INTELIGENCIA EMOCIONAL

1. INTELIGENCIA EMOCIONAL

2. El concepto de inteligencia • Concepto que evoluciona a lo largo del tiempo lógico-matemático viso-espacial C.I.=???(nº) lingüístico • Es diferente en cada cultura

3. El concepto de inteligencia Inteligencia como: “una capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales” (1994) “un potencialbiopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura” (2001). (Howard Gardner)

4. El concepto de inteligencia Existen cuatro requisitos que deben estar presentes para que una inteligencia potencial, se manifieste y desarrolle: 1. Valoración por parte del entorno 2. Proporcionar a la persona suficientes oportunidades de entrenamiento y desarrollo 3. Dedicar tiempo y recursos al desarrollo de esa inteligencia 4. Esfuerzo personal, constancia y persistencia

5. Teoría de las inteligencias múltiples • El constructo de inteligencia propuesto por Gardner supone la existencia de un correlato neurofisiológico que justifique la existencia de ellas. De esta manera cada una de las inteligencias está ubicada en un lugar determinado de la corteza cerebral y si este llegara a dañarse, provocaría la disminución de dicha capacidad.

6. Teoría de las inteligencias múltiples

7. Inteligencia Lingüístico-verbal: Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Está involucrada en la lectura y escritura, así como en el escuchar y hablar. Se refiere a la soltura en el uso del lenguaje hablado y escrito. Comprende la sensibilidad para los sonidos y las palabras con sus matices de significado, su ritmo y sus pausas. Está relacionada con el potencial para estimular y persuadir por medio de la palabra. Corresponde a la inteligencia que puede tener un filósofo, un escritor, un poeta o un periodista, un orador, entre otros. Está presente en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

8. Inteligencia Lógico‐Matemática: Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Involucra la capacidad de moverse con comodidad por el mundo de los números, hacer cálculos, prever riesgos, anticipar consecuencias y decidir inversiones. Corresponde a la inteligencia que podemos encontrar en matemáticos, físicos, ingenieros, contables, economistas, analistas de sistemas, entre otros. Está presente en los niños que les encanta analizar y resolver problema, hacer conjuntos y ordenar, y que se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

9. Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para formar en la mente representaciones espaciales y operar con ellas con fines diversos. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica Permite crear modelos del entorno viso‐espacial y efectuar transformaciones a partir de él, incluso en ausencia de los estímulos concretos. Podemos encontrar esta inteligencia en navegantes, arquitectos, pilotos, escultores, diseñadores, pintores, entre otros. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros, les gusta hacer mapas conceptuales y mentales y entienden muy bien los planos.

10. Inteligencia Musical: Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Desde un punto de vista más general, involucra la capacidad de captar la estructura de las obras musicales. Está presente en compositores, interpretes, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, lutier y oyentes sensibles, entre otros. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías, disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente o cantando.

11. Inteligencia Corporal-Cinestésica: Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea total o parcialmente, en la solución de problemas, en la interpretación o en la creación de productos, en la expresión de ideas y sentimientos,. Puede ser descrita como una inteligencia tecnológica. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica, la percepción de medidas y volúmenes y la manipulación de objetos.Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos, mimos, payasos y en cualquier tipo de artesanos, entre otros. Se la aprecia en los niños que destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

12. Inteligencia Naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas, Permite reconocer y clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda a distinguir las especies del entorno que son valiosas o peligrosas, y a categorizar organismos nuevos o poco familiares. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Se encuentra en biólogos, antropólogos, botánicos, geólogos, paisajistas, y ecologistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas, que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y de su entorno así como observar los fenómenos atmosféricos y los ciclos de la naturaleza.

13. Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad para entender a los demás y actuar en situaciones sociales, para percibir y discriminar emociones, motivaciones o intenciones. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder. Usamos esta inteligencia para diferenciar a las personas, para colaborar con ellas, orientarlas o bien para manipularlas o conseguir algo de ellas. Está presente en actores, políticos, buenos vendedores, profesores y en cualquier tipo de líder, entre otros. Se da en los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares o mayores, que entienden al compañero, que saben cómo motivar a otros y buscar el consenso en la resolución de conflictos.

14. Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad para comprenderse a si mismo, reconocer las propias emociones y sentimientos, tener claridad sobre las razones que llevan a reaccionar de un modo u otro y comportarse de una manera que resulte adecuada a las necesidades, metas y habilidades personales. Permite el acceso al mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar la experiencia. La persona que posee esta inteligencia puede identificar objetivos, temores, resistencias, virtudes, defectos y, en determinadas circunstancias, puede usar ese conocimiento para tomar decisiones significativas. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión, la autoestima, la confianza en uno mismo y la auto motivación. Está presente en filósofos, teólogos y psicólogos y coach, entre otros. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y que suelen ser buenos consejeros de sus pares.

15. Inteligencia Existencial: la capacidad de situarse uno mismo en relación con determinadas características existenciales de la condición humana, como el significado de la vida y de la muerte, el destino final del mundo físico y el mundo psicológico, y ciertas experiencias como sentir un profundo amor o quedarse absorto ante una obra de arte. Las personas que poseen esta inteligencia se caracterizan por la sensibilidad para lo religioso, lo místico, lo trascendental e inquietud por las cuestiones cósmicas o existenciales. Inteligencia Pedagógica: no consiste en tener una capacidad en algún campo concreto sino saber comunicar los conocimientos relativos a ese ámbito o en esa disciplina, ser capaz de enseñárselos a otros.

16. VENTANAS DE OPORTUNIDAD • Las diversas inteligencias tienen su "ventana de oportunidad", tiempo específicos de óptimo desarrollo durante los cuales el cerebro es particularmente eficiente en tipos específicos de aprendizaje. Su apertura y cierre depende de cada inteligencia en especial. • Cuando la ventana está totalmente abierta, es el momento ideal para su estímulo; si está parcialmente cerrada, el estímulo es válido, pero el aprendizaje será un poco más difícil. Pero hay que tener en cuenta que el cierre de la ventana representa solo una dificultad mayor para aprender y no un impedimento del aprendizaje.

18. Inteligencia Emocional ¿Qué es? ¿Se puede desarrollar?. Capacidad para establecer contacto con los propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta, y la capacidad de discernir y responder adecuadamente a los estados de ánimo, temperamento, motivaciones y deseos de los demás”.

19. EMOCIÓN “...agitación, perturbación del ánimo, producida por impresiones, ideas, pensamientos o sentimientos intensos...” “ Reacción que se vivencia como una fuerte conmoción del estado de ánimo; suele ir acompañada de expresiones faciales, motoras, etc.. y surge como reacción a una situación externa concreta, aunque puede provocarla también una información interna del propio individuo “.

21. CONDUCTA EMOCIONES PENSAMIENTOS

23. LAS EMOCIONES • RESPUESTA MOTÓRICA Conducta de acercamiento o huida Expresiones faciales, postura, gestos, tono de voz Movimientos en general • RESPUESTA FISIOLÓGICA Respuesta interna percibida o no por el sujeto Cambios en músculos y vísceras Cambios en el sistema endocrino Cambios en el sistema metabólico Cambios en el sistema nervioso central Cambios en el sistema inmunológico • RESPUESTA COGNITIVA Es subjetiva, se concreta en una vivencia o experiencia emocional, agradable o desagradable

24. EMOCIONES PRIMARIAS • ALEGRÍA • TRISTEZA • MIEDO • ENFADO • ASCO • SORPRESA

25. "Todo el mundo es capaz de enfadarse, eso es fácil. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado justo, en el momento adecuado, por la razón justa y de la manera adecuada, eso ya no es tan fácil. " Aristóteles SENTIR ‡ EXPRESAR

26. COMPETENCIAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL • Autoconocimiento • Automotivación • Autocontrol • Empatía • Destreza Social Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Interpersonal

27. AUTOCONOCIMIENTO • Conocerse a si mismos • Saber expresar las emociones • Tener confianza en uno mismo • Conocer los puntos fuertes y débiles • Aprender de los errores • Conocer la escala de valores • Aprender a tomar decisiones

28. AUTOMOTIVACIÓN • Darse ánimos a uno mismo • Orientarse hacia los objetivos marcados • Ser constante en las metas • Poder demorar la gratificación • Persistir a pesar de los obstáculos • Asumir responsabilidades y obligaciones • Controlar los pensamientos negativos • Fijarse más en lo positivo

29. AUTOCONTROL • Saber relajarse • Controlar el estrés • Conocer los detonantes de las emociones • Adaptarse a nuevas situaciones • Manejo adecuado de la ira • Saber responder a las provocaciones • Ser asertivo • Detectar las señales corporales emocionales

30. EMPATÍA • Saber lo que sienten los demás • Comprender sus motivaciones • Reconocer sus logros • Ayudar sólo cuando se necesita • Identificar necesidades • Capacidad de escucha • Identificación del código no-verbal • Respeto a la diversidad • Actitud tolerante

31. DESTREZA SOCIAL • Saber conseguir acuerdos • Resolver conflictos adecuadamente • Afrontar las críticas • Trabajar en equipo • Sentido del humor • Saber calmar • Establecer relaciones satisfactorias • Saber poner límites a los demás

32. “ Enseñar habilidades emocionales ayuda a preparar a los niños tanto para el aprendizaje como para la vida”. • Las emociones forman parte importante de la vida psicológica del alumno y tienen una gran influencia en la motivación académica y en las estrategias cognitivas, y por consiguiente en el aprendizaje y en el rendimiento escolar.

33. EDUCAR LAS EMOCIONES • El fin de la educación es el desarrollo integral • El proceso educativo es un proceso de interrelaciones • Solución de conflictos • Necesidad de conocernos desde que nacemos • Preparación para lo que demanda la sociedad • Prevención de violencia • .....

34. Beneficios de ser emocionalmente inteligente. Pero hay buenas noticias... • A diferencia del C.I., las competencias emocionales sí se pueden desarrollar. • Con la práctica adecuada es posible cultivar todas las competencias emocionales. • Pueden mejorar durante toda la vida (madurez).

35. Beneficios de ser emocionalmente inteligente. Porque: • no sabemos cómo será el futuro • ni lo que tendremos que hacer en él • pero seguro que lo haremos mejor: conociéndonos controlando nuestros impulsos motivándonos a nosotros mismos comprendiendo a los demás y trabajando en equipo. Es decir, contando con un alto capital emocional, con personas con una INTELIGENCIA EMOCIONAL desarrollada.

36. Beneficios derivados de la I.E. • Mejora de la autoestima • Mejora del rendimiento académico • Aumento de relaciones interpersonales • Disminución de los conflictos • Disminución de la ansiedad • Mejora de la conducta social • Aumento de tolerancia • Mayor responsabilidad personal • Mejora en la comunicación • Aumento de la cooperación • Etc.......