1 / 20

A vizuális nyelv fejlődése a kamaszkorban

A vizuális nyelv fejlődése a kamaszkorban. Kárpáti Andrea karpatian @ t-online.hu ELTE Természettudományi Kar, Multimédiapedagógiai és Oktatástechnológiai Központ Magyar Iparművészeti Egyetem, Tanárképző Tanszék. Kutatási problémák.

kamea
Download Presentation

A vizuális nyelv fejlődése a kamaszkorban

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. A vizuális nyelv fejlődése a kamaszkorban Kárpáti Andrea karpatian@t-online.hu ELTE Természettudományi Kar, Multimédiapedagógiai és Oktatástechnológiai Központ Magyar Iparművészeti Egyetem, Tanárképző Tanszék

  2. Kutatási problémák • A rajzfejlődés klasszikus modelljei: a kamaszkor, mint a vizuális képességek fejlődési mélypontja? • A „kamasz-kép” technikája: a rajzi törés jelensége fejlődési, pedagógiai vagy oktatás-politikai probléma? • A „kamasz-kép” esztétikumának megítélésében a gyermekrajz vagy a „nagyművészet” , vagy a kortárs (szub) kultúrák esztétikai elvei az irányadók?

  3. Lineáris: fejlődési korszakok, rajz és intelligencia Spirális:„megszüntetve megőrzés” U alakú: kisgyermek-zseni  iskola  mélypont művész önképzése Poliszenzoriális:kép+mozgás+szó+zene+színjáték = multimediális kifejezés A rajzfejlődés modelljei A kamaszok vizuális nyelve. Akadémiai Kiadó, 2005

  4. Képalkotás, formaalkotás Clark Rajzi Képességek Teszt (CDT) • Imitatív, informatív, dekoratív és expresszív ábrázolás • 96 rajzi teszt tipikus 4 feladata: ház, futó ember, mozgó csoport térben, fantáziarajz Átlag alatti Átlagos Átlag feletti

  5. Értékelési szempontok: Érzéki minőségek Formai jegyek Kifejezőerő Technikai jegyek

  6. A komponáló készség fejlődésének vizsgálata Vizuális Narratív Teszt: 6 képkocka címmel, esetleg szöveggel 13-16 évesek narratívjai: konfliktuskezelés, tömegkommunikációs sémák kerülése a motívumokban, beépítése a kompozícióba

  7. A jelalkotás "Kreatív Gondolkodás Teszt”(TCT, Urban és Jellen) Értékelési szempontok: - képelemek felhasználása - kompozíció - eredeti formák - humor - jelek, szimbólumok, szöveges kiegészítés

  8. A térszemlélet vizsgálata Képzeleti munka Vizualizáció

  9. A térszemléleti képesség szerkezete 2 nagy csoport:Manipuláció, felismerés Alcsoportok: vizualizáció, képzeleti munka, pszichomotoros komponensek, vizuális memória

  10. A térszemlélet fejlődése a kamaszkorban • Legnagyobb a fejlődés minden komponensben a 8-11. osztály között - de csak, ha fejlesztés van • Legfontosabb háttér-változó: a rajzi program • Sikeres fejlesztő eljárások: plasztika, modellezés, tárgyalkotás = valós téri manipulációk és tervezés • A biológiai nem hatása a teljesítményekre erős, a fiúk minden próbában jobbak, más fejlesztést igényelnek.

  11. A képi szimbólum-alkotás • Témához választott technika, (multi)média • Személyes üzenetek aktuális megformálása  leképezés + kifejezés, tervezés, tárgyalkotás • Idézetek a „nagyművészetből” integrálva a saját jelképtárba • Felnőtt tömegkultúra ironikusan • „Rejtjelek” szöveges kiegészítéssel - Documenta X „Vizuális napló” és projekt feladatok

  12. Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny

  13. A vizuális tehetség Juvenilia-kutatás Pedagógiai és művészeti dokumentum-elemzés Életút-interjúk 1. XIX. századi klasszikusok Kutatási témák: • Hogyan integrálódik a kamasz tehetség kora képzőművészeti kultúrájába? • Művészet és pedagógia • Merít-e az érett művész a gyermekkori alkotásokból? • Van-e törés, vagy sima a nyelvváltás? Barabás M.

  14. Klasszikus magyar alkotók juveniliái Barabás Miklós Izsó Miklós Lotz Károly Benczúr Gyula Szinyei Merse Pál Ferenczy Károly Csók István Fényes Adolf Tornyai János Gulácsy Lajos Ferenczy István Csók István

  15. Izsó Miklós Zichy Mihály Munkácsy Mihály Lotz Károly

  16. Kortárs alkotók ifjúkori munkái • Hogyan definiálható a vizuális tehetség a "gépi képkorszakában"? • Mennyire függ a tehetség a technikai virtuozitástól? Előfeltétele, vagy kísérő jelensége a rajzi ügyesség (drawing facility)? • A populáris kultúra és más életélmények hatása • Milyen szerepe van a gyermekrajzoknak az érett művészi életműben? Van-e vizuális nyelvi kontinuitás, korán megjelenő ábrázolói típus? • Milyen szerepe van a művészettörténeti élményeknek, elemzési tapasztalatoknak a művészi életműben?

  17. Sinkó István Bak Imre Szabados Á. Révész L. L.

  18. A vizuális tehetség nem azonos a rajztudással. • Összetevői: tervező és konstruáló, másoló-reprodukáló képesség, vizuális memória, a részletek megfigyelésének képessége, a rész-egész szintetizálása, eredetiség, egyedi képi világ • Az ügyesség csak akkor válik tehetséggé, ha lehetőség van a vizuális nyelv folyamatos megújítására, ha nem előírás a hagyomány. • Fejlesztés: autentikus feladatok, műelemzés, meghatározó mesterek mentori szerepben • Társművészetek nyújtotta inspiráció, a populáris kultúra "bekebelezése”, kamasz-nyelv megőrzése

More Related