PLAN DE CONVIVENCIA JOSE ANTONIO BINABURO

1. JUNTA DE ANDALUCÍA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN PLAN DE CONVIVENCIAJOSE ANTONIO BINABURO

2. ELABORAR PLAN DE CONVIVENCIA Diagnóstico de la convivencia en el centro Difusión Seguimiento Evaluación Objetivos a alcanzar PLAN DE CONVIVENCIA Programación de necesidades formativas Actuaciones Procedimientos Medidas Comisión de convivencia Normas de convivencia

3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO • Características del centro y de su entorno (ubicación, accesos, horarios, recursos materiales…) • Características de la comunidad educativa (diversidad alumnado, estabilidad plantillas personal docente y no docente, características socioeconómicas de la familia…) • El estado de la convivencia en el centro (tipología y número de conflictos, causas y sectores implicados…) • Las actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas, participación profesorado, alumnado, familia, PAS y otros… • La relación con las familias y con otras instituciones del entorno • Experiencias y trabajos previos en el ámbito de la convivencia

4. PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA CLAUSTRO TUTORES/AS P.A.S. EQUIPOS EDUCATIVOS FAMILIA CUESTIONARIOS ENTREVISTAS JEFATURA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTOS JUNTA DE DELEGADOS ALUMNADO COMISIÓN DE CONVIVENCIA

5. ¿CÓMO INTERPRETAR LA LECTURADEL DIAGNÓSTICO? INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES OBJETIVOS • Vinculados a las debilidades detectadas en el diagnóstico • Los estrictamente necesarios • Fácilmente obsevables y evaluables • Que impliquen a toda la comunidad educativa • Se plantearán cómo objetivos a medio plazo • No confundir los objetivos con las Finalidades Educativas

6. ACTUACIONES / PROCEDIMIENTOS / MEDIDAS ACTUACIONES • Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos • Actuaciones preventivas • Actividades para la integración y participación del alumnado • Actividades que favorecen la relación de familia y centro • Actividades de sensibilización frente a casos de acoso: profesorado, alumnado, familias • Actividades de sensibilización de la comunidad educativa en igualdad entre hombres y mujeres

7. Actuaciones conjuntas de órganos de gobierno y de coordinación docente • Actuaciones conjuntas de coordinación entre equipos docentes y orientador/a • Actuaciones del tutor/a y del equipo docente para la integración del alumnado de nuevo ingreso • Actuaciones específicas para la prevención de la violencia sexista, racista o de cualquier otro tipo PROCEDIMIENTOS • Recogida de las incidencias (sistema informático de gestión) • Otros

8. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR Y RESOLVER CONFLICTOS • Aula de convivencia: funcionamiento • Delegado/a de madres y padres: funciones • Delegado/a del alumnado: funciones • Compromisos de convivencia • Mediación en resolución de conflictos • Medidas organizativas para la adecuada vigilancia de espacios y tiempos

9. NORMAS DE CONVIVENCIA NORMAS GENERALES DEL CENTRO NORMAS ESPECÍFICAS DE CADA AULA • Concretarán los derechos y deberes del alumnado • Medidas preventivas • Sistema que detecte el incumplimiento de normas • Corrección o medidas disciplinarias

10. INVENTARIO DE MEDIDASA PARTIR DE EXPERIENCIAS AULA DE CONVIVENCIA • Espacio de reflexión • Lugar para atender al alumnado fuera de su aula • Con un espacio reducido • Atendida por profesorado preparado • No olvidar que el funcionamiento del aula no sustituye el trabajo del tutor • Protocolo para su funcionamiento: ¿Qué alumnado acude al aula y en qué casos? ¿Qué protocolo se sigue? ¿Qué trabajo se realiza en el aula? ¿Qué profesorado la atiende? ¿Cómo preparamos al profesorado que la atiende?

11. ELABORACIÓN DE NORMAS DE AULA Y DE CENTRO • Consensuar las normas básicas de aula porque son mejor asumidas • Las normas para que sean eficaces deben ser: pocas, claras y posibles de realizar • El proceso para su elaboración lo protagoniza el tutor/a y participa el profesorado y el orientador/a • Comunidad democrática con reto • Una vez elaboradas incluirlas en el Plan de Convivencia • Posible procedimiento: TUTORES/AS • El tutor/a propone al alumnado la redacción de 5 normas que contribuyan a la convivencia • El tutor aporta otras 5 normas básicas a propuesta del profesorado y lee las normas generales del centro • Debatir las correspondientes correcciones en caso de incumplimiento con un claro componente educativo • Colocarlas en un lugar visible del aula (carteles, murales) • Redactarlas en positivo: En lugar de “Está prohibido tirar papeles al suelo”, mejor así “Tenemos que mantener el aula limpia entre todos/as” EQUIPO EDUCATIVO • En la primera reunión del equipo educativo el tutor/a presentará las normas de aula • Realizar el seguimiento de su cumplimiento • Establecer criterios consensuados para su aplicación JEFATURA DE ESTUDIOS • El tutor/a remite las normas a Jefatura de Estudios para: • Comprobar que no se oponen a normas de rango superior • Velar por su cumplimiento • Incluirlas en la revisión del Plan de Convivencia CONSEJO ESCOLAR • Jefatura de estudios presenta las normas en el Consejo Escolar • Ratifica la actualización anual del Plan de Convivencia

12. MEDIDAS PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS NORMAS • La responsabilización del seguimiento en el grupo de alumnos/as. Resaltar el papel del delegado y subdelegado, mediadores y alumnado ayudante. • Se podrían designar alumnos/as concretos, responsables de cada norma y que se ocupan de recordar su cumplimiento • La asamblea de aula como estrategia de revisión de funcionamiento de las normas en el grupo • Día de la Constitución. Aprovechar su celebración para resaltar la importancia de éste proceso como ejercicio de democracia y participación • El ”temómetro”. Sencilla estrategia para que los profesores/as del equipo educativo supervisen el cumplimiento de las normas. Premios para los grupos que alcancen “mayor puntuación” en el cumplimiento • “La norma del mes”. Seleccionar de vez en cuando una norma a destacar especialmente. Trabajarla con espacial dedicación. • Los registros de incidencias. Instrumento que gestionan los delegados y que remiten a la Jefatura de Estudios. • Comunicación de las normas a la familia para solicitar su colaboración. Aprovechar las reuniones tutores/as padres y madres del grupo

13. EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA • Necesidad de conocer la oportunidad de la medida: características personales del alumno/a y de la familia • Elaborar protocolos y documentos para su uso • El sentido que tiene el compromiso de convivencia es establecer una vinculación afectiva profesor / alumno para que sea eficaz LA GESTIÓN INFORMATIVA • El Plan de Convivencia deberá incluir el procedimiento para recoger las incidencias del centro • Se trata de rentabilizar la fuente de datos del programa informático • El Plan podrá contemplar la elaboración de informes trimestrales, cuyos datos sirvan para la mejora de la convivencia

14. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • La atención a la diversidad y el clima de convivencia en el centro están estrechamente relacionados • El alumnado con desfase curricular es una posible fuente de conflictos • Revisar las modalidades de agrupamiento para mejorar la convivencia • Analizar medidas como: los agrupamientos flexibles, grupos de trabajo cooperativo, las adaptaciones, diversificación…para la mejora de la convivenica PROGRAMAS DE AYUDA ENTRE IGUALES • Se trata de localizar al alumnado con una capacidad de liderazgo positivo para que repercuta en el clima de aula • Es un programa alumno alumno, “ayuda entre iguales” (no profesor alumno) que se desarrolla en dos dimensiones: Alumno/a Ayudante y La Mediación Escolar • Antes de implementar este programa es necesario un plan de formación para el profesorado, el alumnado y la familia • Incluirlo en el Plan de Acción Tutorial porque es imprescindible la implicación del orientador/a y de los tutores/as. Así como de su planificación: horario de tutoria del alumnado simultáneo

15. PROGRAMA PARA LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO • Prevención del bullying y del papel del “observador/ espectador”: Sin público que ría alrededor hay menos bullying • Campañas de sensibilización: cubrir las paredes del centro de mensajes contra la xenofobia, el machismo, el racismo… • Crear la figura del DEFENSOR DEL CENTRO ESCOLAR: en la Web del centro un buzón electrónico para que quién padezca o conozca algún tipo de maltrato pueda denunciarlo PROGRAMA DE COEDUCACIÓN • No es posible un programa de coeducación al margen del Plan de Convivencia • Aprovechar la oportunidad del Plan de Convivencia para incorporar medidas para la igualdad de género

16. PROGRAMA DE ACOGIDA • Organización de un horario flexible en los primeros días de septiembre para presentar las materias de estudio y sobre todo: ► Sesiones de tutoría ► Dinámicas de grupo ► Técnicas de estudio desde cada materia ► Visita y utilización de los espacios comunes: biblioteca, laboratorio, gimnasio ► Libros y lecturas recomendadas ► Programas y planes que desarrolla el centro ► Elaboración de normas de aula ► Utilización de la agenda escolar ► Cuestionarios de conocimiento del alumno/a • Organizar actividades para la acogida del profesorado desde la jefatura de estudios y los Departamentos: aprovechar los lápices de memoria para facilitar al profesorado toda la información del centro y debatirla en reuniones. Actividades lúdicas de convivencia del profesorado

17. COMISIÓN DE CONVIVENCIA COMPOSICIÓN PLAN DE REUNIONES PLAN DE ACTUACIÓN

18. DIFERENTES ESTILOS DE GESTIONAR EL AULA EL ESTRICTO EL REPRESIVO CON AUTORIDAD EL AGUANTADOR ESTILOS DOCENTES INSEGURO AGRESIVO TOLERANTE Y CON AUTORIDAD INSEGURO/ TOLERANTE TOLERANTE

19. PROGRAMACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EQUIPO DIRECTIVO GRUPO DE MEDIACIÓN TUTORES / AS

20. DIFUSIÓN / SEGUIMIENTO / EVALUACIÓN DEL PLAN DIFUSIÓN Aprobación y difusión del Plan de Convivencia (aprueba el Consejo Escolar y se incorpora al PEC) SEGUIMIENTO La Comisión de Convivencia valora los avances y dificultades del Plan y la Inspección realiza el seguimiento EVALUACIÓN (MEMORIA DEL PLAN) • Grado de implantación y consecución de los objetivos • Actuaciones y grado de participación de la comunidad educativa • Formación y asesoramiento recibidos y recursos utilizados • Valoración de los resultados. Conclusiones y propuestas de mejora • Evaluación del proceso y de los resultados • Documentación elaborada • Revisión Anual del Plan a comienzos de cada curso escolar

21. CRITERIOS OPTIMISTAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA • La convivencia es un tema sensible, tema que motiva el debate y las propuestas, tema que interesa a todos/as. Aprovechemos su carácter transversal para elaborar proyectos de mejora. • Los cambios, para que sean realmente eficaces, deben constituir una respuesta integral a la mejora de la convivencia. Cambios culturales y estructurales. • Un proyecto o plan para la mejora de la convivencia es responsabilidad de todos/as. La potenciación de la participación es uno de los elementos clave en la mejora de la convivencia • Destacar el valor de los programas preventivos y las estrategias (aula de convivencia, tutoría compartida, ayuda entre iguales, compromiso de convivencia, atención a la diversidad…) como herramientas de transformación y participación • Es imprescindible el papel del profesorado como motor para el cambio en la mejora de la convivencia • Es necesario iniciar un proceso de reflexión entre el profesorado sobre hábitos, estrategias, estilos y rutinas para la gestión de aula. Debemos homogeneizar los criterios de actuación con el alumnado

22. El Plan de Acción Tutorial es una herramienta clave para implementar los cambios que el desarrollo de un proyecto de mejora de la convivencia va produciendo. El papel del orientador/a y los tutores/as es esencial • Los equipos educativos van consolidándose como la estrategia más eficaz para la mejora del clima de convivencia en el grupo al propiciar una actuación colegiada. • Es el momento de buscar alternativas eficaces y pedagógicas a la sanción • La atención a la diversidad es clave. Cuando el centro gestiona correctamente esta medida, cuando dispone de estrategias organizativas para atender al alumnado con dificultades de aprendizaje, se produce un importante descenso de la conflictividad • La formación del profesorado es el mejor aval para las propuestas de cambio, sobre todo, si se realiza como formación en centros y a partir de experiencias de buenas prácticas de convivencia

23. MATERIALESMódulo I. CULTURA DE PAZ

24. MATERIALESMódulo II. CONVIVENCIA

25. MATERIALESMódulo III.RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS