Peru Sasia y Cristina de la Cruz Aula de Ética Universidad de Deusto

1. enseñar a ser responsable Peru Sasia y Cristina de la Cruz Aula de Ética Universidad de Deusto

2. PRIMERA SESIÓN 5 de junio 2007 17:30- 19:30

3. Objetivos de la 1º sesión • Analizar el concepto de responsabilidad • Comprender el alcance de la responsabilidad en el marco universitario. • Proponer algunos objetivos para la enseñanza-aprendizaje de la responsabilidad en la formación superior

4. Contenidos de la 1º sesión • ¿Qué significa ser responsable? • ¿Es posible enseñar a ser responsable? • ¿Qué retos plantea a la universidad la enseñanza-aprendizaje de la responsabilidad? • ¿Cuáles deben ser los objetivos de la enseñanza-aprendizaje de la responsabilidad en la universidad?

5. ¿Qué significa ser responsable? • Caracterizando la responsabilidad • Los contornos del término: • Tres enfoques • No son complementarios, sino que marcan un proceso sobre el alcance de la responsabilidad • Desde una perspectiva ética cada uno de ellos amplia y enriquece cualitativamente al anterior.

6. ¿Qué significa ser responsable? • Caracterizando la responsabilidad • Dinámica procesual de la responsabilidad: • Significado clásico de la responsabilidad: la responsabilidad entendida desde las consecuencias. • Significado intersubjetivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante los demás • Significado prospectivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante el “otro necesitado”.

7. ¿Qué significa ser responsable? El significado clásico de la responsabilidad: (Lo directamente obrado)

8. ¿Qué significa ser responsable? El significado clásico de la responsabilidad: Un paseo por algún lugar común de nuestros actos (¿e intenciones?)ante los afectadospor las consecuencias de dichas acciones de quéante quiénpor qué

9. ¿Qué significa ser responsable? • ¿QUIÉN es responsable?: EL SUJETO... • libre • consciente • con poder • que realiza la acción La responsabilidad desde un enfoque clásico está basada en una cadena lineal y directamente perceptible: deliberación acción consecuencia reclamación

10. ¿Qué significa ser responsable? ¿Es suficiente ese significado de la responsabilidad? ¿Basta con pensar únicamente en las consecuencias que tiene aquello que yo libremente decido hacer para entender todo el alcance de la responsabilidad? Pongamos algún ejemplo 

11. El 13 de marzo de 1964 la joven trabajadora Kitty Genovese fue asesinada al lado de su residencia en Nueva York. El asesinato duró más de media hora. Kitty gritaba y pedía ayuda, mientras se movía apuñalada de una puerta a la otra, y el asesino volvía una y otra vez hasta que la violó y le dio el golpe final... todo ante la vista de treinta y cinco vecinos que observaban por la ventana. Y se fueron a dormir, o a escribir cartas, o a tomar una cerveza, o a encender la televisión. Los gritos de Kitty no fueron respondidos por nadie.

12. ¿Qué significa ser responsable? HOY LA RESPONSABILIDAD TIENE NUEVOS RETOS

13. Los retos de la responsabilidad La Globalización económica ha tejido una red tan tupida de instituciones, mecanismos, telecomunicaciones, que... • Hace que nuestras acciones generen efectos inmediatos, alejados y difíciles de trazar • ¿De qué somos realmente responsables? • Suma y sincroniza un gran número de acciones individuales • ¿Cómo es de “grave” nuestra responsabilidad?

14. Los retos de la responsabilidad La Globalización económica ha tejido una red tan tupida de instituciones, mecanismos, telecomunicaciones, que... • Apantalla la relación entre los colectivos causantes y los afectados • ahondando la sensación de inocencia • Limita la eficacia de los marcos jurídicos estatales • Dificultando la exigencia de responsabilidades y la demanda legal de culpabilidades

15. ¿Qué significa ser responsable? Segundo estadio de la responsabilidad: (El carácter intersubjetivo de la Responsabilidad)

16. Segundo estadio de la responsabilidad: (El carácter intersubjetivo de la Responsabilidad) • Ese contexto pone de manifiesto la necesidad de ampliar el significado de la responsabilidad. • No se trata tanto únicamente de enfatizar las consecuencias o los impactos de lo que yo hago y hacer caer en la cuenta que es necesario “cargar” con esas consecuencias. • La conquista de derechos en nuestra sociedad nos ha hecho ciegos a los deberes inherentes a nuestra condición de sujetos de derechos: la responsabilidad apunta principalmente hacia el deber. Hacia nuestros deberes para con los demás

17. LA TENTACIÓN DE LA INOCENCIA "Llamo inocencia a esa enfermedad del individualismo que consiste en tratar de escapar de las consecuencias de los propios actos, a ese intento de gozar de los beneficios de la libertad sin sufrir ninguno de sus inconvenientes". Un signo distintivo de estos tiempos que vivimos, decía el autor ya en 1996, es que no solo nos declaramos no-responsables, sino víctimas o, en todo caso, inocentes. Mejor aún, “víctimas inocentes” de todo aquello que ocurre, es decir, de TODO.

18. Segundo estadio de la responsabilidad: (El carácter intersubjetivo de la Responsabilidad) 2º significado de la responsabilidad: la responsabilidad como deber hacia los demás. ¿Por qué?: la necesidad de articular la convivencia entre nosotros nos obliga a tener que llegar a acuerdos (consenso sobre mínimos) Ética mínima. Ética cívica construida y enriquecida con la idea de la corresponsabilidad. Un ejemplo 

19. Palabras en la Recepción del Premio Nobel de Literatura Suecia, 21 de octubre de 1971 “Yo escogí el difícil camino de una responsabilidad compartida... ... porque creo que mis deberes de poeta no sólo me indicaban la fraternidad con la rosa y la simetría, con el exaltado amor y con la nostalgia infinita, sino también con las ásperas tareas humanas que incorporé a mi poesía".

20. Segundo estadio de la responsabilidad: (El carácter intersubjetivo de la Responsabilidad) Ese 2º significado que vincula a la responsabilidad entendida como deberes y sustentada en la idea del consenso lamentablemente en nuestras sociedades contemporáneas sigue resultando insuficiente. • Los afectados están lejos… o no están todavía • Las redes causa-efecto que recogen nuestros comportamientos en la esfera de lo económico han cubierto todo el planeta… • … y son muy tupidas y “convenientes” • La SUMA de nuestras acciones individuales (legales, “inocentes”, socialmente aceptadas, ...) tiene efectos DEVASTADORES en personas y lugares que no conocemos... si no queremos.

21. Pantallas a la responsabilidad: • Insuficiencias de la responsabilidad • ¿cómo encarnar y dar prioridad en esos “deberes” al interes comun? • ¿Qué es lo que ocurre cuando entre la agenda de esos deberes no ocupa un lugar destacado (privilegiado) aquello que éticamente es urgente? • ¿Cuál es el contenido de aquello que debe ser de interés común, de interés de todos?

22. Que es aquello que debe ser de nuestro interés..... de interés común? El interés común no es el interés real de todos y cada uno de los ciudadanos, porque tales intereses no son sumables, son distintos. Pero, sobre todo, porque también los intereses de los ciudadanos se conforman a fines que no tienen nada que ver con la justicia. El interés común no coincide con los intereses reales: es, más bien, un wishful thinking, apunta a aquello que merece (o debiera de merecer) tanto la atención de los ciudadanos como de las instituciones públicas. El interés común nos habla de los problemas comunes de la sociedad. No de los problemas que tiene un sector (o de aquello que un sector quiere elevar a la categoría de problema) y que son, por otra parte, los problemas más manifiestos puesto que los grupos de presión que los ponen de relieve son los que tienen poder y medios para expresarse y hacerse oír. El interés común nos habla de los problemas de los menos aventajados, del hambre, de las disputas étnicas, de la inmigración, de la vejez, del paro, de las grandes enfermedades, de los desastres ecológicos, etc. Camps, V. (1999). Paradojas del Individualismo. Barcelona: Crítica, pp. 133-134.

23. ¿Qué significa ser responsable? Tercer estadio de la responsabilidad: (La Responsabilidad prospectiva)

24. Tercer estadio de la responsabilidad: (La Responsabilidad prospectiva) Quizás otros tiempos pudieron permitir parcializar tan radicalmente la responsabilidad. Nuestras sociedades globales, desiguales, ... no. Los nuevos retos de esa responsabilidad nos obligan a todos a cuidar una sociedad de la que todos formamos parte. En eso precisamente consiste la responsabilidad social. Cada ciudadano, cada institución educativa, sanitaria o cultural, cada administración pública, cada empresa, debe trascender su contexto inmediato de actuación y mirar alrededor. Descentrarse y asumir que nada nos es ajeno.

25. Tercer estadio de la responsabilidad: (La Responsabilidad prospectiva) Definición más conocidade sostenibilidad:“El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades” Informe de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (CMMAD, 1998) • Responsables ante QUIENES NO ESTÁN TODAVÍA (¿quién defiende sus intereses?)

26. Tercer estadio de la responsabilidad: (La Responsabilidad prospectiva) Sostenibilidad, Justicia e Igualdad (añadidos imprescindibles):“Aun el restringido concepto de sostenibilidad física implica la preocupación por la igualdad social entre las generaciones, preocupación que debe lógicamente extenderse a la igualdad dentro de cada generación”… “El desarrollo sostenible requiere la satisfacción de las necesidades básicas de todos y extiende a todos la oportunidad de satisfacer sus aspiraciones a una vida mejor” Informe de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (CMMAD, 1998)

27. Tercer estadio de la responsabilidad: (La Responsabilidad prospectiva) NO SOLO NO HACERONO HABER HECHOSINO... EVITAR QUE OCURRA

28. Tercer estadio de la responsabilidad: (La Responsabilidad prospectiva) laRESPONSABILIDAD.......... pilares sobre los que apoyar la manera de tomar SABIAS (BUENAS) DECISIONES, o sea...deCOMPORTARSE ETICAMENTE ........no solo va inevitablemente unida a laJUSTICIAy laIGUALDADsino que,........ debiera estar motivada por laINJUSTICIAy laDESIGUALDAD

29. Tercer estadio de la responsabilidad: (La Responsabilidad prospectiva) 3º significado de la responsabilidad sustentado en el imperativo del DISENSO: “la posibilidad de decir no a situaciones en las que prevalece la indignidad, la desigualdad o la falta de libertad “. A diferencia del entusiasmo suscitado en tiempos de Kant por lo que sus contemporáneos interpretaban como “un paso adelante en la realización de la justicia”, la “indignación” no se halla tanto promovida por el sentido de la justicia cuanto por el sentido de la injusticia; y se trata como decía, de un sentimiento más profundo porque mientras que acerca de la “justicia” no es tan fácil que nos pongamos de acuerdo... y hasta se ha podido decir que la justicia “no es cosa de este mundo”, ... la injusticia es, en cambio, inmediatamente perceptible, sobre todo para quienes la padecen, y el espectáculo del sufrimiento de esas víctimas dispara de manera irresistible la solidaridad para con ellas... por lo menos entre quienes conserven todavía “un adarme de humanidad” [1]. [1] Palabras de Javier Muguerza en la Apertura del Foro de Debate, La filosofía frente a la guerra (2003)

30. ¿Qué significa ser responsable? Lo estadios de la responsabilidad: Recapitulemos

31. 1.- Significado clásico de la responsabilidad: la responsabilidad entendida desde las consecuencias. Perspectiva individual 2.- Significado intersubjetivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante los demás. Perspectiva del consenso: basada en la idea de contrato social. Etica cívica de mínimos. 3.- Significado prospectivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante el “otro necesitado”. Perspectiva del disenso: basada en el privilegio epistemológico de los excluidos

32. Desde un enfoque procesual, ésta debiera ser la secuencia que marque el itinerario de capacitación de un estudiante. Estos, en definitiva (Y A NUESTRO JUICIO), debieran ser los contenidos de la competencia de la responsabilidad

33. ¿Es posible enseñar ese itinerario de la responsabilidad? Nuestra respuesta: SI Carácter intersubjetivo (comunicable) de la responsabilidad. Es más, pensamos que no solo es posible en cuanto razonable (buscando el interés común), sino también debiera serlo en cuanto racional (buscando el interés propio).

34. SEGUNDA SESIÓN 6 de junio 2007 9:00- 11:00

35. ¿Qué significa ser responsable? Lo estadios de la responsabilidad: Recapitulemos

36. 1.- Significado clásico de la responsabilidad: la responsabilidad entendida desde las consecuencias. Perspectiva individual 2.- Significado intersubjetivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante los demás. Perspectiva del consenso: basada en la idea de contrato social. Etica cívica de mínimos. 3.- Significado prospectivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante el “otro necesitado”. Perspectiva del disenso: basada en el privilegio epistemológico de los excluidos

37. ¿Qué significa ser responsable? • ¿Cuáles son las condiciones del entorno (en este caso de la universidad) que se necesitan para inscribir esta dinámica de la responsabilidad en un proceso de enseñanza-aprendizaje? • Los lugares • Los agentes • El diagnóstico o la evaluación Q

38. Algunas respuestas • Los lugares del proceso enseñanza-aprendizaje • El aula • Asignaturas específicas • Contenidos trasversales en otras asignaturas • Proyectos de fin de carrera • Posgrados específicos… • El marco universitario • Institucionalización de la competencia responsabilidad (Aula de ética…) • La Responsabilidad como contenido en los programas de investigación • La Responsabilidad como contenido en los programas de extensión • La sociedad • Los egresados como retroalimentación • La universidad como parte de redes de responsabilidad social

39. Algunas respuestas (2) • Los agentes del proceso enseñanza-aprendizaje: • El profesorado • Los coordinadores de investigación • Los responsables de los contenidos académicos • Los responsables de la extensión universitaria • Las asociaciones de exalumnos…

40. Algunas respuestas (y 3) • Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje • (Contenidos generales a evaluar) • Evolución en los valores del alumnado (cuestionarios de valores sobre alumnos de primero, finalistas y exalumnos) • Percepción de la Universidad en la sociedad (cuestionarios a políticos, movimientos sociales, ciudadanos en general sobre el desempeño y la imagen de universidad) • Presencia de la Universidad en lugares sociales relevantes (desde el punto de vista de la RSU) (participación en consejos asesores, foros de RS, patronatos de organizaciones sociales,…) • Curricula de los profesores (cursos sobre estas cuestiones, participación en grupos interuniversitarios, …)

41. ¿Se puede enseñar a ser responsable? Una propuesta • 1.- Asignatura de responsabilidad presente en todas las titulaciones como parte de la formación valórica de la UCV • 2.- Integración de los estadios de la responsabilidad de manera transversal en los estudios de pre-grado de la UCV: • .- Integrando de manera explicita como tres niveles de desarrollo distinto de la competencia en tres momentos de los planes de estudio • .- Integrando criterios de responsabilidad en las asignaturas de las titulaciones

42. ¿Se puede enseñar a ser responsable? 1º: asignatura de responsabilidad presente en todas las titulaciones como parte de la formación valórica. Q ¿Qué orientación? Propuesta de objetivos y de contenidos.

43. ¿Se puede enseñar a ser responsable? 2º: competencia de la responsabilidad. Integración de los tres estadios en los planes de estudio. • Determinar la secuencia y las asignaturas • Establecer los contenidos de la competencia adaptados a los elementos que vamos a trabajar en cada estadio. • Integrarla en los programas • Trabajo en red

44. ¿Se puede enseñar a ser responsable? 2º: competencia de la responsabilidad. de qué soy responsable • ante quién soy responsable • ante mi mismo/a • ante mis compañeros/as • ante mi profesor/a • ante el tutor/a de prácticas • ante la universidad • ante la sociedad • ... 1º nivel consecuencias 2º nivel deber 3º nivel deber ante el otro

45. TERCERA SESIÓN 6 de junio 2007 11:30- 13:00

46. ¿Se puede enseñar a ser responsable? 2º: competencia de la responsabilidad. Q Matriz de la responsabilidad

47. ¿Se puede enseñar a ser responsable? 2º: competencia de la responsabilidad. Q Cómo trabajamos la responsabilidad en el salón de clase Estrategias de enseñanza-aprendizaje para la competencia de la responsabilidad

48. ¿Se puede enseñar a ser responsable? Estrategias de enseñanza-aprendizaje para la competencia de la responsabilidad: algunos ejemplos • Debates • Trabajo en grupo • Proyectos fin de carrera • AbP • Aprendizaje cooperativo • Prácticas de los estudiantes • Elección de los delegados • Exposiciones orales • Normas de funcionamiento de la clase /universidad • Resolución de conflictos • ....

49. ¿Se puede enseñar a ser responsable? 2º: competencia de la responsabilidad. Q Cómo evaluamos la responsabilidad Indicadores de evaluación para la competencia de la responsabilidad

50. ¿Se puede enseñar a ser responsable? INDICADORES DE EVALUACION: