Diplomado una educación basada en competencias

1. Diplomado una educación basada en competencias Mtra. Myriam Paola Serrano Armenta mtramyriampaolaser@gmail.com Verano 2011

2. Presentación En el siglo XXI el conocimiento y las capacidades de los ciudadanos constituyen el capital humano que permite el desarrollo de las naciones y el bienestar del planeta. La competencia de las personas ante la complejidad del mundo actual se mide en términos de su respuesta para enfrentar los problemas sociales, económicos, políticos, educativos y culturales que se les presentan, es por ello que la profesión docente ha adquirido una enorme relevancia, ya que la educación permite formar a los seres humanos y a la sociedad que aspiramos.

3. Tres son las preguntas básicas que debe plantearse el docente en el ejercicio de su profesión: • • ¿Qué es necesario saber? • • ¿Qué es necesario saber hacer? • • ¿Cuán bien se debe hacer? O ¿cuán bien se está haciendo?

4. ENFOQUE EN COMPETENCIAS

5. Implicaciones de la globalización

6. En consecuencia… En muchos países se han impulsado reformas profundas de los sistemas de educación y capacitación, a fin de elevar el nivel de escolaridad de la población y la calificación de la fuerza de trabajo para aumentar su productividad en los mercados globales.

7. Es decir… Si se eleva el nivel de escolaridad de la población y se califica la fuerza de trabajo, aumenta la productividad y competitividad en los mercados globales.

8. Sistema de capacitación y formación El desarrollo de las capacidades de innovación, adaptación y aprendizaje depende de los esfuerzos y recursos que se canalicen a las tareas de formación y capacitación.

9. Sistema de capacitación y formación • Consejo de Normalización y Certificación de Competencias laborales (2 de agosto de 1995). • ¿Por qué surge? Un cambio en la economía mundial, un nuevo modelo de producción (flexible y abierto), transformación en los contenidos del trabajo. • Con este sistema se pretende “que el país cuente con recursos humanos calificados que demanda la transformación productiva, la innovación tecnológica y la competencia en los mercados globales”.

10. Las competencias laborales en el mercado de trabajo Qué ha cambiado en el mercado laboral, para entender qué cambios se requieren en los sistemas de formación y capacitación. ¿Cuáles serán las competencias exigibles a los recursos humanos del futuro? ¿Cómo facilitar al trabajador el acceso a una capacitación para una realidad tecnológica que seguramente experimentará transformaciones importantes en el curso de su vida activa, muchas de ellas no imaginadas hoy?

11. ¿Qué es la competencia docente? Frente a una necesidad educativa, es la capacidad del docente para dar una respuesta integrada ( por sus conceptos sus procedimientos y sus actitudes) que la resuelva en exhibiciones reales, llamadas desempeños, en términos de criterios de calidad previamente definidos, evaluables, conocidos como indicadores. Frola, R.H. (2010) Maestros competentes: (op.cit) Trillas. Ed. México. (en prensa).

12. Los dominios de la competencia . Cognoscitivo CONCEPTUAL Psicomotríz PROCEDIMENTAL Socioafectivo ACTITUDINAL La competencia se ubica aquí

13. Aspectos que caracterizan a un docente (SEP: 2011)

14. Competencias profesionales (Perrenoud: 2004) competencias que contribuyen a redefinir la pro­fesionalidad del docente (Altet, 1994). • Organizar y animar situaciones de aprendizaje. • Gestionar la progresión de los aprendizajes. • Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. • Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. • Trabajar en equipo. • Participar en la gestión de la escuela. • Informar e implicar a los padres. • Utilizar las nuevas tecnologías. • Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. • Organizar la propia formación continua.

15. Perfiles de desempeño Programa Sectorial de Educación 2007-2012 • Dominio de contenidos • Dominio de los referentes, funciones y estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas. • Identifica sus proceso de aprendizaje y los procedimientos transferibles a otros campos. • Promueve la innovación y el uso de diversos recursos didácticos en el aula. • Contribuye a la formación de una ciudad democrática. • Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes • Trabaja en forma colaborativa y crea redes académicas. • Reflexiona permanentemente sobre su práctica individual, colectiva y genera espacios de aprendizaje compartido. • Incorpora las Tic en los procesos de formación profesional y pedagógicos con los estudiantes. • Organiza su propia formación continua.

16. Desde el currículum, la educación basada en competencias se concentra en (Argudín: 2001): • Los conocimientos. • Las habilidades. • Las actitudes inherentes a una competencia (actitudes o comportamientos que respondan a la disciplina y a los valores). • La evaluación de los logros mediante una demostración del desempeño o de la elaboración de un producto.

17. Competencias básicas se apoyan en 47 modelos universitarios de Australia, Canadá y los Estados Unidos 1) De estimación e injerencia. 2) De comunicación. a) Habilidades verbales b) Habilidades de lectura c) Habilidades de expresión escrita d) Habilidades de computación 3) De pensamiento crítico. a) Evaluación b) Análisis c) Resolución de problemas d) Toma de decisiones e) Consulta 4) De relación. a) Actitudes relacionadas con b) Cultura c) Relaciones interdisciplinares d) Relaciones interpersonales 5) De función. a) Administrar b) Planificar c) Trato con el personal y uso de recursos. d) Responsabilidad 6) De liderazgo. a) Colaborar b) Creatividad c) Planear 7) De investigación y para la docencia. 8) Integrar conocimientos.

18. Características del docente del siglo XXI (Tobón:2010) • Desarrollar una pedagogía basada en el diálogo. • Tomar iniciativas. • Desarrolla y ayuda a los estudiantes a apropiarse de las competencias. • Incorpora las TIC`S. • Debe ser amigo y un modelo de los estudiantes.

19. Modelo del CIFE (Centro de Investigación en Formación y Evaluación) de competencias docentes para Latinoamérica • Trabajo en equipo.- favorece el logro de las metas institucionales respecto a la formación de los estudiantes. • Comunicación.- comunicarse de forma oral, escrita y asertiva con la comunidad, colegas y estudiantes. • Planeación del proceso educativo.- para que los estudiantes se formen de manera integral de acuerdo al perfil de egreso. • Evaluación del aprendizaje.-  valorar el aprendizaje de los estudiantes para determinar los logros y los aspectos a mejorar. • Mediación del aprendizaje.- orientar los procesos de aprendizaje-enseñanza y evaluación para que los estudiantes desarrollen las competencias del perfil de egreso. • Gestión curricular.- participar en la gestión curricular a partir de los equipos de docencia, investigación y extensión para llegar a la calidad académica. • Producción de materiales.- producir materiales educativos para mediar el aprendizaje de los estudiantes. • Tecnologías de la información y la comunicación.- aplicar las tecnologías de la información y la comunicación para que los estudiantes desarrollen aprendizajes significativos y las competencias del perfil de egreso.

20. Proyecto Tunning para América Latina • 1  Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas (Diseño, ejecución y evaluación).  2  Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su especialidad.  3  Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según contextos.  4  Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario.  5  Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan las didácticas general y específicas.  6  Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas especificas en diferentes contextos.  7  Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes en base a criterios determinados.  8  Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos educativos.  9  Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.  10  Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje.  11  Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos.  12  Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles.  13  Diseña e implementa acciones educativas que integran a personas con necesidades especiales.  14  Selecciona, utiliza y evalúa las tecnologías de la comunicación e información como recurso de enseñanza y aprendizaje.  15  Educa en valores, en formación ciudadana y en democracia.  16  Investiga en educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas.  17  Genera Innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo.  18  Conoce la teoría educativa y hace uso crítico de ella en diferentes contextos.  19  Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.  20  Orienta y facilita con acciones educativas los procesos de cambio en la comunidad.  21  Analiza críticamente las políticas educativas.  22  Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad socio – cultural.  23  Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente.  24  Conoce los procesos históricos de la educación de su país y Latinoamérica.  25  Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación: Lingüística, filosofía, sociología, psicología, antropología, política e historia.  26  Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo.  27  Produce materiales educativos acordes a diferentes contextos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje

21. Actividad: Completar cuadro.

22. COMPETENCIA: • Analizar las competencias docentes que son necesarias, en razón de los actuales perfiles de la docencia y de los retos educativos del siglo XXI. PRODUCTO: • Redactar una carta entre maestros