Download
1 / 26
260 likes | 401 Views
Uczniowie niepełnosprawni w szkołach województwa dolnośląskiego. Podstaw ą dzia ł a ń na rzecz kszta ł cenia dzieci i m ł odzie ż y niepe ł nosprawnej jest zapis art. 71b ustawy o systemie o ś wiaty oraz akty wykonawcze, które wyznaczaj ą obszary i kierunki dzia ł a ń kuratora o ś wiaty.
E N D
Uczniowie niepełnosprawni w szkołach województwa dolnośląskiego
Podstawą działań na rzecz kształcenia dzieci i młodzieży niepełnosprawnej jest zapis art. 71b ustawy o systemie oświaty oraz akty wykonawcze, które wyznaczają obszary i kierunki działań kuratora oświaty.
art. 1 ustawy o systemie oświaty zapewnia w szczególności: dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej, Podstawy prawne kształcenia uczniów niepełnosprawnych
możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami, opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwienie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych Podstawy prawne kształcenia uczniów niepełnosprawnych
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 stycznia 2005 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych i integracyjnych. Podstawy prawne kształcenia uczniów niepełnosprawnych
Podstawy prawne kształcenia uczniów niepełnosprawnych Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 stycznia 2005 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach
Podstawy prawne kształcenia uczniów niepełnosprawnych • Zgodnie z § 5 ust. 2 pkt. 2 nauczyciele opracowują dla każdego ucznia i realizują indywidualne programy edukacyjne, uwzględniając dostosowanie realizacji programów wychowania przedszkolnego, programów nauczania, programu wychowawczego i programu profilaktyki do indywidualnych potrzeb edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży.
Kształcenie specjalne organizuje się dla uczniów: • niesłyszących • słabo-słyszących • niewidomych • słabo-widzących • z niepełnosprawnością ruchową • z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim • z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym • z autyzmem
Kształcenie dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie jest prowadzone nie dłużej niż do ukończenia przez ucznia • 18 roku życia – w przypadku szkoły podstawowej • 21 roku życia – w przypadku gimnazjum • 24 roku życia – w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej
Uczniowie niepełnosprawni w szkołach specjalnych, ogólnodostępnych i integracyjnych • Na terenie województwa dolnośląskiego jest 256 szkół specjalnych. • W szkołach specjalnych kształci się 8198 uczniów. • Na terenie województwa dolnośląskiego jest 19 przedszkoli i 56 szkół integracyjnych. • W przedszkolach integracyjnych jest 272 dzieci niepełnosprawnych. • W szkołach integracyjnych kształci się 1185 uczniów niepełnosprawnych. • W szkołach ogólnodostępnych kształci się 4430 uczniów niepełnosprawnych.
Szkoły specjalne posiadają następujące obiekty sportowe: • Hala sportowa 40 x 25 m - 0 • Sala gimnastyczna 36 x 18 m - 4 • Sala gimnastyczna 24 x 12 m - 12 • Sala gimnastyczna zaadaptowana - 39 • Boiska - 39 • Inne urządzenia rekreacyjno-sportowe - 35 • Inne urządzenia sportowe - 28
Liczba uczniów niewidomych i słabo widzących w szkołach ogólnodostępnych i specjalnych, wyposażenie tych placówek w specjalistyczny sprzęt zwiększający szanse edukacyjne • Liczba uczniów niewidomych 82 • Liczba uczniów słabo widzących 490 • Liczba szkół specjalnych 1 • Liczba szkół ogólnodostęnych 125 • Placówki posiadające specjalistyczne środki dydaktyczne 88 • Placówki nie posiadające specjalistycznych środków 38 • Placówki posiadających specjalistyczny sprzęt 20 • Placówki nie posiadających specjalistycznego sprzętu 106
Liczba uczniów niesłyszących i słabo-słyszących w szkołach ogólnodostępnych i specjalnych • Liczba typów szkół specjalnych 14 liczba uczniów niesłyszących 132 liczba uczniów słabo słyszących 68 • Liczba typów szkół ogólnodostępnych 235 liczba uczniów niesłyszących 32 liczba uczniów słabo słyszących 443
Liczba placówek z oddziałami integracyjnymi w woj. dolnośląskim
Zestawienie liczby placówek integracyjnych, liczby oddziałów oraz liczby dzieci niepełnosprawnych
Wnioski • Zbyt mała liczba sal gimnastycznych w szkołach specjalnych • Zajęcia z wychowania fizycznego odbywają się w zaadaptowanych salach, lub w salach z urządzeniami rekreacyjno-sportowymi • Mimo tych trudnych warunków uczniowie niepełnosprawni osiągają bardzo dobre wynikiw różnych dyscyplinach sportowych nie tylko w kraju ale i za granicą, przywożąc medale i wyróżnienia z para olimpiad i mitingów
Wnioski • Profesjonalny sprzęt i środki dydaktyczne do wspomagania edukacji uczniów niewidomych i słabo widzących posiada 1 placówka integracyjna - tj. Zespół Szkół Integracyjnych w Legnicy, Społeczna Szkoła Podstawowa w Trzebnicy i Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy dla Dzieci Niewidomych i Słabo-widzących we Wrocławiu, pozostałe placówki posiadają pojedynczy sprzęt np. lupy, programy, stanowisko komputerowe dostosowane do potrzeb uczniów niepełnosprawnych • Sprzęt wykorzystywany jest na lekcjach, zajęciach rewalidacyjnych lub na nauczaniu indywidualnym.
Wnioski • Uczniowie słabo-słyszący mają zorganizowane w szkołach ogólnodostępnych dodatkowe zajęcia rewalidacyjne • Mała jest liczba zatrudnionych w szkole surdopedagogów i logopedów oraz innych specjalistów • Lepsze warunki kształcenia i specjalistyczne wyposażenie występuje w szkołach specjalnych i szkołach z oddziałami integracyjnymi
Priorytety MEN • Monitoring rekrutacji młodzieży niepełnosprawnej i przewlekle chorej do szkół ponadgimnazjalnych • Organizacji zajęć rewalidacyjnych w zakresie liczby godzin i rodzaju oraz zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego,” „Prawidłowość organizacji i realizacji zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
Uznaje się, że stopień w jakim jest rozwiązany problem zaspokojenia potrzeb edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych można traktować jako przesłankę oceny funkcjonowania całego systemu edukacyjnego. • Szkoła dobra dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jest lepszą szkołą dla wszystkich uczniów.
