1 / 25

Corso di preparazione alla PROVA SCRITTA del Concorso a Cattedre SCUOLA PRIMARIA

Corso di preparazione alla PROVA SCRITTA del Concorso a Cattedre SCUOLA PRIMARIA. a cura di Bruna Ciabarri. LEZIONE 1 CONTENUTI DELL’INCONTRO PARTE 1: RIFERIMENTI NORMATIVI BREVE ANALISI DELLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012 IN RIFERIMENTO ALLA LINGUA INGLESE NELLA SCUOLA PRIMARIA

keran
Download Presentation

Corso di preparazione alla PROVA SCRITTA del Concorso a Cattedre SCUOLA PRIMARIA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Corso di preparazione alla PROVA SCRITTA del Concorso a Cattedre SCUOLA PRIMARIA a cura di Bruna Ciabarri

  2. LEZIONE 1 • CONTENUTI DELL’INCONTRO • PARTE 1: RIFERIMENTI NORMATIVI • BREVE ANALISI DELLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012 IN RIFERIMENTO ALLA LINGUA INGLESE NELLA SCUOLA PRIMARIA • IL QUADRO DI RIFERIMENTO EUROPEO PER L’INSEGNAMENTO E L’APPRENDIMENTO DELLE LINGUE (COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES) • IL LIVELLO A1 DEL QCER • PARTE 2: TIPOLOGIE DI QUESITI • LANGUAGE AND CULTURE • TEACHING ACTIVITIES AND STRATEGIES • PARTE 3: ESERCITAZIONE C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  3. PARTE 1: RIFERIMENTI NORMATIVI • ANALISI DELLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012 IN RIFERIMENTO ALLA LINGUA INGLESE NELLA SCUOLA PRIMARIA • IL QUADRO DI RIFERIMENTO EUROPEO PER L’INSEGNAMENTO E L’APPRENDIMENTO DELLE LINGUE (COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES) • IL LIVELLO A1 DEL QCER C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  4. LA LINGUA INGLESE NEL PRIMO CICLO 1 (Indicazioni nazionali 2012) L’apprendimento della lingua inglese e di una lingua comunitaria, oltre alla lingua materna e di scolarizzazione, permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale e di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive, anche oltre i confini del territorio nazionale. La consapevolezza della cittadinanza europea attraverso il contatto con le due lingue comunitarie, lo sviluppo di un repertorio diversificato di risorse linguistiche e culturali per interagire con gli altri e la capacità di imparare le lingue concorrono all’educazione plurilingue e interculturale, nell’ottica dell’educazione permanente. C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  5. Learning English, along with theirmothertongue and the language for learning, allowslearnersto developplurilingual and pluriculturalcompetences and to acquire the basictools in order to exercisetheiractivecitizenshipin the contextwherethey live, alsobeyondtheirnationalboundaries. Theawareness of Europeancitizenshipthrough the contact with twocommunitarianlanguages, the development of a variedrepertoire of linguistic and cultural resources to interact with others and the ability to learnlanguages, allcontribute to plurilingualism and interculturalityin the perspective of life-long learning. ENGLISH LANGUAGE IN PRIMARY SCHOOL AND FIRST GRADE SECONDARY SCHOOL1 (Indicazioni nazionali 2012) C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  6. LA LINGUA INGLESE NEL PRIMO CICLO 2 (Indicazioni nazionali 2012) Per facilitare i processi […] è necessario che all’apprendimento delle lingue venga assicurata sia trasversalità in orizzontale, sia continuità in verticale. Trasversalità attraverso la progettazione concordata degli insegnamenti di italiano, delle due lingue straniere e di altre discipline area di intervento comune per lo sviluppo linguistico-cognitivo Continuità  dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado mediante la progressione degli obiettivi relativi alle diverse competenze e lo sviluppo delle strategie per imparare le lingue. C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  7. In order to facilitate processes […], cross-disciplinarity and continuityhave to be takenintoconsideration Cross-disciplinarity through common educative plansrelated to subjectssuchasItalian, the twoforeignlanguages and otherdisciplines. Common intervention area for cognitive-linguisticdevelopment Continuity from primaryschool to first grade secondaryschoolthrough a carefulprogression of the objectivesrelated to the differentcompetences and the development of languagelearning ENGLISH LANGUAGE IN PRIMARY SCHOOL AND FIRST GRADE SECONDARY SCHOOL2 (Indicazioni nazionali 2012) C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  8. LA LINGUA INGLESE NEL PRIMO CICLO 3 (Indicazioni nazionali 2012) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA PER LA LINGUA INGLESE (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno: • comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. • descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. • interagisce nel gioco; • comunica in modo comprensibile, anche se con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. • svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante chiedendo eventualmente spiegazioni. • individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  9. ENGLISH LANGUAGE IN PRIMARY SCHOOL AND FIRST GRADE SECONDARY SCHOOL1 (Indicazioni nazionali 2012) LEVELS OF COMPETENCES TO BE DEVELOPED AT THE END OF PRIMARY SCHOOL (the followinglevels of competencesrefer to the Level A1 asdefined in the Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching ) Thelearnershould be able to: • understand short oral and writtenmessagesconcerningfamiliartopics. • communicateorally and write short messagesin simpletermsdescribingaspects of his /herlife conditionsand environment, and matters in areas of immediate needs; • interactwhileplaying games; • communicateusingmemorizedexpressions and phrasesin simple and everyday comunicative exchanges. • performtasksfollowing the instructionsgivenby the teacherin the foreignlanguageasking for explanations. ifnecessary. • identify some cultural elementsand find out connectionsbetweenlinguisticforms and uses of the foreignlanguage. C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  10. QCRE: LiVELLI COMUNI DI RIFERIMENTO – LIVELLO ELEMENTARE C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  11. CFER: COMMON REFERENCE LEVELS: GLOBAL SCALES– BASIC USER C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  12. PARTE 2: TIPOLOGIE DI QUESITI • LANGUAGE AND CULTURE • TEACHING ACTIVITIES AND STRATEGIES C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  13. RIFLESSIONI SULLE TIPOLOGIE POSSIBILI DI QUESITI C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  14. MODALITA’ DI LAVORO PER I CORSISTI IN PRESENZA C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  15. MODALITA’ DI LAVORO PER I CORSISTI ONLINE C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  16. LEZIONE 1 PARTE 3: ESERCITAZIONE C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  17. CORREZIONE DELLE BATTERIE DI QUESITI E’ PREVISTA LA CORREZIONE DI 2 BATTERIE DI 4 QUESITI CIASCUNA, CORRISPONDENTI AL PRIMO E AL TERZO INCONTRO. I QUESITI CHE VERRANNO CORRETTI SARANNO INDICATI IN ROSSO IN OGNI INCONTRO E CORRISPONDERANNO AI PRIMI 4 DI OGNI BATTERIA C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  18. BIBLIOGRAFIA – SITOGRAFIA 1 • Consiglio d’Europa, Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione - La Nuova Italia-Oxford, Milano 2002, traduzione italiana a cura di D. Bertocchi e F. Quartapelle • Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment http://www.plc.edu.co/sites/default/files/documents/Common%20European%20Framework.pdf • M. Slattery & J. Willis – L’inglese per i docenti della scuola primaria; Un manuale di attività e di linguaggio di classe – Oxford University Press, 2005 • One Stop English http://www.onestopenglish.com • BBC Learning English http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ • ESL Printables http://www.eslprintables.com • BusyTeacher http://busyteacher.org C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  19. BIBLIOGRAFIA – SITOGRAFIA 2 • English for younglearners http://englishforyounglearners.org/teaching/resources.htm MATERIALI DI VELOCE CONSULTAZIONE PER LA RISPOSTA AI QUESITI • Teaching Nursery Rhymes http://wps.pearsoned.com/wps/media/objects/6524/6681334/NurseryRhymesTeachingSounds.pdf • P. Ashe -Teaching with the help of songs http://www.onestopenglish.com/support/methodology/methodology-articles/pdf-content/teaching-materials-teaching-with-the-help-of-songs-article/550124.article • TPR Tricks: 5 Fabulous Ways to Use Total PhysicalResponse in the ESL Classroomhttp://busyteacher.org/4246-tpr-tricks-5-fabulous-ways-to-use-total-physical.html • Workingin Pairs and Groups http://www.englishonline.org.cn/en/teachers/ primary-tips/working-in-pairs-and-groups • OrganisingPair, Group and IndividualWork http://www.englishonline.org.cn/en/teachers/teaching- articles/classroom-mgt/group-work C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  20. BIBLIOGRAFIA – SITOGRAFIA 3 • Primary School Drama Activities http://www.ehow.com/list_6114167_primary-school-drama-activities.html • The BritishIsles http://www.eslprintables.com/vocabulary_worksheets/countries_and_nationalities/great_britain/ • Stonehenge http://www.kidsdiscover.com/blog/spotlight/stonehenge-for-kids/# • USA http://images.nationalgeographic.com/wpf/sites/kids/NGS/wpf/printplace/united-states-of-america.html • Mount Rushmore http://www.nps.gov/moru/forteachers/upload/MORU- Student-Guide-2011.pdf C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  21. BIBLIOGRAFIA – SITOGRAFIA 3 • Australia http://images.nationalgeographic.com/wpf/sites/kids/NGS/ wpf/printplace/australia.html • AyersRock http://travelwithkidz.quivertreeworld.com/2011/07/16/the- australian-outback-uluru-ayers-rock-and-kata-tjuta-the-olgas- with-kids/ C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  22. Corso di preparazione alla PROVA SCRITTA del Concorso a Cattedre E S E R C I T A Z I O N E Inglese classi di concorso A345 e A346 a cura di Bruna Ciabarri

  23. Imagineyouhave to plan a lessonabout the fundamentalgeographicalaspects of the BritishIsles in a primaryschoolclass. Whatkind of information wouldyouselect? In whichclasswouldyou introduce the topic? Throughwhichactivities? • Stonehenge isone of the most impressive sights in Britain. Plan a lessonaboutit. decide: whatclass, whatkind of information and whichactivitiesyouthinkwould be more suitable to introduce such a topic. • Total PhysicalResponse (TPR), developed by James Asher, is a languageteachingmethodparticularlysuitable for youngchildren . What are itsmaincharacteristics? Whatkind of activitieswhich are frequentlyused in primaryschools are related to thismethod? • Using songsisone of the most common teaching strategies in foreignlanguageteaching. What are its positive aspects? How can you exploit a songin an ESL lesson? C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  24. Imagineyouhave to plan a lessonabout the fundamentalgeographicalaspects of the USA in a primaryschoolclass. Whatkind of information wouldyouselect? In whichclasswouldyou introduce the topic? Throughwhichactivities? • Imagineyouhave to plan a lessonabout the fundamentalgeographicalaspects of Australia in a primaryschoolclass. Whatkind of information wouldyouselect? In whichclasswouldyou introduce the topic? Throughwhichactivities? • Mount Rushmore isone of the mostfamoussights in the USA. Plan a lessonaboutit. decide: whatclass, whatkind of information and whichactivitiesyouthinkwould be more suitable to introduce such a topic. C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

  25. Ayers Rock (Uluru for the Aborigenes) isone of the most impressive sights in Australia. Plan a lessonaboutit. decide: whatclass, whatkind of information and whichactivitiesyouthinkwould be more suitableto introduce such a topic. • Give a short account of the positive effects of pair and group work in foreignlanguageteaching in primaryschool. Whataspectsshould a teacher take intoconsideration in planning and carrying on thesekinds of activities? • Give a short account of the positive effects of usingdramaactivities in foreignlanguageteaching in primaryschool. Give some examples of thesekind of activities. C.I.D.I. di Milano – Via San Dionigi 36 – 20139 Milano

More Related