COLEGIO GREGORI MAYANS DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

1. COLEGIO GREGORI MAYANSDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA

2. SENTIDO, VALOR EDUCATIVO E INTENCIONALIDAD DE LA ORIENTACIÓN EN Ed. PRIMARIA • Favorecer el desarrollo corporal, afectivo, social e intelectual del niño. • Consolidar aprendizajes básicos para afrontar los aprendizajes de la etapa posterior. • Colaboración entre escuela y familia. • Adaptación al medio escolar de los niños que procedan de infantil, y de los que ingresen por primera vez en la escuela. • Procesos educativos estrechamente ligados al desarrollo del niño. • Escuela como mediadora entre alumno y socialización del mismo. • El desarrollo cognitivo y de capacidades, la experiencia de la interacción social y la adopción de un sistema de valores convergen en la elaboración del autoconcepto y de la autoestima que contribuyen a la realización del proyecto personal de vida

3. El Carácter Propiamente Educativo • Se rige por tres principios: • Educar es más que instruir. • Se educan personas concretas, individuales, con particularidades propias. • Se educa a la persona entera, y no sólo a una parte.

4. INDIVIDUALIZA-CIÓN. INTEGRACIÓN PERSONALIZA-CIÓN DIVERSIFICA-CIÓN PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA

5. Elementos implícitos de la Orientación • Orientar para la vida - Educar es socializar, Educar es orientar. • Asesoramiento sobre caminos diferentes. • Educación sobre el propio proceso educativo - Aprender a Aprender

6. Estructura de la Orientación en Ed. Primaria • Profesor - Tutor (en coordinación con los demás docentes) • Equipo Directivo: director de centro y jefe de estudios. • Profesionales Especializados. • Orientador de Centro. • Equipo de Sector

7. FUNCIONES DEL PROFESOR - TUTOR • Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase. • Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza - aprendizaje. • Seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos y detectar posibles dificultades para aplicar los recursos necesarios. • Coordinar la información de los alumnos con los distintos profesores. • Fomentar el desarrollo de actitudes participativas en su entorno social. • Favorecer el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima de los alumnos. • Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones. • Líneas comunes de acción con el resto de tutores de centro. • Relaciones fluidas con los padres e implicarles en el proceso educativo de sus hijos; además de mantenerles informados. • Mediar en las posibles situaciones conflictivas. • Canalizar la participación de los alumnos que proceden de diferentes contextos sociales.

8. FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO • El Director de Centro tiene que favorecer las condiciones necesarias para que, a nivel de proyecto educativo, se desarrolle el sistema de orientación e intervención psicopedagógica. • El Jefe de Estudios debe: • Desarrollar las actividades de orientación. • Controlar el funcionamiento y coordinación de la acción tutorial. • Disponibilidad de espacios y tiempos. • Puesta en marcha de planes concretos de orientación. • Tratamiento curricular de los contenidos específicos de la orientación

9. FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES ESPECIALIZADOS • Son personas o estructuras que ayudan al profesorado, le asesoran, cooperan con él y le apoyan para el desempeño de las funciones docentes ordinarias. • El apoyo educativo a los alumnos se complementa con la asistencia técnica especializada a los profesores, que deben formar parte de la propia estructura del Sistema Educativo.

10. FUNCIONES DE LOS PROFESORES ORIENTADORES DE CENTRO • Colaborar en la elaboración del proyecto curricular de etapa, especialmente en los aspectos de concreción individualizada y adaptaciones curriculares. • Asesorar a los profesores en en diseño de métodos y procesos de evaluación. • Asistir técnicamente a los profesores para el desempeño de su función tutorial. • Asesorar al profesorado, en el tratamiento flexible y diferenciado de la diversidad. • Colaborar en la prevención y pronta detección de dificultades o problemas educativos. • Colaborar en la orientación escolar y profesional individualizada. • Realizar, en su caso, la evaluación psicológica y pedagógica de los alumnos. • Cooperar en las posibles adaptaciones al comienzo de una nueva etapa. • Promover la cooperación entre escuela y familia.

11. FUNCIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN • Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica individual de los alumnos. • Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales e instrumentos psicopedagógicos o de apoyo de utilidad para los profesores. • Impulsar la colaboración e intercambio de experiencias entre centros; así como contribuir a la coordinación de los proyectos curriculares y de los programas de orientación. • Colaborar en el desarrollo de programas formativos para padres y madres de alumnos. • Facilitar el acceso de los alumnos a las posteriores etapas. • Colaborar con los Centros de Profesores y otras instituciones, para la formación permanente de los profesores.

12. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ENED. PRIMARIA • Contribuir a la personalización de la educación, atendiendo a las individualidades. • Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos. • Resaltar los aspectos orientadores de la educación: “Educación para la vida”. • Favorecer los procesos de madurez personal y de la progresiva toma de decisiones. • Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando ya han llegado a producirse. • Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.

13. CONTENIDOS QUE DEBE ABORDAR LA ORIENTACIÓN EN PRIMARIA • Ámbitos de intervención y programas de desarrollo. • Agentes implicados. • Recursos y materiales.

14. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Y PROGRAMAS DE DESARROLLO • Enseñar a ser persona • Enseñar a convivir. • Enseñar a pensar.

15. ENSEÑAR A SER PERSONA • La escuela proporciona el medio, no sólo para los aprendizajes académicos, sino también para el aprendizaje de la conducta social, el aprendizaje afectivo y de las actitudes, incluso las que se refieren a uno mismo. • En relación con la autonomía de acción en el medio, la escuela debe desarrollar: • Las capacidades motrices y de dominio espacio - temporal. • Un pensamiento reflexivo y crítico. • Un adecuado equilibrio afectivo y social. • Una imagen positiva de uno mismo. • Identidad personal. • Conciencia social.

16. PARA LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL • Coherencia entre lo que el maestro piensa, dice y hace. • Hacer partícipes al alumnado. • Enseñanza experimental y participativa. • Juicios positivos, evitando los negativos. • Libertad de expresión y acción. • Enseñar a autoevaluarse y a autoreforzarse. • Trabajar de modo directo y personalizado.

17. ENSEÑAR A CONVIVIR • Proporcionar un medio rico de relaciones a través del juego, el diálogo, el trabajo cooperativo,... • Toma de contacto del alumno con el resto de culturas favoreciendo el respeto y la tolerancia por los demás. • Instrucción en lo que se conoce como habilidades sociales.

18. ALGUNAS ACTITUDES DEL PROFESOR • Comunicar confianza, seguridad y optimismo en los niños. • Aceptar al alumno tal y como es. • Mantener unas pautas de continuidad y consistencia. • Ser tolerantes. • Utilizar refuerzos positivos. • Ser realistas en cuanto a los logros académicos. • Evitar amenazas innecesarias. • Asignar a los niños tareas adecuadas a su edad y posibilidades.

19. ENSEÑAR A PENSAR • Adquisición de instrumentos básicos de aprendizaje que les permita adaptarlos a nuevas situaciones y problemas. • Adquisición de conceptos, procedimientos y actitudes necesarias para interpretar el medio en el que viven de forma activa y crítica. • La culminación de aprender a pensar está en aprender a aprender.

20. APRENDER A PENSAR CON EL PROFESOR COMO MEDIADOR • Es preciso que el niño adquiera una motivación intrínseca. Esto se consigue: • presentando tareas de dificultad moderada para que perciban que son competentes • proporcionando experiencias de autonomía que generen satisfacción propia.

21. AGENTES IMPLICADOS • Profesor - tutor en estrecha colaboración con los demás docentes, actuando lo más favorablemente para todos los alumnos. • Los padres en estrecha relación con el centro y el equipo docente. • La sociedad debe implicarse ofreciendo los recursos necesarios.

22. RECURSOS Y MATERIALES • La decisión de la elección de materiales corresponde al equipo docente. • Deben ser diversos, variados e interactivos. • Deben ofrecer secuencia de objetivos y contenidos. • Organizar los materiales en cuanto a su utilización, intercambio, difusión, etc. • Rentabilizarlos

23. Profesor- tutor como orientador durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Necesaria una mayor formación de los profesionales. Dar lugar a la integración (multiculturalidad y ANEE). Otorgar la importancia que se merece a la familia. Educación y orientación pretenden dar una formación para la vida. La orientación como proceso continuo: antes, durante y después del problema. ¿Hacer lo que previamente se ha programado? FINALIDAD: Desarrollo Integral Del Individuo CONCLUSIONES

24. MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN