boud, s. 14) „Hodnotenie je najdôležitejším stimulom pre štúdium“ (Boud) „Je potrebné prehodnotiť význam hodnotenia vysokoškolských študentov pre podporu dlhodobého vzdelávania“ (Boud, s.14) “Ak chcete zmeniť učenie sa študentov, zmeňte metódy hodnotenia“ ( Brown, s. 7) Hodnotenie študentov na vysokej škole je súčasťou komplexného procesu vzdelávania a jeho účelom nie je iba klasifikácia študentov. Malo by byť zamerané na zlepšenie ich štúdia , na zvýšenie motivácie, na zefektívnenie vzdelávacieho procesu na vysokej škole. Súčasné trendy preferujú systematické hodnotenie so zameraním na sústavné hodnotenie pokroku študentov prostredníctvom rôznych metód a foriem skúšania. Terminológia hodnotenia sa rozšírila o pojem „udržateľné hodnotenie“ – Sustainable assessment (Boud) • I. Analýza dokumentov: • Vysokoškolský zákon – procesu hodnotenia • venuje iba jednu vetu – každý vyučujúci je • povinný skúšať a hodnotiť študentov • Interné dokumenty jednotlivých VŠ : • - upravujú proces skúšania a hodnotenia • študentov z organizačnej a metodickej • stránky • - informačné listy – predstavujú konkrétnu • komunikáciu so študentmi ( kritériá, • pravidlá hodnotenia, a pod. ) • II. Materiál pre prípadové štúdie: • - nahrávky rozhovorov s jednotlivými • respondentmi • - záznamy o pozorovaní ústnych skúšok • - ukážky testov, zadaní pre ústne skúšky • - zdokumentovaná spätná väzba od • študentov • - dotazníky pre študentov • Čiastkové výsledky: • - Respondenti sa riadia pravidlami inštitúcie • - Stratégiu skúšania a hodnotenia si vytvára • každý učiteľ sám - Prevláda kriteriálne hodnotenie • - Spätná väzba smerom k študentom je na • dobrej úrovni • - Rozdiely v kritériách pre hodnotenie existujú • aj v rámci katedry • - Hodnotenie je ovplyvnené charakterom • predmetu • - Učitelia používajú rôzne metódy, pričom • prevažuje priebežné hodnotenie. • - Väčšinou je snaha o holistický prístup k • hodnoteniu študentov. • - Ústna skúška na konci semestra nie je • pravidlom • - Študenti preferujú ústnu skúšku na záver • priebežného hodnotenia počas semestra Problematike skúšania a hodnotenia študentov na vysokých školách nie je v slovenskej a českej odbornej literatúre venovaná taká veľká pozornosť ako v zahraničných publikáciách. Autori z anglofónneho prostredia sa vo svojich príspevkoch zhodujú v názoroch na potrebu zmien v ponímaní hodnotenia vysokoškolských študentov vzhľadom na meniace sa potreby znalostnej spoločnosti 21. storočia a nevyhnutnosť celoživotného vzdelávania. Mnohopočetné prípadové štúdie v rámci tejto témy potvrdzujú aktuálnosť problému, a zároveň poukazujú na zainteresovanosť samotných vysokoškolských učiteľov. Hodnotenie študentov predstavuje jeden z najdôležitejších faktorov, ktorý ovplyvňuje proces učenia sa aj výučby na VŠ. V problematike hodnotenia v oblasti vysokoškolského vzdelávania sa prejavuje vysoká miera autonómnosti vysokoškolského učiteľa. Rozhodujúcim činiteľom v procese skúšania a hodnotenia je učiteľ. Najúčinnejšou premennou je študent. • Univerzita A • Filozofická fakulta • – Etnológia • – Psychológia • 2. Prírodovedecká fakulta • – Chémia a aplikovaná chémia • – Informatika • 3. Fakulta sociálnych vied • – Európske štúdiá • – Politológia METODY • Cieľ výskumu - priniesť aktuálny obraz • skúšania a hodnotenia študentov na vysokej • škole v rámci semestra so zameraním na anglický jazyk v odbornej komunikácii. • Predmet výskumu • celý proces hodnoteniaštudentov: • - záväzné dokumenty • - stratégia skúšania a hodnotenia • - skúška • - spätná väzba • - implementovanie výsledkov hodnotenia do • vzdelávacieho procesu • Metodologický postup: I. Analýza dokumentov - Vysokoškolský zákon • - interné dokumenty VŠ • - pedagogické dokumenty • - Výstupy (testy, práce študentov, ap.) • Univerzita B • Teologická fakulta • Fakulta zdravotníctva ZDROJE 1/ Biggs, J. (2003). Teaching for Quality Learningat University. Philadelphia, USA: SRHE. 2/ Boud, D., & Falchikov, N. (Eds.). (2007) Rethinking Assessment in Higher Education. Learning for the Longer Term. Routledge. 3/ Brown, G., Bull, J., & Pendlebury, M. (2003). Assessing Student Learning In Higher Education. London: Routledge. 4/ Knight, P. (Ed.). (1995). Assessment for Learning in higher education. London: Kogan Page. 5/ Ramsden, P. (2003). Learning to Teach in Higher Education. Routledge Falmer. 6/ Schwarz, P., & Webb, G. (Eds.). (2002). Assessment – Case studies, experience and practice from higher education. London: Kogan Page  Univerzita C 1. Materiálovotechnologická fakulta Výučba v rámci semestra skúška Potreba klasifikácie Učenie sa Klasifikácia Učenie sa Učiteľ študenti