Planejamento 2014

1. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO – REGIAO SUL 1 Planejamento2014

2. Núcleo Pedagógico Sandoval Cavalcante - Dirigente Regional de Ensino Arlete Aparecida Oliveira de Almeida - Diretor Técnico I • PCNP Língua Portuguesa - Flavia da Silva • PCNP História - Priscila Lourenço da Silva • PCNP Educação Física - Alexandre Brito de Oliveira • PCNP Filosofia - Pedro Pachinski • PCNP Ciências - Maria Miranda Alvarez Avilla • PCNP Geografia - Wanderlei Evaristo de Mattos • PCNP Física - Carina EmyKagohara • PCNP Língua Estrangeira Moderna -Aderson Toledo Moreno • PCNP Projetos Especias - Programa Escola da Família Luiz Carlos Mariano • PCNP Sociologia - Celso Francisco do Ó • PCNP Tecnologia - Jefferson Heleno Tsuchiya • PCNP Ensino das séries iniciais - Ana Emília Bassi Fortes - Claudia Mª O Magalhães - Natália Lamkowski Alves -Kristine Simone Martins

3. Organização e combinados gerais ARLETE • Apresentação da pauta do dia; • Emails oficial ; • 2º Encontro de Boas Praticas DE SUL 1; 20/03/2014 Resolução 88/2008 e 89/2008

4. Currículo de Linguagens Planejamento 2014 SABORES DA LEITURA D. Quixote” – Pablo Picasso - 1955

5. Currículo de Linguagens: [...] os alunos se apropriam mais facilmente do conhecimento quando contextualizado, ou seja, quando faz sentido dentro de um encadeamento de informações, conceitos e atividades. Dados, informações, ideias e teorias não podem ser apresentados de maneira estanque, separados de suas condições de produção, do tipo de sociedade em que são gerados e recebidos, de sua relação com outros conhecimentos. (Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini;coordenação de área, Alice Vieira. – 2. ed. – São Paulo: SE, 2011, pag. 27).

6. A contextualização se dá em 3 níveis:

7. Contextualização diz respeito à:

8. Sabores da Leitura • “Sabores da Leitura”, material elaborado pela Prof.ª Cilza Bignotto e organizado pela equipe de Língua Portuguesa, contendo sequências de atividades com foco no ensino de leitura, utilizando textos dos acervos escolares. • As atividades foram apresentadas e discutidas em 2011, numa série de três videoconferências “Sabores da Leitura”, que estão disponíveis nos links abaixo, conforme segue: • VC Mitos e lendas - 08.08.2011 • VC Poesia - 12.09.2011 • VC Romance - 03.10.20111

9. Romance Herdeiro da epopeia, o romance é tipicamente um gênero narrativo, assim como a novela e o conto.

10. Por que D. Quixote em adaptação? Por ser uma narrativa menos densa que a original; Os capítulos são curtos; A leitura dos primeiros capítulos podem ser feitos em sala de aula. Os alunos precisam ter contato com uma obra fundadora do romance. Frontispício da primeira edição da obra de Cervantes, publicada na cidade de Madri em 1605

11. Dom Quixote em quadrinhos

12. Dom Quixotecrítica ao romance de cavalaria • A obra original se chama: O engenhoso fidalgo Dom Quixote de La Mancha com 1500 páginas, 126 capítulos e foi escrita em duas partes; • A primeira delas foi publicada em 1605 e a segunda em 1611, ambas em Madri; • Ao todo, o livro original em 659 personagens, 200 delas atuantes. Miguel de Cervantes (1547-1616)

13. Sugestões: • Conte essa e outras histórias sobre essa obra magistral aos seus alunos antes de propor a leitura, como forma de aguçar-lhes a curiosidade; • Diga que se trata de um livro de aventuras com muita ação e comédia, dois ingredientes que costuma agradar a jovens leitores • Recordar das leituras de infância (nossa trajetória de leitura) antes de planejar as aulas de leitura, pois nos identificamos com as personagens; • Lembrar das teoria : Aestética da recepção: a qual o leitor torna sua leitura semelhante aos que vivem na mesma época.

14. Sugestões: • Contudo tenha em mente que o tipo de aventura e de ação presentes em Dom Quixote são muito diferentes do que um jovem de hoje entende por aventura e ação atual. Como virmos em TV, cinema, jogos de computador ou consoles; • Logo será necessário primeiro introduzir os jovens leitores no universo das novelas de cavalaria e dos cavaleiros andantes para que eles possam perceber a ironia, a comédia, enfim, a paródia que a história faz.

15. Sugestões após a leitura dos primeiros capítulos: • Elaborar uma tabela de categorias: com personagens, narrador, tempo, linguagem; • Abordar sobre aspectos: lexicais, sintáticos, e semânticos.

16. Sugestões para programar os objetivos da aula • O que queremos que os alunos aprendam com a leitura do romance? • Como será feita a leitura? • Fazer um planejamento que concentre uma das categorias. (Ex. Linguagem, personagem, sintaxe); • O professor escolhe de acordo com objetivos para determinadas turmas.

17. Exemplo de tabela como pós leitura incial.

18. Elementos estruturais da narrativa obtidos com avanços na leitura do romance.

19. Características da personagem D. Quixote, as quais servem de temática para discussões com os alunos. • Figura bondosa, sonhadora, honesta, leal, com senso de justiça; • Conquistadora pelas qualidades; • Enlouquece em prol da justiça; • Amante de livros, da literatura de cavalaria da época. • Dificuldade conciliar o mundo interior com a realidade; • Muitas pessoas se identificam com a personagem na atualidade, mesmo tendo sido escrita há 400 anos.

20. Com o romance D. Quixote também podemos: • Estimular o imaginário dos alunos; • Aproveitar o material trabalhando os 3 primeiros capítulos; • Trabalhar conjuntamente • Para as crianças: “O D. Quixote de Monteiro Lobato”.

21. Temáticas mais interessantes as quais também podem ser abordadas: • Amizade: há uma lealdade e respeito mútuo entre Sancho e D. Quixote, os quais vivem aventuras tais, que se tivessem sozinhos, talvez não viveriam; • Sonho: Sonhar que o mundo fosse diferente (identificação com o personagem, determinação senso de justiça, compromisso com o outro)

22. Existem diferentes adaptações do livro onde podem ser observados: • Estudo do narrador (suas diferentes mudanças de ponto de vista); • Paráfrase; • Estudo da capa do livro em quadrinhos; • A história é do autor e também do leitor; esse faz de um texto, um texto melhor; • Tradução de D. Quixote está no site do domínio público no final do sec. XIX. Pode ajudar a fazer comparação de evolução da linguagem.

23. D. Quixote das crianças

24. Vantagens em apresentar o romance D. Quixote em quadrinhos para os alunos: • Hoje há quadrinhos pequenos de sequências rápidas, com impressões de velocidade; • As paisagens são detalhadas; • Interessante para que o aluno perceba também a mudança de linguagem de um gênero para outro.

25. Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que pode ser destacados:

26. Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que pode ser destacados:

27. Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que pode ser destacados

28. Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que pode ser destacados

29. Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que pode ser destacados

30. Frase de incentivo à leitura

31. 10 minutos

32. Ciências Humanas - CHT Pedro Pachinski – PCNP Filosofia Celso Francisco – PCNP Sociologia Priscila Lourenço – PCNP História Wanderlei Evaristo – PCNP Geografia D. Quixote” – Pablo Picasso - 1955

33. Currículo • Um currículo que promove competências tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que o aluno aprenda ao longo dos anos. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010 pg. 12

34. Currículo • Para atingir o objetivo de tornar os alunos capazes de atuar conscientemente na sociedade, com posições políticas definidas e consistentes na Área de Ciências Humanas, é fundamental o incentivo aos hábitos de leitura, vencendo possíveis resistências ou estereótipos como “os alunos não leem”. Segundo o Currículo, (...) Vale considerar uma limitação sempre apontada pelos professores: a resistência à leitura. Ora, considerando que os objetivos fundamentais dos atuais programas curriculares consistem no desenvolvimentos, pelos estudantes, de competências e habilidades de leitura, reflexão e escritas, contextualizadas social e culturalmente no mundo do trabalho, a problematizarão dos temas tratados em sala deve ser amparada pela leitura de textos. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010 pg. 27

35. Objetivo • O Professor deverá ser capaz de : • Desenvolver planos de aula, tendo com base inicial do seu pensamento o livro Dom Quixote de La Mancha, levando em consideração a especificidade de sua disciplina; se possível, realizar um plano de aula com outras disciplinas de CHT. • O aluno deverá ser capaz de: • Desenvolver a capacidade de reflexão, ao ler um texto literário (no caso, Dom Quixote) e realizar debates e análises sobre o mesmo, considerando sua relevância para as Ciências Humanas e demais áreas do conhecimento.

36. Trabalhando o tema em CHT • Filosofia • Ética/Moral e Política; • Sociologia • Relações sociais e suas contradições; • História • Contexto histórico social, econômico e cultural (Renascimento); • Geografia • Localização da Espanha frente ao continente europeu, com o detalhamento do espaço geográfico da região, de acordo com as características da época.

37. Sugestões • 2ª caixa do programa “Cultura é Currículo” (Projeto “Cinema vai à Escola”). • Gênero: Animação; • Duração: 90 minutos; • Lançamento: 2007; • Produção: Itália e Espanha; • Classificação: Livre.

38. Sugestões

39. Sugestões Dom Quixote (Engenheiros do Hawaii) Muito prazer, meu nome é otárioVindo de outros tempos mas sempre no horárioPeixe fora d'água, borboletas no aquárioMuito prazer, meu nome é otárioNa ponta dos cascos e fora do páreoPuro sangue, puxando carroça Um prazer cada vez mais raroAerodinâmica num tanque de guerra,Vaidades que a terra um dia há de comer."Ás" de Espadas fora do baralhoGrandes negócios, pequeno empresário. Muito prazer me chamam de otárioPor amor às causas perdidas. Tudo bem, até pode serQue os dragões sejam moinhos de ventoTudo bem, seja o que forSeja por amor às causas perdidasPor amor às causas perdidas Tudo bem... Até pode serQue os dragões sejam moinhos de ventoMuito prazer... Ao seu disporSe for por amor às causas perdidasPor amor às causas perdidas

40. Sugestões • Possibilidades de trabalhos com a obra estudada, em Geografia: • Localização das cidades em um espaço geográfico (no caso, o país Espanha e suas regiões).

41. Sugestões • Possibilidades de trabalhos com a obra estudada, em Geografia: • Rota percorrida por Dom Quixote. Relação da população local com seu lugar de origem (La Mancha: uma região da Espanha). Origem de conflitos separatistas (conteúdo abordado pelo currículo dos anos finais).

42. Sugestões • Possibilidades de trabalhos com a obra estudada, em Geografia: • Análise das regiões por onde o protagonista passou, segundo a obra lida: características socioeconômicas e físicas (o clima, por exemplo: como era o clima das regiões apontadas na obra estudada?).

43. Sugestões

44. PROGRAMA NOVAS TECNOLOGIAS – NOVAS POSSIBILIDADES PCNP Tecnologia - Jefferson Heleno Tsuchiya

45. SOBRE O PROGRAMA NOVAS TECNOLOGIAS - NOVAS POSSIBILIDADES OBJETIVO GERAL Por meio da disponibilização de ferramentas e recursos pedagógicos tecnológicos aos professores e alunos de todos os anos escolares do Ensino Fundamental e Médio, aprimorar o processo de ensino e de aprendizagem. PRINCÍPIOS DO PROGRAMA Foco no CurrículoA proposta pedagógica do Programa, que norteia as ações de infraestrutura e de formação, está centrada na proposta curricular do Estado de São Paulo.Construção Conjunta com a Rede Envolvimento e participação direta dos profissionais da Rede Estadual de São Paulo na fase de estruturação e implementação dos projetos, em especial, no âmbito pedagógico.Visão Integrada e Sistêmica Refere-se ao olhar holístico do Programa, com o objetivo de concretizar as soluções, em especial, na sala de aula. No caso do Programa NTNP, são 5 eixosintegradores. PROJETOS EM SEU LANÇAMENTO > Currículo+ > Professor 2.0

46. VÍDEO INSTITUCIONAL DO PROGRAMA NOVAS TECNOLOGIAS, NOVAS POSSIBILIDADES Lançamento oficial em breve

47. SOBRE O CURRÍCULO+ • Objetivos específicos: • oferecer ao professor recursos pedagógicos digitais e formação na utilização destes recursos para complementar o desenvolvimento da sua aula e aprimorar a sua prática; • tornar o processo de ensino e de aprendizagem em sala de aula mais diversificado, dinâmico e personalizado; • disponibilizar ao aluno conteúdo digital para apoiar, recuperar ou complementar seus estudos, individualmente ou com o auxílio do professor. http://curriculomais.educacao.sp.gov.br

48. SOBRE O CURRÍCULO+ • Objetivos específicos: • oferecer ao professor recursos pedagógicos digitais e formação na utilização destes recursos para complementar o desenvolvimento da sua aula e aprimorar a sua prática; • tornar o processo de ensino e de aprendizagem em sala de aula mais diversificado, dinâmico e personalizado; • disponibilizar ao aluno conteúdo digital para apoiar, recuperar ou complementar seus estudos, individualmente ou com o auxílio do professor. http://curriculomais.educacao.sp.gov.br

49. VÍDEO CURRÍCULO+ http://curriculomais.educacao.sp.gov.br Acesso via site do Currículo+

50. Critérios de seleção de conteúdos • Qualidade: O objeto deve ser isento de erros de funcionamento ou baixa qualidade audiovisual; • Imagem: Deve ser relacionada a conceitos; • Portabilidade: O objeto deve “funcionar” em computadores com sistemas operacionais Linux ou Windows • Conteúdo: Devem ser conceitualmente corretos de acordo com referenciais bibliográficos; • Articulação: O objeto deve ter relação com o currículo do Estado de São Paulo; • Isenção: Os objetos não devem indicar materiais que possa ser considerado ilegal ou favoreçam práticas em desacordo com a legislação.