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LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. Equipo Técnico de la Modalidad EIB. EN LA EIB…. ORIENTACIONES PARA UN CURRICULUM INTERCULTURAL. CURRICULUM. COMO LOGRAR LA TRANSVERSALIDAD…. Coherente con la…. CULTURA DE LA ESCUELA. COMUNIDADES INDIGENAS. EQUIPO DE LA MODALIDAD.

joshwa
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LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

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Presentation Transcript

  1. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Equipo Técnico de la Modalidad EIB

  2. EN LA EIB…

  3. ORIENTACIONES PARA UN CURRICULUM INTERCULTURAL CURRICULUM

  4. COMO LOGRAR LA TRANSVERSALIDAD…

  5. Coherente con la… CULTURA DE LA ESCUELA

  6. COMUNIDADES INDIGENAS EQUIPO DE LA MODALIDAD CONSTRUCCIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR EN LA PCIA. CURRICULUM DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIRECTIVOS SUPERVISORES DOCENTES TUTORES (EIB) DECISIÓN JURISDICCIONAL

  7. ¿Cómo es la relación de la escuela con la comunidad y viceversa?

  8. ¿Cómo es el contexto histórico, cultural, social, lingüístico, económico en el que está inserta la escuela?

  9. ¿En qué grado ese contexto influye en el fortalecimiento de la identidad (propia y la de sus alumnos), la valoración de la diversidad y la comunicación?

  10. ¿Cuánto conocen a sus alumnos? ¿Por qué?

  11. ¿En qué grado sus prácticas favorecen el fortalecimiento de la identidad (propia y de sus alumnos)?

  12. ¿Cómo introducir elementos de distintas culturas en el currículo en Ciencias sociales?

  13. ¿Por qué trabajar con la interculturalidad en la escuela?

  14. CONTENIDOS PROBABLES

  15. Ciencias Sociales • Organización social, formas de vida y producción, valores de las creencias. Interpretación de los geroglífico y de los ritos • Importancia de los pueblos indígenas en la construcción territorial de Argentina. La apropiación de las tierras. • Importancia de los pueblos indígenas en la construcción de la Nación. Incorporación de las ideas, valores y costumbres de estos pueblos, sus normas, elecciones de representantes. Rol y participación de los caciques. • El paisaje, la movilidad, los sistemas contables de las culturas andinas y las operaciones contables. • Las prácticas agropecuarias. • La resistencia de la conquista, los pueblos originarios del período colonial, los elevamientos calchaquí • El trabajo (ganadería, agricultura –azúcar, limón, arándano, frutilla, soja, trigo entre otras)

  16. Lengua • Los relatos orales, leyendas y mitos de la zona. • Las coplas. Recitado. • Canon literario con textos de autores regionales. • Relatos y memoria • Interrelación dialógica desde el área de la lengua y la incorporación de lenguas originarias • Pluralidad lingüística y cultural • Los textos argumentativos y expositivos

  17. Ciencias Naturales • Recursos energéticos alternativos: solar, eólica • Contaminación aire, suelo y agua • Forestación autóctona, bosques nativos • Procesos físicos y químicos de la tierra • La alimentación. • Investigaciones sobre las plantas autóctonas y la importancia medicinal de uso propio. Su transmisión • Investigaciones de flora y fauna • Prevención de la erosión, deforestación y ganadería

  18. Matemática • Juegos matemáticos • Etnomatemática

  19. Propuestas Transversales • Tomar los Calendarios agrícolas de las comunidades. • Fechas claves: ej Inti raymi, 1º de agosto, 12 de octubre. • Recolección de información verbal y práctica de personas mayores que poseen el conocimiento. • Creencias. • La cosmovisión y su relación con la naturaleza Grupos tutores interculturales

  20. CONSIGNAS DE TRABAJO PORGRUPOS Y AREAS • En su escuela; se practica la interculturalidad: Si – porque existe una relación dialógica entre la escuela y la Comunidad Indígena en la que está inserta. No – porque la escuela no está inserta en territorio de alguna Comunidad Indígena.No – porque el sistema educativo no lo permite. No – porque estamos formados para no apreciar la diversidad Si – porque la escuela está inserta en una Comunidad indígena. Si – porque hay docentes que instan a sus alumnos a descubrir la diferencia en la sociedad.Otros….

  21. CONSIGNAS DE TRABAJO PORGRUPOS Y AREAS • ¿Para que debería servir la educación intercultural?- Para devolver la palabra a los Pueblos Originarios y sus Comunidades- Para construir una relación de dialogo entre los Pueblos Originarios y el resto de las culturas que coexisten en la sociedad de nuestra provincia.- Para mejorar el actual sistema educativo. - Para cambiar de raíz el actual sistema educativo. - Para cumplir con el curriculum Otros….

  22. CONSIGNAS DE TRABAJO PORGRUPOS Y AREAS • Desde su área, ¿qué contenidos se debieran poner en práctica para implementar la interculturalidad en el aula? - Analice los contenidos propuestos en las mesas de trabajo anteriores y sugiera aportes desde su área.

  23. CONSIGNAS DE TRABAJO PORGRUPOS Y AREAS • La Constitución de la Provincia de Tucumán, en su Artículo 149, Capitulo V expresa “La provincia, garantiza la educación bilingüe e intercultural y el desarrollo político cultural y social de sus comunidades indígenas, teniendo en cuenta la especial importancia que reviste la relación con la Pachamama”. En ese texto el término “Pachamama” hace referencia a: - La cosmovisión de una cultura - Un evento que permite oportunidades para el fomento de la actividad turística- Un rito que remite a culturas que existieron en la provincia.

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