1 / 15

KAJO - Kasvatustieteen joustava monimuoto-opetus: Yhteistyöllä laatua

KAJO - Kasvatustieteen joustava monimuoto-opetus: Yhteistyöllä laatua. VKK-päivät 19.11.2009 Eetu Pikkarainen. Niukkuus. Tavoite. ”Etsiä ja keksiä sellainen menettelytapa, että opettajan työ supistuisi vähempään, mutta oppilas kuitenkin oppisi enemmän... (Comenius)”. Kehittämisvaatimuksia.

kendall-lucas
Download Presentation

KAJO - Kasvatustieteen joustava monimuoto-opetus: Yhteistyöllä laatua

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KAJO - Kasvatustieteen joustava monimuoto-opetus: Yhteistyöllä laatua VKK-päivät 19.11.2009Eetu Pikkarainen

  2. Niukkuus

  3. Tavoite • ”Etsiä ja keksiä sellainen menettelytapa, että opettajan työ supistuisi vähempään, mutta oppilas kuitenkin oppisi enemmän...(Comenius)”

  4. Kehittämisvaatimuksia • Laadun (tason) säilyttäminen ja parantaminen • Joustavuuden lisääntyminen • Resurssikulutuksen vähentäminen (hinta) • Toimiva kokonaismalli maakunnassa toteutettavaan opetukseen - ja hyödyntää sitä muussa opetuksessa. • Yhteistyöopistojen roolin kehittäminen

  5. Kehittämisen luonne • Perinteitä kunnioittava, pragmaattinen, lyhyiden askelten kehittämishanke • Toiminnan koko alue: hallinto, yhteistyö, markkinointi jne. • Opetus ja oppiminen keskiössä

  6. Projektin toimintamalli • Avoin yliopisto ostaa yksiköltä kasvatustieteen opetuksen ja sen kehittämisen (tilaaja-tuottaja-malli) • 3 -vuotinen projekti • Projektiryhmässä kurssien opettajat; opettajat tekevät oman kurssinsa kehitystyön; tiimityöskentely

  7. Pedagoginen lähtökohta • Pyrkimys teoreettiseen selkeyteen ja kattavuuteen lähtökohtien suhteen • Pedagogisen paradoksin ongelma: ei opiskelija- eikä opettajakeskeinen malli. • Pedagogisen toiminnan teoria (Benner, Kivelä, Siljander)

  8. Sisällöllinen lähtökohta • Kokonaisuuslähtöisyys ja sisältölähtöisyys • Yhtenäinen tieto- ja teoriaperusta (punainen lanka) kaikkeen kasvatusalan koulutukseen (huom. väylä-ajattelu avoimessa yliopistossa) • Aloitettiin tekemällä uudelleen kokonaisuuden ja kurssien ydinainesanalyysit

  9. Opintojen yleinen ajoitusmalli • Perusopinnoissa "revolverimalli” • Johdantokurssi aina ensin ja soveltava kurssi aina lopuksi, muuten vapaa järjestys • Aloitus ja lopetus kahdesti vuodessa (perusopinnoissa)

  10. Opetus/opiskelumenetelmät • Sisältö -> Opetus -> Opiskelu -> Oppiminen • Oppimista ei tapahdu ilman oppijan omaa toimintaa - ja teoreettista oppimista ei tapahdu ilman teoreettista työskentelyä, tutkimista, opiskelua eli kyselemistä!

  11. OPS Sisältö Opettaja Vastuu, oppimateriaali, luento, ACP Tutor Opiskelutehtävät, keskustelu Opiskelija Tehtävät, keskustelu, palaute Opiskelualusta Tehtävät, keskustelut, linkit, arkisto (ym.) ”Palikat”

  12. Laatutyö ja palautejärjestelmä • Palautejärjestelmä: • Palautteen antaminen ja kerääminen osaksi normaalia toimintaa (opetuksen metatavoite) • alku-, väli- ja loppukyselyt, kurssikohtaiset palautelaatikot ja palautekeskustelut • Osapuolten palautteet • Tutorien ja opettajien itsearvioinnit ja palautteet • Koontiraportit vuosittain • Laadun arviointi eXcellence+ työkaluilla: sisäinen ja ulkoinen arviointi.

  13. Kokonaismalli • Yhteiskunnallista sivistystoimintaa, opiskelijarekrytointia, alueellista kehittämistä, yhteys täydennyskoulutukseen... • Yhteys yliopiston laatujärjestelmään • Prosessimallinnus käyttöön (QPR)

  14. Prosessimallinnus

  15. Kiitos! Kommentteja ja kysymyksiä! eetu.pikkarainen@oulu.fi

More Related