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La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche

La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche qui concerne aussi la didactique des SVT. Graça Simões de Carvalho Instituto de Estudos da Criança Universidade do Minho Braga Portugal. La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche

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La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche

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Presentation Transcript

  1. La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche qui concerne aussi la didactique des SVT Graça Simões de Carvalho Instituto de Estudos da Criança Universidade do Minho Braga Portugal

  2. La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche qui concerne aussi la didactique des SVT - Le modèle biomédical et la promotion de la santé - Litéracie pour la Santé - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Quelle éducation à la santé à l’école ? -L’école promotrice de santé

  3. La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche qui concerne aussi la didactique des SVT - Le modèle biomédical et la promotion de la santé - Litéracie pour la Santé - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Quelle éducation à la santé à l’école ? -L’école promotrice de santé

  4. - Le modèle médical de la Santé - Exemple d’une maladie: grippe virus fièvre, maux de tête anti-grippal, anti-inflammatoire 1 semaine malade vaccination Nom de la maladie: ________________________________ - Agent causal: _______________________________ - Symptômes: _______________________________ - Traitement: _______________________________ - Pronostic: ________________________________ - Prévention: _______________________________ Modèle médical : l’attention est centrée sur les maladies Nosologie Branche de la médecine qui étudie la description, la différenciation et la classification des maladies

  5. - Le modèle médical de la Santé - Modèle médical : - Classification des maladies – Nosologie - Attention médicale centrée sur les maladies - Les patients sont “catalogués” en fonction des maladies et traités en conformité

  6. Pas de maladie - Le modèle médical de la Santé - Un agent Une maladie Prévention Un agent

  7. - Le modèle médical de la Santé - • Le rôle traditionnel de l’Education à la Santé est basé sur: - Le modèle médical de la Santé ( Maladies // Conduites addictives ) Alcool Accidents routiers Tabac Prévention SIDA Drogues … cannabis MST/IST Mal Nutrition Suicide Obesité

  8. - Promotion de la Santé - - Le modèle médical de la Santé - La Promotion de la Santé (PS) Exemple d’améliorer votre santé: plus de temps dédié à l’enfant améliorer le chauffage moins de tension entre les collègues plus d’importance aux amis plus d’activité physique Vie familiale: ___________________________________ Logement: ___________________________________ Travail (à l’école): ___________________________________ Vie sociale: ___________________________________ Vie personnelle: ___________________________________ Qu’est-ce que la Promotion de la Santé ?

  9. - Promotion de la Santé - Charte d'Ottawa pour la Promotion de la Santé (1986) - La Promotion de la Santé (PS) « le processus qui confère aux populations les moyens d’assurer un plus grand contrôle sur leur propre santé et d’améliorer celle-ci » « la mesure dans laquelle un groupe ou un individu peut d’une part, réaliser ses ambitions etsatisfaire ses besoinset d’autre part,évoluer avec le milieuou s’adapter à celui-ci  »

  10. - Promotion de la Santé - Quelle est la différence entre ? 1/4 Prévention des maladies (conduites addictives) Attention centrée sur les maladies, pas surles patients. Nosologie: Classification des maladies. Les patients sont “catalogués” en fonction des maladies et traités en conformité. Promotion de la santé Attention centrée sur la santé des personnes et des populations, pas sur les maladies.

  11. - Promotion de la Santé - Quelle est la différence entre ? 2/4 Prévention des maladies (conduites addictives) Changement de comportement (pour styles de vie sains) pour éviter les maladies : Prévention des maladies Promotion de la santé Changement de comportement (pour styles de vie sains) pour améliorer la santé :Promotion de la santé (contribuant aussi pour la Prévention des maladies)

  12. - Promotion de la Santé - Quelle est la différence entre ? 3/4 Prévention des maladies (conduites addictives) Pouvoir aux professionnels de santé: connaissances; orientation vers la guérison des maladies Promotion de la santé Pouvoir aux personnes ou communautés pour les prises de décision sur leur propre santé.

  13. - Promotion de la Santé - Quelle est la différence entre ? 4/4 Prévention des maladies (conduites addictives) Le patient « n’a pas de besoin » d’avoir un niveau élevé de Litéracie pour la santé (alphabétisation) (les professionnels de santé dirigent le processus) Promotion de la santé Il faut que les personnes aient un niveau élevéde la litéracie pour la santé (les personnes gèrent leur propre santé)

  14. La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche qui concerne aussi la didactique des SVT - Le modèle biomédical et la promotion de la santé - Litéracie pour la Santé - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Quelle éducation à la santé à l’école ? - L’école promotrice de santé

  15. - Litéracie pour la Santé - Charte d'Ottawa pour la Promotion de la Santé (1986) « le processus qui confère aux populations les moyens d’assurer un plus grand contrôle sur leur propre santé et d’améliorer celle-ci » « la mesure dans laquelle un groupe ou un individu peut d’une part, réaliser ses ambitions et satisfaire ses besoinset d’autre part, évoluer avec le milieu ou s’adapter à celui-ci  » Dévelopment de la Litéracie pour la Santé

  16. - Litéracie pour la Santé - Niveaux de Litéracie Litéracie basique ou fonctionelle: compétences basiques de la lecture et de l’écriture, de façon à ce qu’ on puisse agir efficacement au quotidien. compétences cognitives et de litéracie plus avancées qui, avec les compétences sociales, permettent: - de participer activement dans les activités quotidiennes; - de sélectionner l’information et lui donner une signification; - d’ appliquer une nouvelle information pour le changement des situations Litéracie communicative ou fonctionnelle: Litéracie critique: compétences cognitives et de litéracie encore plus avancées qui, avec les compétences sociales, permettent: - d’analyser l’information reçue de façon critique - d’utiliser cette information pour exercer un plus grand contrôle sur les diverses situations du quotidien.

  17. - Litéracie pour la Santé - L’ OMS considère que: “ Literacie pour la Santéreprésente les compétences cognitives et sociales que déterminent la motivation et l’aptitude des individus à réussir l’accès, la compréhension et l’usage de l’information de façon à promouvoir et à maintenir une bonne santé. ... et ajoute: “ Litéracie pour la Santéest bien plus qu’être capable de lire des brochures. En améliorant l’accès des personnes à l’information sur la Santé et son aptitude pour l’utiliser efficacement, la Litéracie pour la Santé devient critique pour l’empowerment personnel”.

  18. - Litéracie pour la Santé - Litéracie pour la Santé Pour les prises de décisions de styles de vie sains Empowerment Facteurs psychosociaux Facteurs environnementaux

  19. La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche qui concerne aussi la didactique des SVT - Le modèle biomédical et la promotion de la santé - Litéracie pour la Santé - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Quelle éducation à la santé à l’école ? - L’école promotrice de santé

  20. C - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - « Éducation en Biologie, Santé et à l’environnement pour une meilleure citoyenneté » BIOHEAD-CITIZEN [FP6: CIT2-CT2004-506015] Connaissances K Conception V P Valeurs Pratiques

  21. C - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - (K) Connaissances Connaissances scientifiques et techniques nouvelles, acceptées pour publication par les referees d’une revue scientifique, s’appuyant sur des connaissances scientifiques déjà publiées. Connaissances K Conception V P Valeurs Pratiques

  22. C - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Valeurs Valeurs de la recherche scientifique : valeur de vérité, mais aussi de succès dans le milieu scientifique; Valeurs liés à des idéologies, convictions, modes, etc. Connaissances K Conception V P Valeurs Pratiques

  23. C - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Pratiques Pratiques sociales actuelles des chercheurs : carrières, contexte théorique, technique, politique (financement des recherches), ... Connaissances K Conception V P Valeurs Pratiques

  24. C - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - - Savoirs scientifiques et techniques - Apports épidémiologiques Connaissances K Conception V P Valeurs Pratiques

  25. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - K V P (Jourdan 2006)

  26. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - K V P

  27. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - K V P Consommation de cannabis - France - Portugal

  28. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Les apports de l’épidémiologie: Fruits et légumes, et cancer K V P Sur 250 études concernant la relation « consommation en fruits et légumes » et cancers, 80 % d’entre elles, on a pu mettre en évidence un effet protecteur d’un ou plusieurs groupes de fruits ou légumes (PUPN 2000). La prévention est de nature probabiliste : des arguments existent sur ce que doit faire une communauté pour rester en bonne santé mais cela reste incertain pour une personne donnée ….

  29. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Les apports de l’épidémiologie: K V P Les bénéfices individuels de la prévention sont souvent faibles, aléatoires, décalés dans le temps alors que les bénéfices collectifs sont habituellement importants, assurés, plus immédiats.

  30. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - K V P L’alcool c’est bon ou pas ? c’est une drogue ou pas ? Quel message ?

  31. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Le bien, le mal ? K V P

  32. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Les stéréotypes ? K V P Individu

  33. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Les stéréotypes ? K V P Individu

  34. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Les stéréotypes ? K V P Des hommes et des femmes auxquels aucun adolescent ne ressemble ! Environnement

  35. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - K V P Nos systèmes éducatifs doivent faire face à de nouveaux défis … l’éducation à la santé en milieu scolaire en est un exemple paradigmatique. Est-ce le rôle de l’école que de transmettre des normes de comportement dans le domaine de la santé ?

  36. - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - KV P Les approches préventives mises en œuvre en milieu scolaire sont souvent moralisantes et normatives, elles ne laissent que peu de place à la diversité socioculturelle des élèves.

  37. Ne buvez pas • Ne vous droguez pas • Ne fumez pas • N'ayez pas de relations sexuelles sans préservatif • Soyez toujours polis et bien sages ... - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - KV P

  38. La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche qui concerne aussi la didactique des SVT - Le modèle biomédical et la promotion de la santé (PS) - Litéracie pour la Santé - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Quelle éducation à la santé à l’école ? - L’école promotrice de santé

  39. - Quelle éducation à la santé à l’école ? - Transmission de l’information / connaissances Changement vers des comportements plus sains École traditionnelle “ Education à la Santé est toute l’activité intentionnelle conduisant aux apprentissages en rapport avec la santé et la maladie [...], en produisant des changements de connaissances et une compréhension sur la façon de penser. - Elle peut influencer ou clarifier des valeurs; - Elle peut proportionner des changement de croyances et attitudes; - Elle peut faciliter l’acquisition de compétences personnelles; - Elle peut conduire a un changement de comportements et à des styles de vie plus sains.

  40. - Quelle éducation à la santé à l’école ? - Transmission de l’information / connaissances Changement vers des comportements plus sains École traditionnelle C implique P C - condition nécessaire mais pas suffisante pour que les P apparaissent. C – Connaissances P – Pratiques A –Attitudes Au-delà des connaissances acquises, les attitudesdevront changer afin que les nouvelles pratiques ou les comportements plus sains surgissent. C – – P A Choix éclairés

  41. - Quelle éducation à la santé à l’école ? - Transmission de l’information / connaissances Changement vers des comportements plus sains École Promotrice de la Santé Au-delà des connaissances acquises, les attitudesdevront changer afin que les nouvelles pratiques ou les comportements plus sains surgissent. C – – P A Choix éclairés

  42. - Quelle éducation à la santé à l’école ? - Transmission de l’information + attitudes positives Changement vers des comportements plus sains École Promotrice de la Santé C’est centrer l’apprentissage sur une attitude positive de la propre santé et de la vie en générale Au-delà des connaissances acquis, les attitudesdevront changer à fin de que les nouvelles pratiques ou comportements plus sains arrivent. C – – P A Choix éclairés

  43. Un agent Une maladie Prévention Un agent Pas de maladie - Quelle éducation à la santé à l’école ? - Transmission de l’information + attitudes positives Changement vers des comportements plus sains École Promotrice de la Santé C’est centrer l’apprentissage sur une attitude positive de la propre santé et de la vie en générale Ce n’est pas centrer l’apprentissage sur les maladies et le malheur (modèle médical)

  44. - Quelle éducation à la santé à l’école ? - Transmission de l’information + attitudes positives Changement vers des comportements plus sains École Promotrice de la Santé C’est centrer l’apprentissage sur une attitude positive de la propre santé et de la vie en générale Une attitude positive facilite: - l’empowerment - la prise de décisions pour styles de vie plus sains - la propension pour éviter les comportements de risque - et, indirectement, la prévention des maladies.

  45. - Quelle éducation à la santé à l’école ? - Transmission de l’information + attitudes positives Changement vers des comportements plus sains École Promotrice de la Santé C’est centrer l’apprentissage sur une attitude positive de la propre santé et de la vie en générale Le modèle de Promotion de la Santé et le modèle Biomédical ne sont pas incompatibles: ils sont Complémentaires pour une efficace Education à la Santé

  46. - Quelle éducation à la santé à l’école ? - Il ne s’agit pas d’exposer les conséquences d’un “ fléau ” ou d’une maladie mais de tenter de permettre à une personne de conserver sa liberté vis à vis d’un comportement ou d’un produit. • L ’importance des facteurs liés à la personne • estime de soi, gestion du stress, gestion du risque… • Le rôle de l ’environnement social, médiatique… • - Les effets spécifiques des produits ou des conduites. VERS UNE EDUCATION A LA LIBERTE

  47. Savoir gérer les conflits Se connaître Avoir confiance en soi Connaître les effets des drogues, de l’alcool, du tabac Développer l’esprit critique (stéréotypes, médias …) Connaître et respecter la Loi, les règles de vie - Quelle éducation à la santé à l’école ? -

  48. La promotion de la santé à l’école : un champ émergeant de recherche qui concerne aussi la didactique des SVT - Le modèle biomédical et la promotion de la santé (PS) - Litéracie pour la Santé - Les connaissances, les valeurs et les pratiques - Quelle éducation à la santé à l’école ? - L’école promotrice de santé

  49. - École promotrice de santé -  Curriculum d’éducation à la santé  Environnement sain et sans risque Dynamique école/environnement

  50. - École promotrice de santé -  Curriculum d’éducation à la santé  Environnement sain et sans risque Dynamique école/environnement

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