1 / 14

Informationsmøder Januar 2011

Informationsmøder Januar 2011. Hvad ved vi om børns læring – hvordan tilrettelægges den bedste undervisning?. Niels Egelund Direktør for Center for Strategisk Uddannelsesforskning Danmarks Pædagogiske Universitetsskole Aarhus Universitet 30. September 2010.

konane
Download Presentation

Informationsmøder Januar 2011

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Informationsmøder Januar 2011

  2. Hvad ved vi om børns læring – hvordan tilrettelægges den bedste undervisning? Niels Egelund Direktør for Center for Strategisk Uddannelsesforskning Danmarks Pædagogiske Universitetsskole Aarhus Universitet 30. September 2010

  3. Rangvid, 2006, Bonesrønning, 2008, Glavind, 2009 • En heterogen elevsammensætning er at foretrække • De svage elever profiterer mest af en heterogen elevsammensætning • Der er en klar negativ effekt af en stor andel af etniske elever, og 30 – 40% udgør kritiske grænser.

  4. Overordnet i den internationale PISA 2006 undersøgelse – det som giver gode resultater: • Enhedsskole frem til 15-års alderen med lav social segregering • Megen tid, hvor der foregår læring, såvel i som uden for skoletiden • Ekstern monitorering af standarder med offentligt tilgængelige resultater • Høj grad af autonomi til at formulere budget og ressourceallokering på skoler. (OECD, 2007)

  5. Myrup Jensen, 2009 • Samlet set har antallet af undervisningstimer en positiv effekt på elevfærdigheder • Effekten er størst i matematik • Effekten er mindst på læse- og skrivefærdigheder.

  6. Model for Ødsted Skole

  7. Holdstrukturen Lille 0. årg. 7 1. årg. 7 2. årg. 8 Mellem 3. årg. 8 4. årg. 8 5. årg. 8 Store 6. årg. 10 7. årg. 8 8. årg. 10 9. årg. ca. 20 elever

  8. Antal lektioner på de enkelte årgange Minimums timetal i et skoleforløb: 6735 Vejledende timetal i et skoleforløb: 7470 Ødsted Skole : fra 7137 til 7407 : en stigning på 270 timer

  9. Ændring i fagrækken Praktisk musiske område

  10. Hvad ved vi om børns læring – hvordan tilrettelægges den bedste undervisning? Niels Egelund Direktør for Center for Strategisk Uddannelsesforskning Danmarks Pædagogiske Universitetsskole Aarhus Universitet 30. September 2010

  11. Hvilke krav stiller det til skolerne, lærerne og undervisningen?

  12. Michael Barber & Mona Mourshed, 2007 • Få de rette mennesker til at blive lærere • Udvikle lærerne til at være effektive undervisere • ”Overvåg” nøje, om eleverne når læringsmålene.

  13. Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning, 2008 • Relationskompetence • Kompetence i klasseledelse • Fagfaglig og fagdidaktisk kompetence.

  14. Tanker omkring kompetenceudvikling for personalet på Ødsted Skole • Klasserumsledelse – Classroom management • Samarbejdslæring - Cooperativ learning • Undervisningsdifferentiering

More Related