ACTION-LEARNING

1. ACTION-LEARNING Zur Optimierung teamorientierter Wissensstrategien von Dr. Günter ESSL

2. Erfahrungs-Lernen Lernende Organisation Action Learning Metakognition

3. Konkrete Erfahrung Beobachtungen und Reflexionen Prüfen Ausprobieren Bildung von Zielen/Werten/Hypothesen Team-/Projektlernen von Kompetenzen Action Learning-Ansatz nach Kolb Selbstlernen von Kompetenzen Organisationslernen von Kompetenzen Lernebenen Dialogisches Lernen von Kompetenzen

6. Soziale Organisationswirklichkeit Intergruppenprozesse Soziale Gruppenwirklichkeit Konstruktion sozialer Wirklichkeiten Interaktive-/Aushandlungsprozesse Subjektive Wirklichkeiten

7. Konzept Lernende Organisation Sozial geteiltes Wahrnehmen und Lernen Individuelles/kollektives Handeln auf der Basis sozial konstruierter Wirklichkeit Kommunikation/Konflikt/ Integration Individuelles Wahrnehmen und Lernen Organisationale Selbsttransformation

9. Lernen = P + Q(Reginald Revans Lerngleichung) • Vorbereitungsphase: „questioning learning“ • Diagnosephase: sich ein Bild über aktuelle Dilemmata, Spannungen, Fragen machen • Realisierungsphase: eigentliches Kennenlernen der Situation im Handlungsvollzug

10. Faktoren des Action Learning 1 Eine Person unternimmt es, 2 reale, schwierige Aufgaben zugunsten Dritter, 3 im Arbeitskontext auszuführen, 4 reflektiert darüber mit Lernpartnern, 5 führt Auswertungen durch von Verlauf und Ergebnis, 6lernt zu lernen, 7 und nutzt die Unterstützung eines Lernberaters Otmar Donnenberg (Hrsg.), Action Learning. Ein Handbuch. Klett-Cotta 1999, S. 62.

11. Quelle: Donnenberg 1999, S. 56.

12. Lerngang • Lernen von- und miteinander, vor allem durch Reflexion des Tuns mittels Fragen und Rückkoppeln • Lernen an lebensechten Aufgaben und Projekten, für die der Teilnehmer persönlich Verantwortung übernimmt • Lernen mit funktionell aufeinander bezogene Lernpartnern Otmar Donnenberg (Hrsg.), Action Learning. Ein Handbuch. Klett-Cotta 1999, S. 60.

13. 2 Lernwege

15. Leistung der Gruppe allgemein • Reibungsverluste durch Ausgleichsleistung zwischen • Sicherheit, Geborgenheit, Austausch • Autonomiebestrebungen, Freiheit • Prozeßverluste • Motivationsabfall (social loafing) • Verfolgen überwiegend eigener Interessen • Koordinationsprobleme • Optimierung sozio-emotionaler Bedürfnisse durch Berücksichtigung • unterschiedlicher Interessen • unterschiedlicher Vorerfahrungen • unterschiedlichen Vorwissens Quelle: Ardelt-Gattinger et.al. 1998

16. Quelle: Drieghe 1989/90.

17. Lernen nach Argyris

19. Erfassung metakognitiver Prozesse • Lerntagebuch • lautes Denken • stimulierte Kommentierung (stimulated recall) • Partnertraining (peer-training) • kooperatives Problemlösen (pair-problem-solving) • Variation der Lösungsqualität (optimal/nonoptimal production activities) • Lernkonferenz