KURUMSAL AÇIDAN iKS

1. KURUMSAL AÇIDAN iKS • Kurumsal Amaçlar • Öz Değerlendirme ve Teknik Özellikler

2. KURUMSAL OLARAK İKS’ nin KULLANIMIKanıt tabanlı bir yönetim ve kurumsal gelişim kültürü • İKS; kurumsal olarak okulların kendi durumlarını tespit, teşhis, gelişim ve değerlendirilmesini amaçlar. Okullar arası bir tür ödül-ceza aracı değildir.

3. KURUMSAL OLARAK OKULDA İKS’ nin KULLANIMI-1 • İKS’ yi şeffaf ve cesur biçimde kullanabilmek • Okulu olduğundan daha iyi ya da kötü göstermek değil, gerçek resmi ortaya koymak • Sorunların doğru tespiti • Gelişim ve iyileştirme çalışmaları için veri ve temel sunan bir araç İKS; okulun kendisini olduğu gibi görebileceği bir AYNA

4. KURUMSAL OLARAK OKULDA İKS’ nin KULLANIMI-2 İlköğretim kurumları için okul gelişim planlamaları ve iyileştirme çalışmalarında veri ve temel sunan bir gelişim aracı • Vizyon ve misyonun belirlenmesi, • Okul Stratejik Planı için veri ve kanıt tabanı sağlama, • Okul gelişimini kanıt tabanlı olarak izleme ve değerlendirme • Verimli kaynak kullanımı • Çocuk odaklı , hak tabanlı ve demokratik okul iklimi

5. İL/İLÇEDE ve BAKANLIKTA İKS SONUÇLARININ KULLANIMI Yerel, bölgesel ve ulusal düzeyde bir planlama, izleme ve destek aracı: • vizyon ve misyon belirleme, • Merkezi ve bölgesel planlamalar için kanıt tabanı sağlama, • İlköğretim kurumlarını izleme ve eksiklikleri tespit etme, • Kaynakları ve destek hizmetlerini bu alanlara yoğunlaştırma, • Merkezi ve yerel düzeydeki iyileştirici çalışmalar için veri temini, • Sorunlara doğru teşhis ve doğru müdahale ve izleme • Kaynakların planlanması ve organizasyonu, • Çocuk odaklı , hak tabanlı ve demokratik okullar

6. İKS’ YE DAYALI OKUL GELİŞİMİ • İKS’ ye DAYALI ÖZ-DEĞERLENDİRME BİR AMAÇ DEĞİLDİR. OKUL GELİŞİMİ İÇİN BİR ARAÇTIR.

7. NEDEN ÖZ- DEĞERLENDİRME... ?

8. İKS ve ÖZ-DEĞERLENDİRME • Stratejik yönetim • Misyon, hedefler ve stratejilerin dayandığı nesnel kanıtlar • Etkili süreçler “ÖZ-DEĞERLENDİRME”

9. İKS AÇISINDAN ÖZ DEĞERLENDİRME NEDİR?... • Bir kurumun faaliyetlerinin ve iş sonuçlarının bir yönetim modelini ve belli ölçütleri esas alarak kapsamlı, sistematik ve düzenli olarak gözden geçirilmesi • Belirli ölçütler çerçevesinde, girdiler, süreçler, çıktılar ve sonuçlar açısından kurumun kendini değerlendirmesi

10. İKS AÇISINDAN ÖZ DEĞERLENDİRME • Bir ilköğretim okulunun girdiler, süreçler, çıktılar ve sonuçlar olarak reel durumunu, sistematik ve periyodik biçimde teşhis etmeye yönelik özgün bir okul yönetim süreci • Bu sürecin aracı: “İKS”

11. İKS’ye Göre Öz-değerlendirme Süreci Okulun; • Fotoğrafının çekilmesi • Güçlü, zayıf ve gelişmesi gereken alanlarının belirlenmesi • İçe dönük bir biçimde değerlendirilmesi • Kendi durumunu kendinin teşhis etmesi • mevcut durumu tespit ederek, gelişme planları için gerekli verileri üretmesi

12. Kurumsal farkındalık ve bilgi birikimi için öz-değerlendirme • Kurumun farklı fonksiyonlarından, süreçlerinden, aktörlerinden gelen güvenilir bilgiler • Bilgilerin oluşturacağı kanıt tabanı; tutarlılık, kararlılık ve azimle sistematik olarak sürdürülen öz-değerlendirme-planlama-iyileştirme periyotları • Bilgileri kurumsal gelişim için kullanmaya teşvik etme

13. Sistematik yaklaşımla okulda; öz değerlendirmenin kullanımı • Mevcut durumun tespit edilmesi, • Vizyon ve misyonun oluşturulması, • Amaç ve hedeflerin belirlenmesi, • İyileştirme önceliklerinin belirlenmesi, • İyileştirme ekiplerinin oluşturulması, • İyileştirme ekiplerinin çalışma planlarının hazırlanması, • Okul Gelişim planının hazırlanması, • İyileştirme ekiplerinin çalışma planlarına, OGYE’ ce biçimlendirici geri bildirim verilmesi, • Okul Gelişim Raporunun hazırlanması

14. TEŞEKKÜRLER… “ÇOCUKLARLA ÇOCUKLAR İÇİN”