EN ROUTE VERS UNE POLITIQUE SUR LA RECONNAISSANCE DES ACQUIS

1. EN ROUTE VERS UNE POLITIQUE SUR LA RECONNAISSANCE DES ACQUIS Josée Deschênes Lise Poirier Proulx RAC 2007

2. PLAN • Le contexte • Un parcours : 5 mandats • Les défis et enjeux

3. LE CONTEXTE • Pratiques existantes • Nouvelles réalités • Incitation gouvernementale

4. UN PARCOURS : CINQ MANDATS • Établir un état de situation externe et interne • Élaborer des hypothèses de diagnostics en termes de besoins III. Proposer un cadre de référence institutionnel IV. Proposer des modalités de reconnaissance des acquis V. Élaborer un projet de politique institutionnelle

5. Portrait externe Documents Commission Jean (1982) Avis du CSE (2000) Étude de Day et Tucker (2000) Changement de paradigme en éducation Pratiques de référence Portrait interne Documents officiels Pratiques actuelles Défis et préoccupations Attentes et besoins Pistes d’amélioration Mandat I Établir un état de situation

6. Mandat II Hypothèses de diagnostics / besoins • Vision et orientations institutionnelles • Ressources humaines et financières • Soutien et outils • Approche • Suivi

7. Mandat IIICadre de référence institutionnel • Vision : rôle social dans la mission de formation • apprentissage tout au long de la vie • réponse à des besoins individuels et sociétaux • savoir produit dans l’ensemble de la société • Finalités • accès et poursuite des études • transferts des savoirs pratiques • parcours de formation optimisé • développement de la personne

8. Mandat III (SUITE)Cadre de référence institutionnel • Principes * • droit à la reconnaissance formelle /éléments de formation qualifiante avec preuve • ne pas refaire des apprentissages déjà réalisés dans d’autres lieux selon d’autres modalités • ne pas devoir faire reconnaître à nouveau les compétences ou acquis déjà évalués avec rigueur et sanctionnés officiellement * Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue. Apprendre tout au long de la vie. 2002.

9. Mandat III (suite)Cadre de référence institutionnel • Définition • un processus pour la personne et l’Université • un acte pour l’Université • Population visée • Demande d’admission envisagée ou formelle à l’Université • Parcours de formation (déjà admise)

10. Mandat III (suite)Cadre de référence institutionnel • Buts • admettre à un programme d’études • définir un parcours optimal de formation • contribuer à l’obtention d’un diplôme • Types d’acquis • acquis scolaires • acquis extrascolaires • formels • d’expérience

11. MANDAT IVModalités de reconnaissance des acquis Élaboration d’un processus en 9 phases

12. Processus de reconnaissance des acquis Accueil et information Examen de la demande non recevabilité Recevabilité Activité pédagogique Ouverture et constitution du dossier A.S + preuves A.S sans preuves suffisantes A. extrascolaires Dépôt du dossier Évaluation des acquis Décisions et pistes d’actions non reconnaissance Reconnaissance Droit de révision et droit d’appel Application de la décision Admission Admission conditionnelle Admission et parcours optimisé Parcours optimisé Suivi de la décision

13. MANDAT VProjet de politique institutionnelle • Préambule • Champ d’application • Définitions • Buts • Principes: accessibilité, rigueur, efficacité, équité, confidentialité • Processus • Responsabilités des parties • Annexes : droit de révision et droit d’appel

14. Responsabilités des parties • Université(comité de direction) • Personne responsable au plan institutionnel • Comité institutionnel • Facultés et centres universitaires de formation • Personnel enseignant • Registraire • Candidate et candidat

15. LES DÉFIS ET ENJEUX • Élaboration d’outils pour l’évaluation des acquis d’expérience • Financement • Équilibre entre l’ouverture et le maintien des standards de qualité • Cohérence entre le discours et les mécanismes de réalisation • Concertation : gouvernement, institutions, ordres professionnels, milieu du travail