Warszawa 5 lutego 2008 r.

1. Donata Malińska Barbara Halska 50+ na rynku pracy – dylematy i wyzwania polityki społecznej w kontekście doświadczeń Programu Inicjatywy Wspólnotowej EQUAL Warszawa 5 lutego 2008 r.

2. PARTNERSTWO POLSKIE I PONADNARODOWE • Starostwo Powiatowe w Wodzisławiu Śląskim • Forum Firm Miasta Radlin w Radlinie • Związek Gmin i Powiatów Subregionu Zachodniego Województwa Śląskiego • Cech Rzemieślników i Innych Przedsiębiorców w Wodzisławiu Śląskim • Powiatowy Urząd Pracy w Wodzisławiu Śląskim • Izba Gospodarcza w Wodzisławiu Śląskim • Powiatowe Centrum Kształcenia Ustawicznego w Wodzisławiu Śląskim North Devon College z Anglii RPIC VIP z Republiki Czeskiej Syntra West z Belgii Pomysł na sukces z Polski

3. Wypracowane w ramach realizacji zadań projektu produkty z zakresu e-learningu, metodyki e-learningu i działalności szkoleniowej • Podręcznik dla autorów kursów prowadzonych z zastosowaniem metody e-learningu, • Poradnik funkcjonalności platformy zdalnego nauczania Moodle dla beneficjentów w wieku powyżej 50 lat, • Poradnik funkcjonalności platformy zdalnego nauczania Moodle dla nauczycieli uzupełniony o wskazówki metodyczne dotyczące wykorzystania narzędzi platformy, • Programy nauczania poszczególnych szkoleń wprowadzających do nauczania metodą e-learningu, • Programy nauczania kursów realizowanych metodą e-learningu dla 50+.

4. Podręczniki

5. Podręczniki

6. Autorskie programy nauczania • W stworzonych w projekcie, autorskich programach nauczania uwzględniono dostosowanie treści dydaktycznych dla osób powyżej 50 lat. • Programy zawierają opis sylwetki absolwenta kursu, założone cele programu, treści programowe, uwagi o realizacji programu, wykorzystane w pracy dydaktycznej metody, formy i środki dydaktyczne oraz literaturę • Programy powstały z myślą o przetworzeniu na potrzeby e-learningu. • Podczas tworzenia programów z autorami współpracowali eksperci i metodycy z zakresu e-learningu, metodycy przedmiotów kierunkowych oraz specjaliści z zakresu prowadzenia szkoleń i informatyki. • 50 + • Programy • E-learning • Eksperci, Metodycy, Specjaliści

7. Programy szkoleń beneficjentów i kadry zarządzającej dla pracowników 50+ • Metodą e-learning lub blended learning • Metodą tradycyjną

8. Publikacje

9. Publikacje

10. Filmy upowszechniające

11. Platforma e-learningowa projektu Organizatorzy szkoleń e-learningowych dokonali wyboru platformy edukacyjnej. Skorzystano z oprogramowania darmowego Moodle. Program WBTExpress – używany do tworzenia kursów jest kompatybilny ze standardem SCORM wykorzystywanym przez platformę Moodle.

12. UDZIAŁ BENEFICJENTÓW W KURSACH E-LEARNINGOWYCH W kursach realizowanych metodą e-learningu biorą udział pracownicy w wieku „50+” oraz pracodawcy. Liczba beneficjentów biorących udział w projekcie wynosi 70 osób. Niektórzy beneficjenci biorą udział w kilku kursach jednocześnie.

13. UDZIAŁ BENEFICJENTÓW W KURSACH TRADYCYJNYCH Kursy, które wybrali do zrealizowania pracodawcy odbyły się na zakończenie szkoleń realizowanych w ramach projektu, pod koniec maja 2007r. * - Niektórzy beneficjenci biorą udział w obu kursach.

14. EFEKTY PROJEKTU (1) Przykładowe wyniki badań ankietowych przeprowadzonych na zakończenie szkoleń

15. EFEKTY PROJEKTU (2)

16. Uczestnicy szkoleń i seminariów Instytucje: • CKU • Starostwo Powiatowe • PUP • Fundacja • Zakład Szkolenia Zawodowego • Zespół Szkół • Izba Gospodarcza • Powiatowe Centrum Organizacji Pozarządowych Województwa: • Śląskie • Opolskie • Dolnośląskie

17. Seminaria upowszechniające i szkolenia dla trenerów blended – learning.

18. Umiejętności uniwersalne nabyte przez beneficjentów • Umiejętność pracy zespołowej • Umiejętności komunikacyjne • Umiejętność określania własnego potencjału (mocne i słabe strony) • Umiejętność podejmowania decyzji • Umiejętność dostosowania się do nowych sytuacji (elastyczność) • Wytrwałość w dążeniu do celu

19. Wykorzystanie rezultatu projektu przez przyszłych odbiorców Potencjalnymi odbiorcami rezultatów projektu mogą być: • osoby poszukujące pracy, • nauczyciele pragnący podnieś kwalifikacje zawodowe w zakresie prowadzenia zajęć metodą e-learningu, • osoby niepełnosprawne, • kobiety opiekujące się dziećmi, • słuchacze uniwersytetu trzeciego wieku, • osoby pragnące podnieść kwalifikacje zawodowe

20. PRZYDATNOŚĆ DLA PRAKTYKI SPOŁECZNEJ (1) • Obniżenie kosztów podnoszenia kwalifikacji • Utrzymanie zatrudnienia przez osoby zagrożone zwolnieniem poprzez zastosowanie kursów e-learningowych i blended-learningowych do podnoszenia kwalifikacji • Korzyści ekonomiczne dla pracodawców

21. PRZYDATNOŚĆ DLA PRAKTYKI SPOŁECZNEJ (2) • Możliwość swobodnego dysponowania czasem przeznaczonym na szkolenia, zarówno w trakcie pracy, jak i po pracy • Oszczędność czasu i funduszy jakie należałoby przeznaczyć na dojazdy do miejsc szkoleń stacjonarnych • Możliwość nabycia nowych umiejętności związanych z praktycznym wykorzystaniem nowatorskich technologii informatycznych przez użycie ich jako narzędzi w procesie nauczania • Możliwość kontaktu online z lektorem poprzez platformę oraz udział w spotkaniach warsztatowych

22. E-KSZTAŁCENIE W PRAWODAWSTWIE ZDALNE KSZTAŁCENIE i E-KSZTAŁCENIE a PRAWO w Rozporządzeniu Ministra Edukacji i Nauki z dnia 3 lutego 2006 r. w sprawie uzyskiwania i uzupełniania przez osoby dorosłe wiedzy ogólnej, umiejętności i kwalifikacji zawodowych w formach pozaszkolnych, Dz. U. Nr 31, poz. 216. (1) Kształcenie na odległość: …przekazywanie treści kształcenia oraz sprawdzanie przebiegu i efektów tego kształcenia odbywa się z zastosowaniem dostępnych technik komunikacyjnych, w szczególności: poczty, poczty głosowej, poczty elektronicznej, telewizji lub Internetu, bez stałego i bezpośredniego kontaktu nauczającego i uczącego się

23. E-KSZTAŁCENIE W PRAWODAWSTWIE ZDALNE KSZTAŁCENIE i E-KSZTAŁCENIE a PRAWO w Ustawie z dnia 20 kwietnia 2004 r. o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy. Dz. U. z 2004 r. Nr 99, poz. 1001 (2) Formy i metody szkoleń: W tamtejszej definicji szkolenia brak odniesienia do organizacji szkoleń oraz stosowanych form i metod pracy. Zatem pośrednio dopuszcza się użycie wszelkich form i metod pracy, w tym kształcenia na odległość i e-kształcenia. Jeżeli okazałoby się, iż w praktyce działania jednostek administracji rządowej, samorządowej, nadzoru pedagogicznego i innych instytucji decydujących o akredytowaniu, zatwierdzaniu form szkoleń lub przydzielaniu środków finansowych na szkolenia, powszechnie stosuje się błędną, zawężającą interpretację omawianych uregulowań, polegającą na rugowaniu nowoczesnych form szkoleń e-learningowych zdalnych i hybrydowych (z uzasadnieniem braku wskazania w ustawodawstwie takich form jako dopuszczalnych), celowe stałoby się rozważenie modyfikacji zapisu ustawowego poprzez wskazanie przedmiotowych form szkoleń jako dopuszczalnych - wymienionych explicite przykładów spośród katalogu otwartego.

24. E-KSZTAŁCENIE W PRAWODAWSTWIE ZDALNE KSZTAŁCENIE i E-KSZTAŁCENIE a PRAWO w Ustawie z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (3) Podmioty prowadzące szkolenia, formy kształcenia: Art. 3. pkt 16 i 17 precyzyjnie definiuje pozaszkolne formy kształcenia oraz kształcenie ustawiczne, określa podmioty, które mogą je prowadzić, nie uwzględniając jednak rozwijającego się w szybkim tempie prywatnego sektora rynku usług szkoleniowych realizowanych przez firmy szkoleniowe działające w oparciu o Ustawę o działalności gospodarczej. Wskazane jest ujednolicenie podstaw prawnych i zasad działalności różnego typu instytucji szkoleniowych działających w oparciu o Ustawę o systemie oświaty oraz w oparciu o Ustawę o działalności gospodarczej. Analogiczny postulat dotyczy uregulowań dotyczących uzyskiwania akredytacji przez instytucje szkoleniowe oraz uzyskiwania i uzupełnianie przez osoby dorosłe wiedzy ogólnej, umiejętności i kwalifikacji zawodowych w formach pozaszkolnych.

25. E-KSZTAŁCENIE W PRAWODAWSTWIE ZDALNE KSZTAŁCENIE i E-KSZTAŁCENIE a PRAWO w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 20 grudnia 2003 r.w sprawie akredytacji placówek i ośrodków prowadzących kształcenie ustawiczne w formach pozaszkolnych (4) Akredytacja wymusza stosowanie nowych technologii. Cytaty: (…) w szczególności z zastosowaniem techniki komputerowej i sieci teleinformatycznej (…), programy nauczania dla prowadzonego kształcenia uwzględniają rozwiązaniaw zakresie nowych technik i technologii. Jednak i tu obowiązek akredytacji nie dotyczy firm szkoleniowych działających w oparciu o Ustawę o działalności gospodarczej. Wskazane jest ujednolicenie podstaw prawnych i zasad działalności różnego typu instytucji szkoleniowych działających w oparciu o Ustawę o systemie oświaty oraz w oparciu o Ustawę o działalności gospodarczej. Analogiczny postulat dotyczy uregulowań dotyczących uzyskiwania akredytacji przez instytucje szkoleniowe oraz uzyskiwania i uzupełnianie przez osoby dorosłe wiedzy ogólnej, umiejętności i kwalifikacji zawodowych w formach pozaszkolnych.

26. SZKOLENIOWCY SZKOLENIOWIEC a PRAWO w Rozporządzeniu Ministra Edukacji i Nauki z dnia 3 lutego 2006 r. w sprawie uzyskiwania i uzupełniania przez osoby dorosłe wiedzy ogólnej, umiejętności i kwalifikacji zawodowych w formach pozaszkolnych, Dz. U. Nr 31, poz. 216. (5) Zadania konsultanta. Do zadań konsultanta należy: • udzielanie uczestnikom kształcenia pomocy w realizacji programu nauczania, z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb i możliwości; • wspomaganie uczestników kształcenia w stosowaniu technik komunikacyjnych oraz zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów i środków dydaktycznych, w tym pakietów multimedialnych; • prowadzenie, w miarę potrzeby, konsultacji zbiorowych i indywidualnych, w tym udzielanie porad przy użyciu technik komunikacyjnych określonych w programie nauczania danej formy kształcenia; • systematyczne sprawdzanie i ocenianie postępów w nauce; • prowadzenie dokumentacji dotyczącej bieżącej pracy uczestników kształcenia. Powyższy wykaz skupia kompetencje kilku specjalistów. Spotykane w e-kształceniu role, to m. in. autor szkolenia, twórca treści, mentor, tutor, moderator, konsultant TI, metodyk kształcenia zdalnego, konsultant merytoryczny. Rozporządzenie powinno objąć poza konsultantem także role mentora, tutora, metodyka kształcenia zdalnego.

27. PRAWO NIE JEST ZŁE WNIOSKI - PRAWO Polskie prawodawstwo uwzględnia nowoczesne, europejskie tendencje kształcenia ustawicznego dorosłych, z włączeniem osób bezrobotnych lub zagrożonych bezrobociem, a także osób niepełnosprawnych. Przyjęte rozwiązania w zakresie kształcenia zdalnego pozwalają na podejmowanie i realizację innowacyjnych rozwiązań w zakresie form i metod e-kształcenia w pozaszkolnym systemie kształcenia ustawicznego.

28. NIEJEDNOLITOŚĆ PRAWNA POSTULAT • Ujednolicenie uregulowań (jeden spójny akt prawny): • miejsce szkoleń i usług szkoleniowych w polskim systemie oświaty oraz w Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD), • tryb, zasady i warunki tworzenia oraz funkcjonowania organizacji szkoleniowych, • umiejscowienie profesji szkoleniowca (trenera) w obowiązującej w Polsce Klasyfikacji Zawodów i Specjalności, • wymagania odnośnie kwalifikacji zawodowych osób zatrudnionych w branży szkoleniowej. • Ponadto: • rozwiązanie problemu uznawalności kompetencji nabytych w kształceniu nieformalnym (w tym w samo-e-kształceniu) np. w oparciu o kształcenie modułowe.

29. Dziękujemy za uwagę Koordynator Projektu: Donata Malińska Kierownik ds. IT: Barbara Halska Kontakt: Biuro PIW EQUAL „Pomysł na sukces” ul. Pszowska 1a44-300 Wodzisław Śląskitel./fax.: 032 4552198Donata Malińskadm.media@wp.pl