Портфолио воспитателя высшей квалификационной категории Михалиной Натальи Васильевны

1. Портфолио воспитателя высшей квалификационной категории Михалиной Натальи Васильевны

2. О смысле жизни спросите меня, Я вам отвечу, может быть не сразу…Не буду я искать крылатой фразыи говорить о буднях бытия.У нас у каждого -свой смысл, цель своя, Но самый главный смысл, конечно, дети!Они за нас, потом, другим ответят, Какими мы взрастили их теперь.И взрослым детям, посмотрев в глаза, Скажу себе: «Не зря живу на свете!»И по щеке вдруг скатится слеза.И повторю: «Мой смысл, конечно, дети!»

3. Образование • 1994 Киселевское педагогическое училище Кемеровской области. Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы. • 2004 Кузбасская государственная педагогическая академия. Специальность: «Педагогика и методика начального образования» Специализация: «Коррекционно-развивающее обучение». • 2011 ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж Курсы профессиональной переподготовки. Присвоена квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста»

4. Курсы повышения квалификации

5. Эстетическое развитие Развитие речи и коммуникации Развитие ведущей деятельности и ее видов. Основные направления деятельности воспитателя в доме ребенка Физическое развитие Социальное развитие Познавательное развитие +

6. Тема по самообразованию Цель: Обеспечить благоприятные условия для удовлетворения игровых потребностей детей, создать условия для эмоционального благополучия ребенка в процессе совместной деятельности. Задачи: «Развитие игровой деятельности детей младенческого и раннего возрастов в процессе абилитации» • Способствовать своевременному формированию движений руки. • Учить действовать с игрушками в соответствии с их особенностями и назначением, подражать игровым действиям взрослого. • Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем вместе со сверстниками. • Развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы, соблюдать в ходе игры элементарные правила..

7. Этапы работы над темой Знакомство с передовым педагогическим опытом, сбор библиографии по данной теме. Постановка целей и задач. Выбор теоретического материала, практических методов; мониторинг. Апробирование на практике выбранных методов, форм и приемов, создание собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал, отслеживание результативности, разработка методических рекомендаций. Систематизация теоретического и практического материала по теме, оформление в виде творческой работы, подготовка к защите. 6. Выступление на педагогическом совете, открытые занятия и мастер-классы для педагогов.

8. Этапы развития игровой деятельности 6 месяцев- первые активные действия младенца, направленные на предмет (неспецифические, ориентировочно-исследовательские действия) Зрительные ориентировочные реакции Мануальные реакции Оральные реакции

9. 6-12 месяцев - действия усложняются, появляются специфические действия (учитывающие физические свойства предмета)

10. и культурно-фиксированные действия.

11. 1-2 года- ведущим видом деятельности является предметная деятельность, которая включает в себя предметные действия (культурно-фиксированные) и процессуальные (процессуальная игра).

12. 2-3 года-игра с элементами сюжета, ролевая игра – ведущую роль в которой играет взрослый – цепочка логически связанных игровых действий.

13. Уровень достижения детьми планируемых результатов динамики формирования игровой деятельности

14. Результаты работы над темой • 1. Повышение качества работы по развитию игровой деятельности. • 2. Разработка методических пособий и дидактического материала по развитию игровой деятельности детей младенческого и раннего возрастов. • 3. Систематизация и обобщение методов, форм и приемов развития игровой деятельности. • 4. Доклады и выступления. • 5. Разработка методических рекомендаций для педагогов по развитию игровой деятельности. • 6. Создание комплектов педагогических разработок.

15. Методические рекомендации для педагогов Для формирования игры на каждом этапе необходим единый комплекс обязательных педагогических мероприятий, вытекающих из природы игры. • Планомерное обогащение жизненного опыта детей. • Совместные обучающие игры педагога с детьми, направленные на передачу детям игрового опыта, игровых умений. • Своевременное изменение игровой среды, с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей. • Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на побуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровых задач, на отражение в игре новых сторон жизни.

16. Разнообразная и весёлая жизнь воспитателя дома ребёнка.

17. Мои достижения

18. Спасибо за внимание