Évaluer par compétences en technologie

1. Évaluer par compétences en technologie Comment évaluer et valider le socle commun au travers des projets de 3ème ? Cyril LASCASSIES – Académie de Toulouse

2. De quoi parlons-nous ? De l’évaluation à la validation Exemple de projet en 3ème Mes outils d’évaluation associés Conclusion Échanges Evaluer par compétences en technologie Plan de l’exposé :

3. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Pourquoi ? L'article 9 de la loi du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École en arrête le principe en précisant que « la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société » Décret du 11 juillet 2006

4. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Pourquoi ? Comment préparer nos élèves à vivre dans un monde de plus en plus complexe ? Jean-Michel Zakhartchouk : http://www.youtube.com/watch?v=nZ1lKqjHzNQ

5. Evaluer par compétences en technologie Compétence : vocabulaire commun Une compétence, c’est la capacité d’agirefficacement dans la résolution d’une tâche (action ayant un but) plus ou moins complexe. • Tâche complexe • PROJET -

6. Evaluer par compétences en technologie Compétence : exemple Situation-problème : je veux repeindre la salle de classe. Combien de pots de peinture dois-je acheter ? La compétence est donc liée à une famille de situations Approche par compétences Connaissances(savoir) Programmes Aire, volume, proportionnalité, unités de mesure Capacités(savoir-faire) Socle Attitudes(savoir-être) COMPÉTENCE Lire des mesures sur un plan, calculer aire et volume, réaliser un produit en croix, choisir les informations utiles et éliminer celles inutiles, présenter ses résultats… S’impliquer, faire preuve de persévérance, d’organisation…

7. Evaluer par compétences en technologie Evaluer : quelques dérives… • But • Sanction / récompense • Autorité • Motivation • Etc. • La docimologie • La constante macabre http://chaunu.fr

8. Evaluer par compétences en technologie Evaluer : ce que cela devrait être • L’évaluation éducative (formatrice) • Reconnaissance  • Responsabilisation  • Valorisation  • Soutien  Sylvain Connac

9. Evaluer par compétences en technologie Évaluer : bilan sur nos pratiques La personnalisation des apprentissages, S. Connac, Pédagotest p126

10. Evaluer par compétences en technologie Evaluer : à quel moment ? Familles d’évaluation Début de la séquence Situation-problème Fin de la séquence Temps didactique Entrainements Diagnostique Formative Formative Sommative Certificative Evaluation formatrice (éducative) L’évaluation pendant l’apprentissage aide les élèves à progresser

11. Evaluer par compétences en technologie De l’évaluation à la validation

12. Evaluer par compétences en technologie De l’évaluation à la validation Exemple de difficulté avec l’objet de l’évaluation : Soient deux points distants de 200 mètres l’un de l’autre. A chacun de ces deux points, on fixe une corde. Une fois fixée, la corde fait 200,04 mètres ; de sorte qu’elle est trop grande de 4 centimètres, elle flotte un peu. Maintenant, on va au milieu des deux points, à 100 mètres de chacun donc, et on soulève la corde pour qu’elle soit bien tendue. De combien peut-on soulever la corde ? à peu près 2 cm ? à peu près 20 cm ? à peu près 2 m?

13. Evaluer par compétences en technologie De l’évaluation à la validation • Si l’élève échoue pour la tâche liée à la connaissance A, on ne peut pas conclure qu’il n’a pas la connaissance A • Si l’élève réussit, on ne peut pas conclure qu’il a la connaissance A • Deux élèves peuvent réussir (ou rater) la même tâche pour des raisons différentes • Seule la multiplication des tâches et des modalités de la tâche permet une approximation • Si l’élève réalise régulièrement la tâche, dans telle situation, avec tel niveau de performance, alors on peut attester qu’il maîtrise la compétence associée

14. Evaluer par compétences en technologie De l’évaluation à la validation Exemple de niveau de performance (seuils d’apprentissage) Compétence 3 – Vade-mecum Les principaux éléments de Mathématiques et la culture scientifique et technologique

15. Evaluer par compétences en technologie De l’évaluation à la validation Technologie : A quoi voulons-nous arriver en 3ème ? Pour chaqueapproche(analyse et conception, matériaux, énergie, évolution, TICE et réalisation) il y a une progression de la 6ème à la 3èmevoire du primaire au Lycée (STi2D)

16. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Apprendre Apprentissage de l’élève Évaluer ce que l’élève a appris Enseigner Conduire le projet Concevoir l’action d’enseignement Évaluer le dispositif d’enseignement Comment concevoir un enseignement ? M. Musial, F. Pradère, A. Tricot

17. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement • 171 capacités en technologie, dont 43 en 3ème • 96 items du socle • Hiérarchiser ces objectifs : • Qu’est-ce qui me semble incontournable ? • Qu’est-ce qui mérite une remédiation ? • Qu’est-ce qui nécessite une démarche pédagogique plus longue ?

18. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 1- Qu’est-ce qui est fondamental ? Ce que j’ai jugé incontournable au 1er trimestre : • Le respect des règles de vie collective et la coopération • L’autonomie • L’oral • Les TICE • En technologie : lister les besoins, argumenter les choix pour une solution, l’énergie, la planification Extraits de Jean-Michel ZAKHARTCHOUK

19. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 2- Choisir une démarche pédagogique • Imposée par le programme : démarche de projet • Choix de deux ou trois projets pour : • Vérifier les compétences dans des situations variées • Permettre la mise en place d’une remédiation • Relancer la motivation en cours d’année

20. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 3- Choisir un support pédagogique • 1) Projet architectural

21. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 3- Choisir un support pédagogique • 1) Projet architectural

22. Evaluer par compétences en technologie Conception du plan d’action 3- Choisir un support pédagogique • 1) Projet architectural

23. Evaluer par compétences en technologie Conception du plan d’action 3- Choisir un support pédagogique Distinguer la tâche de l'objectif L’essentiel, n'est jamais le “produit”, l’essentiel, c'est : • le progrèseffectué par chaque élève, • les connaissances qu'ils se sont appropriées et qu'ils peuvent réinvestir, • la manière dont ils se sont mis en jeu et qui leur ont permis de grandir. Philippe Meirieu

24. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 3- Choisir un support pédagogique • 1) Projet architectural Il est nécessaire de réaliser le plan d’action pour savoir où l’on va, ce que l’on veut que les élèves apprennent, comment l’évaluer.

25. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 3- Choisir un support pédagogique • 2) Défi robot

26. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 4- Préciser les critères de réussite • Un contrat d’objectifs clairs pour les élèves : • Responsabilise • Évite les travers du travail d’équipe

27. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 4- Préciser les critères de réussite Exemple pour les notions de technologie du trimestre 1 : - je propose au moins 3 fonctions ou contraintes, en lien avec le projet ; - je fais la différence entre « fonction » et « solution » ; - je propose au moins 2 solutions pour une fonction donnée ; - je sais retrouver les informations utiles dans le cahier des charges.

28. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 4- Préciser les critères de réussite Le respect des règles de vie collective et la coopération : - je respecte les règles énoncées dans le règlement intérieur ; - je respecte les principes de politesse ; - je respecte les règles d’écoute et de prise de parole ; - je respecte la répartition des responsabilités de chacun ; - je me mets rapidement en activité, selon les règles établies en équipe ; - j'accepte et je respecte des points de vue différents ;

29. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 5- Préciser les seuils de réussite Trimestre 1 : • ++ = j'y arrive seul en respectant tous les critères • + = j'y arrive en respectant presque tous les critères • ~ = j'y arrive avec de l'aide • O = point à revoir Remédiation

30. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 5- Préciser les seuils de réussite Trimestre 2 et 3 : Responsabi-lisation

31. Evaluer par compétences en technologie Concevoir l’action d’enseignement 5- Préciser les seuils de réussite Trimestre 2 et 3 : • ++= j'y arrive seuldans une nouvelle situation • + = j'y arrive avec de l’aide pour analyser la situation ou pour définir les critères de réussite • ~ = j'y arrive avec de l’aide pour les méthodes et/ou les connaissances • O = point non validé Dernière chance

32. Evaluer par compétences en technologie Conduire le projet • 25-30 élèves à évaluer en même temps ! • Pédagogie différenciée et collaboration

33. Evaluer par compétences en technologie Conduire le projet Compétence clé : autonomie et initiative Comment rendre les élèves autonomes quand on leur donne des fiches consignes où il y a écrit : Quel est le besoin ? Complète cette « pieuvre ».Répartissez-vous les tâches. Suivez ce planning. Faites ceci, faites cela, comme ceci, comme cela ! • Le plan d’action aide l’enseignant à conduire le projet sans avoir besoin des fiches consignes.

34. Evaluer par compétences en technologie Conduire le projet Compétence clé : autonomie et initiative La classe = un espace de liberté

35. Evaluer par compétences en technologie Conduire le projet Remédiation : rebondir sur l’erreur, droit à d’autres chances !

36. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Evaluation en 3 phases, B. REY : Phase 1 : une tâche complexe Phase 2 : même tâche, découpée en tâches élémentaires Phase 3 : procédures exigées dans les phases précédentes, mais décontextualisées (consignes ordinaires) Les compétences à l’école – Apprentissage et évaluationB. Rey, V. Carette, A. Defrance, S. Khan, éditions De Boeck

37. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Evaluation en 3 phases, B. REY : Évaluation diagnostique

38. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Différencier l’aide :

39. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Découper le projet en situations-problèmes :

40. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Exemple de tâche complexe : Comment avancer ? • Je représente la chaîne d'énergie qui permet au robot d'avancer

41. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Exemple de tâche complexe : Comment avancer ? • Je représente la chaîne d'énergie qui permet au robot d'avancer • Je choisis un mode de représentation adapté • J’utilise le vocabulaire approprié

42. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Exemple de tâche complexe : Comment avancer ? • Extrait du QCM pour diagnostiquer si les connaissances sont acquises

43. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Exemple de tâche complexe : Comment avancer ?

44. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? • Exemple de tâche complexe : Comment avancer ? • Tout en différenciant la pédagogie : remédiation

45. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? • Exemple de tâche complexe : Comment avancer ? • Tout en différenciant la pédagogie : « Allez plus loin »Situation suivante : comment tourner ?

46. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? • Exemple de tâche complexe : Comment avancer ? • Tout en différenciant la pédagogie : « Allez plus loin »Situation suivante : comment tourner ?

47. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Compte-rendu sur l’ENT, un bon outil d’évaluation ! Les commentaires sur l’ENT permettent une évaluation formative

48. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Planifier les moments d’évaluation formativeet de remédiation :

49. Evaluer par compétences en technologie Evaluer par compétences : Comment ? Un outil simple pour collecter les informations : Ne pas tomber dans des usines à cases !

50. Evaluer par compétences en technologie Conclusion : Evaluer pour apprendre • Se centrer sur des compétences fondamentales • Planifier la progression de ces apprentissages • Définir les critères d’évaluation avec les élèves • Toute évaluation doit être diagnostique => Remédier dès qu’un indicateur est « au rouge » • Multiplier les famille de situations et les modalités • Isomorphie entre classe et société • Combiner bienveillance et exigence