RAPORT KOŃCOWY Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

1. RAPORT KOŃCOWY Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Zespół Szkół nr 20 w Gorzowie Wielkopolskim Sierpień 2013

2. OBSZARY PODDANE EWALUACJI • EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY • wymaganie: 1.3. Uczniowie są aktywni. • wymaganie: 2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli.

3. Zespoły ewaluacyjne Uczniowie są aktywni Opracował zespół w składzie: • Anetta Maciejewska - przew. • Agnieszka Szatkowska • Krzysztof Nowicki • Paweł Karolczuk • Beata Peszko • Katarzyna Wichowska • Ewa Gałat • Beata Bronowicka • Anna Kozłowska • Jolanta Janiec Opracował zespół w składzie: • Piotr Ernst - przewodniczący • Aleksandra Krawiec • Izabela Szuniewicz • Aleksandra Brand • Beata Jankowska • Alicja Majewicz • Małgorzata Frączkiewicz-Sągajłło • Arleta Stanulewicz • Anna Rząd • Marta Marcinkowska Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli.

4. Charakterystyka placówki • Liczba oddziałów:51   • Liczba uczniów: 1226 • Liczba nauczycieli 106, w tym: • Dyplomowanych: 57 • Mianowanych: 27 • Kontraktowych: 16 • Stażystów: 6

5. PYTANIA KLUCZOWE UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI • Kiedy i jak rodzice zostali poinformowani o ofercie zajęć pozalekcyjnych? • Czy uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w szkole? • Kiedy i jak uczniowie zostali poinformowani o ofercie zajęć? • Czy przedstawiona forma zajęć pozalekcyjnych odpowiada potrzebom uczniów? • Czy wszyscy uczniowie mogą korzystać z zajęć? • Jak nauczyciele pozyskują uczniów na zajęcia? • Czy szkoła rozwija zainteresowania uczniów ? • Czy szkoła stwarza warunki do kreatywnej pracy uczniów? • Jakie pomoce dydaktyczne w szkole wspierają aktywizację uczniów? • Czy uczniowie są samodzielni w podejmowaniu własnych działań? • Czy działania stosowane przez nauczycieli, pedagogów i innych pracowników szkoły są skuteczne i odpowiadają potrzebą uczniów ? • Czy szkoła realizuje przedsięwzięcia zainicjowane przez uczniów i rodziców? • Jakie formy współpracy nauczycieli istnieją w szkole? • Co moglibyśmy zrobić, by usprawnić sposób i formy współpracy nauczycieli? • Jak podnieść efektywność współdziałania? • Co należy zmienić lub doskonalić w celu podniesienia efektywności współpracy nauczycieli? Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli.

6. Populacja objęta badaniem • 74 nauczycieli • 200 uczniów • 98 rodziców

7. MOCNE STRONYUCZNIOWIE SĄ AKTYWNI • Szkoła, poprzez swoją ofertę, umożliwia uczniom rozwój ich zainteresowań, pasji i uzdolnień. • Szkoła podejmuje różnorodne działania, a nauczyciele stosują różne nowatorskie metody mające na celu zwiększenie aktywności uczniów. • Uczniowie biorą udział w wielu konkursach wewnątrzszkolnych i reprezentują szkołę w olimpiadach, konkursach i zawodach poza szkołą. • Szkoła stwarza uczniom możliwości planowania własnego rozwoju.

8. MOCNE STRONYUCZNIOWIE SĄ AKTYWNI • Uczniowie mają możliwość nie tylko zgłaszania inicjatyw, wyrażania opinii, które mogą wpływać na rozwój szkoły, ale także podejmowania działań zmierzających do ich realizacji. • Uczniowie chętnie uczestniczą w działaniach promujących szkołę w środowisku lokalnym. • Uczniowie chętnie i aktywnie uczestniczą w akcjach charytatywnych oraz innych przedsięwzięciach mających na celu dobro człowieka. • Samorząd Szkolny angażuje się w organizację szkolnych uroczystości.

9. SŁABE STRONY UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI • Nie wszyscy uczniowie są zmotywowani i zadowoleni z odbywających się w szkole zajęć lekcyjnych. • Szkoła stara się zapewnić w miarę możliwości urozmaiconą ofertę zajęć pozalekcyjnych, jednak nie zaspokaja ona w pełni oczekiwań uczniów. • Nie wszystkie przedsięwzięcia zainicjowane przez uczniów są realizowane. • Niezadowalające efekty pracy z uczniem zdolnym

10. WNIOSKI UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI • Należy wykorzystywać w możliwie najwyższym stopniu aktywność uczniów, ich zaangażowanie i chęć rozwijania swoich zainteresowań. • W procesie nauczania wykorzystywać nowoczesne środki dydaktyczne ponieważ one motywują uczniów do zgłębiania wiedzy. • Należy stwarzać uczniom możliwość uczestniczenia w akcjach charytatywnych, co kształtuje uczucie empatii i solidarności społecznej.

11. WNIOSKIUCZNIOWIE SĄ AKTYWNI • Zachęcać uczniów do uczestniczenia w zajęciach dodatkowych co uczy planowania własnego rozwoju. • Należy modyfikować i uaktualniać organizowane przez szkołę kółka zainteresowań stwarzając możliwość rozwoju zainteresowań większej liczbie uczniów. • Należy zadbać o jeszcze większe uatrakcyjnienie zajęć dydaktycznych i dostosowanie metod pracy do rzeczywistych potrzeb zespołów klasowych.

12. Wyniki Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli.

13. W pracach jakich zespołów uczestniczyli nauczyciele?

14. Na jakim poziomie nauczyciele angażowali się w prace zespołów?

15. Jakie formy współpracy preferujesz?

16. W jaki sposób nauczyciele współpracują w tworzeniu procesów edukacyjnych?

17. W jaki sposób nauczyciele dokonują analizy wyników kształcenia?

18. W jakim stopniu wykorzystujesz w swojej działalności dydaktyczno-wychowawczej wnioski wypływające z analizy procesów edukacyjnych?

19. Jakie działania podejmujesz na podstawie analizy swojej działalności dydaktycznej?

20. Jakie działania podejmował/a Pan/Pani we współpracy z innymi nauczycielami?

21. Czy Pana/Pani zdaniem współpraca nauczycieli wpływa na lepsze wyniki kształcenia?

22. Jak oceniasz zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołów?

23. Jakie czynniki sprzyjają współpracy nauczycieli?

24. Jakie czynniki utrudniają współpracę nauczycieli?

25. MOCNE STRONY W ZAKRESIE WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI • często współpracują ze sobą w różnych zespołach, • wspierają się i współdziałają w opracowywaniu planów pracy grup przedmiotowych, wyboru, podręczników, organizacji wycieczek, imprez szkolnych. • analizują wyniki kształcenia poprzez: sprawdziany, obserwację uczniów, diagnozę pedagogiczną, testy, prace domowe, analizę kart pracy i wymieniają się doświadczeniami.

26. MOCNE STRONY W ZAKRESIE WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI • Wnioski z analiz przedstawiane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej podsumowujących pracę szkoły po każdym semestrze. • Zdecydowana większość nauczycieli wykorzystuje w swojej pracy wnioski wypływające z analizy procesów edukacyjnych.

27. SŁABE STRONY WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI • W pracę w zespołach nie są zaangażowani wszyscy nauczyciele. • Współpraca nauczycieli w zespołach przedmiotowych przebiega niesystematycznie, okazjonalnie. • Nie wszyscy członkowie zespołów w równym stopniu angażują się w realizację planów pracy opracowanych na dany rok szkolny. • Znaczna grupa nauczycieli kwestionuje skuteczność współpracy jako metody podnoszenia jakości pracy.

28. nauczyciele współdziałają ze sobą i wspierają się w działaniach edukacyjnych i wychowawczych; • współpraca korzystnie wpływa na podniesienie jakości pracy oraz na rozwój uczniów, aczkolwiek zespoły zadaniowe spotykają się najczęściej na wniosek Dyrekcji; • nauczyciele placówki realizują podstawę programową; • oferta edukacyjna szkoły umożliwia realizację podstawy programowej oraz pozwala na rozwój zainteresowań uczniów; WNIOSKI

29. nauczyciele stosują różnorodne formy i metody pracy oraz pomoce dydaktyczne, które uatrakcyjniają zajęcia; • przy wyborze oferty programowej kierują się przede wszystkim zainteresowaniami i zdolnościami uczniów; WNIOSKI

30. zajęcia pozalekcyjne umożliwiają większą indywidualizację pracy z uczniami zdolnymi i mającymi trudności w nauce; • zajęcia pozalekcyjne nie tylko rozwijają uczniów, ale też zachęcają ich do uczęszczania do szkoły, uczą systematyczności i pracy w zespole; • dzieci licznie i chętnie uczestniczą w kołach zainteresowań; WNIOSKI

31. Proponowane kierunki działań • poprawić zespołowe działanie nauczycieli w pracy nad interpretacją i wykorzystaniem wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz w pracy nad ewaluacją wewnętrzną; • zorganizować warsztaty psychologiczne na temat efektywności pracy grupowej; • aktywizacja współpracy w zespołach przedmiotowych i pomiędzy zespołami;

32. Proponowane kierunki działań • przeprowadzać lekcje pokazowe, koleżeńskie; • włączyć wszystkich nauczycieli do programu podniesienia efektywności kształcenia np. w zakresie edukacji wczesnoszkolnej, wychowania fizycznego, religii; • poprawić efektywności działań poprzez bardziej skrupulatne rozliczanie z ich efektów.

33. DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ Dyrekcja szkoły dziękuje wszystkim aktywnym członkom zespołów ewaluacyjnych. Szczególne uznanie wyrażam przewodniczącym Zespołów Pani Anetcie Maciejewskiej i Panu Piotrowi Ernstowi.