1 / 24

Elaborarea curriculei universitare Studiu de ca z - ULIM

Elaborarea curriculei universitare Studiu de ca z - ULIM. Seminar de perfecţionare Universitatea Pedagogică “Alecu Russo” din Bălţi 13 decembrie 2005 Prezentare Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM. Componentă strategică.

junior
Download Presentation

Elaborarea curriculei universitare Studiu de ca z - ULIM

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Elaborarea curriculei universitareStudiu de caz - ULIM Seminar de perfecţionare Universitatea Pedagogică “Alecu Russo” din Bălţi 13 decembrie 2005 Prezentare Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

  2. Componentă strategică • Curricula departamentală pe specialităţi/specializări este o componentă strategică primordială în asigurarea calităţii procesului educaţonal. • Curricula departamentală este elaborată în strictă conformitate cu planurile de studii aprobate de Senatul ULIM, contrasemnate de Ministerul Educaţiei, Tineretului şi Sportului.

  3. Principii de elaborare • Autorul principal: profesorul ce predă disciplina de studiu. • Autori coordonatori: şefii catedrelor de profil, directorii departamentelor. • Elementul nucleu al curriculei: Programa analitică a cursului predat.

  4. Programa analitică: structură • Foaia de titlu. • Standardul curricular. • Blocul de conţinut. • Sursele bibliografice. • Strategii de evaluare. • Adiţional: grila de evaluare finală (se completează de către studenţi la finele cursului).

  5. Standardul curricular • Numărul total de ore: • Numărul orelor de contact: • Credite ECTS: • Semestrul: • Evaluare: (colocviu, examen scris/oral) • Publicul vizat: (anul de studii) • Competenţe gnoseologice, de cercetare şi praxiologice preliminare: (ce discipline trebuie să fi studiat audienţii înainte de prezenta disciplină). • Interdisciplinaritatea (legătura disciplinei predate cu alte discipline). • Poziţionarea disciplinei în planul de studii (la ce modul se raportă – fundamental, socio-uman, de specializare obligatoriu, opţional, facultativ).

  6. OBIECTIVE FORMATIV/DEZVOLTATVE: • La finele predării disciplinei de către profesor studenţii trebuie să achiziţioneze următoarele • COMPETENŢE GNOSEOLOGICE (CUNOAŞTERE) (cuprind acumularea cunoştinţelor teoretice, formarea bazei conceptuale a disciplinei, gestionarea informaţiei în domeniu): • Să reproducă..., să deosebească..., să descrie..., să opereze cu aparatul epistemologic (metodologic şi terminologic) al disciplinei..., să recunoască..., să relateze..., să determine..., să interpreteze..., să explice..., să definească..., să identifice..., să combine..., să rezume..., să relateze..., să adnoteze..., să situeze...

  7. COMPETENŢE PRAXOLGICE (APLICARE ÎN PRACTCĂ) (cuprind capacităţile de aplicare/utilizare în practica a cunoştinţelor teoretice achiziţionate, cât şi abilităţile esenţiale pentru îndeplinirea obligaţiunilor profesionale): • să determine..., să definească..., să stabilească...,să utilizeze...,să aplice...,să se servească de...,să restructureze...,să transfere...,să generalizeze...,să analizeze...,să sintetizeze...,să compare...,să măsare...,să stabilească...,să comunice...,să demonstreze..., să argumenteze..., să repartizeze..., să organizeze..., să consulte...

  8. COMPETENŢE DE CERCETARE (DE CREARE) (cuprind competenţe complexe ce stabilesc conexiunea între cunoştinţele teoretice, abilităţile praxiologice, tipice unui gen de activitate şi atitudinile corespunzătoare, fiind competenţe integratoare ce se manifestă prin proiectarea unor activităţi profesionale cu luare de decizi, soluţionarea situaţiilor euristice, emiterea noilor soluţii ş.a.): • să cerceteze..., să modifice..., să producă..., să construiască..., să inventeze..., să estimeze..., să dezvolte..., să recomande..., să programeze..., să gestioneze..., să influenţeze..., să coordoneze..., să evalueze/autoevalueze..., să optimizeze..., să compună..., să selecteze..., să propună..., să prezică.., să proiecteze...

  9. CONŢINUTUL PROGRAMEI CONFORM GRILEI: • A) PRELEGERI • TEMA FORMA PREZENTĂRII (CLASICĂ, INTERACTIVĂ, CU FOLOSIREA NOILOR TEHNOLGII ETC) NO DE ORE • B) SEMINARE • TEMAFORMA PREZENTĂRII (REPRODUCTVĂ, INTERACTIVĂ, STUDII DE CAZ, RAPOARTE, ETC)NO DE ORE • C) TEMATICA STUDIILOR DE CAZ • D) TEMATICA RAPOARTELOR PROPUSE STUDENŢILOR PENTRU EVALUAREA LUCRULUI NDIVIDUAL • SURSE BIBLIOGRAFCE: • Surse bibliografice obligatorii • Bibliografie extinsă • Surse Internet

  10. STRATEGII DE EVALUARE: • Evaluare iniţială, curentă, finală. (de indicat numărul de testări, lucrări de control, lucrări de laborator, studii de caz, cerinţele pentru elaborarea lucrărilor de control, modele de teste etc). • Structura biletului de examinare (în cazul examenului oral: numărul de întrebări în bilet, condiţiile şi sarcinile concrete ce stau în faţa studentului interogat, algoritmul de calculare a notei). • Trecerea în revistă a cerinţelor formulate pentru testul scris – numărul de întrebări în test, modalitatea de acordare a punctelor, algoritmul de calculare a notei.

  11. MODEL DE STRATEGII DE EVALUARE A LUCRĂRILOR/RĂSPUNSURILOR STUDENŢILOR LA EXAMENE • Cerinţe faţă de formularea întrebărilor: • Claritatea şi corectitudinea formulării întrebării; • Corespunderea întrebării materialului de program; • Dozarea obiectivă a materialului (ca volum, conţinut şi esenţă) în fiecare întrebare propusă. • În cazul când biletul este alcătuit din 3 întrebări, două teoretice şi una practică (studiu de caz, problemă, de exemplu), în programa analitică, şi fie în bilet, fie într-o notă explicativă la tablă sau pe ecran în timpul examenului, expus la vederea tuturor studenţilor examinaţi

  12. 1). Se va indica scorul (punctajul) maxim posibil de acumulat pentru un răspuns corect, exhaustiv la toate cele trei întrebări; • 2). Se va indica scorul (punctajul) maxim posibil de acumulat pentru un răspuns corect, exhaustiv pentru fiecare întrebare; • 3). Se vor specifica în punctaj sau procente parametrii de care se va ţine cont la acordarea punctajului.

  13. Exemplu de model de calculare a notei la examenul scris : • Pentru un scor total de 100 puncte • I întrebare teoretică – 30 puncte • II întrebare teoretică – 30 puncte • III întrebare cu aplicarea practică a competenţelor teoretice – 40 puncte • De la 97 până la 100 puncte – nota „zece” • de la 91 până la 97 – nota „nouă” • de la 81 până la 90 – nota „opt” • de la 72 până la 80 - nota „şapte” • de la 61 până la 71 – nota „şase” • de la 51 până la 60 – nota „cinci” • de la 41 până la 50 – nota „patru” • de la 31 până la 40 – nota „trei” • de la 21 până la 30 – nota „2” • de la 11 până la 20 – nota „1”

  14. Explicitarea punctajului pe parametri: • La I şi II întrebare (teoretică) – evaluarea competenţelor gnoseologice: • Expunerea logică, consecventă, convingătoare a materialului de program – 9 puncte • Argumentarea opiniilor ştiinţifice consacrate, cu menţionarea numelor notorii de savanţi în domeniu şi referinţe la operele lor – 9 puncte • Utilizarea propriilor argumente în baza cercetărilor individuale, realizate în afara programului, cu formularea unor raţionamente şi concluzii originale - 9 puncte • Nivelul lingvistic al expunerii (utilizarea terminologiei ştiinţifice a disciplinei, stil, ortografie, limbaj) – 3 puncte.

  15. Explicitarea punctajului pe parametri: • La III întrebare (practică) – evaluarea competenţelor praxiologice: • Corectitudinea soluţionări problemei, studiului de caz 25 puncte • Argumentarea textuală a soluţiei obţinute – 7 puncte • Originalitatea metodei de calculare (soluţionare) a problemei – 8 puncte.

  16. Exemplu de model de calculare a notei la examenul oral : • Pentru un scor total de 100 % • I întrebare teoretică – 30 % • II întrebare teoretică – 30 % • III întrebare cu aplicarea practică a competenţelor teoretice – 40 % • 100% - nota „zece” • 90% - nota „nouă” • 80% - nota „opt” • 70% - nota „şapte” • 60% - nota „şase” • 50% - nota „cinci” • 40% - nota „patru” • 30% - nota „trei” • 20% - nota „doi” • 10% - nota „unu”

  17. La întrebarea teoretică - evaluarea competenţelor gnoseologice şi de cercetare: • Expunerea logică, consecventă, convingătoare a materialului de program – 30% • Argumentarea opiniilor ştiinţifice consacrate, cu menţionarea numelor notorii de savanţi în domeniu şi referinţe la operele lor – 30% • Utilizarea propriilor argumente în baza cercetărilor individuale, realizate în afara programului, cu formularea unor raţionamente şi concluzii originale - 30% • Nivelul lingvistic al expunerii (utilizarea terminologiei ştiinţifice a disciplinei, stil, ortografie, limbaj) – 10%.

  18. La întrebarea practică - evaluarea competenţelor praxiologice: • Corectitudinea soluţionări problemei, studiului de caz 65% • Argumentarea textuală a soluţiei obţinute – 15% • Originalitatea metodei de calculare (soluţionare) a problemei – 20%.

  19. EVALUAREA DE CĂTRE STUDENŢI A CALITĂŢII DISCIPLINEI PREDATE DE CĂTRE PROFESOR LA FINELE CURSULUI • Indicatori de performanţă • Notare de la 1 la 5

  20. Total maxim puncte – 55 • 50 -55 puncte - foarte bine • 40 - 49 puncte – bine • 33 – 39 puncte – satisfăcător (statut de ptrofesor contractat) • 22 – 32 puncte - descalificare (concediere din post) • 11 – 21 puncte – eroare de angajare

  21. Vă mulţumesc pentru atenţie! Ana GUŢU Prim-Vicerector Doctor, profesor universitar ULIM www.ulim.md agutu@ulim.md

More Related