”Lektor II”- en ordning for hospitering av personell mellom skole og arbeidsliv

1. ”Lektor II”- en ordning for hospitering av personell mellom skole og arbeidsliv Egil Olsen Naturfagsenteret Stiklestad 19/2-2010

2. Norge har underskudd på realfagskompetanse Hvordan kan vi øke antall studenter som gjennomfører realfaglig høyere utdanning?

3. Flere elever fra ungdomsskolen må velge realfag i videregående skole • Flere elevene fra videregående skole må velge realfaglig høyere utdanning • Gjennomføringsprosenten innen realfaglig høyere utdanning må økes

4. Nasjonalt forum for realfag:Hvordan oppnås dette? • Mer interessant/inspirerende undervisning • Mer fokus på anvendelse av kunnskapen • Elevene opplever bruken av realfagene i samfunnet • Kan dette oppnås gjennom involvering av kompetansepersonell fra arbeidslivet i undervisningen?

5. ” Lektor II ordningen” • En ordning i realfag på ungdomstrinnet i grunnskolen og i videregående skole som innebærer at yrkesaktive innen arbeidslivet blir knyttet til undervisning der hvor skolen/faglæreren ser behov for og nytte av å få tilført kompetanse. • Skal styrke de faglige aspektene ved opplæringen, samt å øke elevens motivasjon for realfagene.

6. Målet for en lektor II-ordning • Resultatmål: - skal bidra til å fremme elevenes læring og interesse og relevansen i realfagene. • Pedagogisk aspekt; Relevant, aktuell og praksisnær opplæring og innføring i realfagene, som vil føre til økt læringsutbytte • Rekrutteringsaspekt; Prosjektet kan ses som en rekrutteringsarena for både å vekke elevenes interesse for de teknologiske og realfaglige fagområdene og videre utdanningsvalg, for læreryrket og for fremtidig arbeidskraft i bedriftene. • Samarbeidsaspekt; Bidra til erfaringsutveksling og samarbeid mellom skole og næringsliv, samt etablere en forståelse for hverandres ståsted, rolle og behov

7. Pilotprosjekt ”Lektor II- ordningen” Nasjonalt forum for realfag Kunnskapsdepartementet Utdanningsdirektoratet Naturfagsenteret

8. Målet med pilotprosjektet: • Forankre eierskap hos relevante aktører og (kart)legge premisser for en full implementering av ordningen • Dette vil innbefatte følgende: • registrere omfanget av interesse fra de ulike aktørene • gi en indikasjon på utbyttet/resultat/konsekvenser av ordningen • teste ulike gjennomføringsmodeller (og evaluere disse for å finne suksessfaktorer) • kartlegge eventuelle praktiske og strukturelle hindringer/utfordringer • gi innspill til videreutvikling av ordningen

9. Organisering (Pilotprosjekt) • Prosjektansvarlig • KD, ved statsråd Kristin Halvorsen står som formell prosjektansvarlig . • Referansegruppe Marit Dahl (Utdanningsforbundet) SchiøllHeneide/BjørnGjefsen (KD) Marianne Bevum (NITO) Kari Hoff Okstad (Norsk industri) Cathrine Roksvåg (Tekna) Uno B. Larsen (KS) Helge Halvorsen (NHO) Thorbjørn Nygaard (KS) Bjørn Henriksen (Skolenes landsforening) • Sekretariat/prosjektleder Ellen Marie Bech (Utd. Dir); prosjektansvarlig    Anders Isnes (Naturfagsenteret) Egil Olsen (Naturfagsenteret) ; prosjektleder • Regionale koordinatorer

10. Tidsplan for pilotprosjektet • Feb – April 2009 : forprosjekt • Intervjue skoler/næringslivspartnere som allerede har etablert undervisningsrettet samarbeid for å definere viktige premisser for å kunne nå målene i pilotprosjektet • Utarbeide maler for samarbeidsavtaler og handlingsplaner • Utarbeide info for deltakende parter • Invitere skoleeiere til å foreslå kandidatskoler til pilotprosjektet • Mai - Juni 2009: initiere pilotstudie • Velge skoler (vgs/ungd. skoler) til deltakelse • Engasjere koordinatorer • August 2009- juni 2010 • Gjennomføring av Pilotprosjekt

11. Viktige forutsetninger i pilotprosjektet • Lærerens behov for å styrke undervisningen i utvalgte kompetansemål står sentralt • Læreren må definere hva oppdraget skal omfatte • Koordinator skal bistå skolene i etablering av kontakter og avtaler og for å stimulere og legge til rette for arbeidslivets deltakelse. • Ekstern kompetanseperson må sette seg inn i læreplanen og de aktuelle kompetansemålene • Lærer og ekstern kompetanseperson samarbeider om opplegget for det eksterne bidraget.

12. Viktige forutsetninger i pilotprosjektet • Samarbeidet skal forankres i en samarbeidsavtale (på ledelsesnivå) og en konkret handlingsplan • Læreren blir kvalitetssikrer for opplegget • Faglærer må være tilstede når ekstern fagperson gjennomfører undervisningsopplegg med elevene • Lektor II bidragets størrelse vil avhenge av lokale forhold • lærerens behov og partnerens muligheter • Fra 3-5 t og oppover

13. Viktige forutsetninger i pilotprosjektet • Undervisningsopplegget kan være forelesning/prosjekt/ekskursjon, o.a. • Skolene får økonomisk støtte til fristilling av lærere og for å dekke andre utgifter som reiser (elever/lærere) • De regionale koordinatorene frikjøpes • Arbeidslivspartnere skal dekke sine egne utgifter

14. Eksempel på lektor II oppdrag • Forskerspiren • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge og gjennomføre undersøkelser i samarbeid med andre der en identifiserer og varierer parametere • gjennomføre enkle datasimuleringer for å illustrere naturfaglige fenomener og teste hypoteser • forklare og vurdere hva som kan gjøres for å redusere usikkerhet og feilkilder i målingar og resultater • vurdere og argumentere for gyldighet og kvalitet av egne og andres observasjonsdata • Mangfold i naturen (Bærekraftig utvikling) • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne beskrive suksesjonsprosesser i et økosystem • undersøke et økosystem og vurdere hvor det er i suksesjonsprosessen • forklare hva som ligger i begrepene føre-var-prinsippet, usikker kunnskap og begrepet bærekraftig utvikling, og gi eksempler på dette • vurdere miljøaspekter ved forbruksvalg og energibruk • gjøre greie for hvordan det internasjonale samfunnet arbeider med globale miljøutfordringer • gi eksempler på naturforvaltning og endring av naturmiljøer som får konsekvenser for urfolk i Norge og i andre land • gjøre rede for faktorer som virker inn på størrelsen til en populasjon • velge ut og beskrive noen globale interessekonflikter og vurdere hvilke følger disse konfliktene kan få for lokalbefolkning og for verdenssamfunnet • Kropp og helse (Ernæring og helse) • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne beskrive kjemiske kjennetegn og forskjeller på de viktigste næringsstoffene • gjøre rede for de viktigste sporstoffene, mineralene og saltene i kroppen • gjennomføre enkle kjemiske påvisninger av næringsstoffer i matvarer • forklare hovedtrekkene i fordøyelse, transport og omsetting av de viktigste næringsstoffene • gjøre rede for noen hovedbestanddeler i kosmetiske produkter og lage et slikt produkt med egen varedeklarasjon • drøfte spørsmål knyttet til ernæring, trening, slanking, spiseforstyrrelser, livsstilssykdommer og soling • Verdensrommet (Stråling og radioaktivitet) • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne beskrive ehvordan nordlys oppstår, og hvordan Norge har vært og er et viktig land i forskningen på dette feltet • forklare ozonlagets betydning for innstrålingen fra sola • forklare hva drivhuseffekt er og gjøre rede for og analysere hvordan menneskelig aktivitet endrer energibalansen i atmosfæren • gjøre rede for noen mulige konsekvenser av økt drivhuseffekt, blant annet i arktiske områder, og hvilke tiltak som settes i verk internasjonalt for å redusere økningen i drivhuseffekten • gjennomføre forsøk med radioaktivitet, halveringstid og bakgrunnsstrålingog forklare fenomenene • beskrive kjennetegn ved ulike typer ioniserende stråling og forklare hvordan disse utnyttes til teknisk og medisinsk bruk • forklare hvordan elektromagnetisk stråling fra verdensrommet kan tolkes og gi informasjon om verdensrommet • Fenomener og stoffer (Energi for fremtiden) • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre forsøk med solceller og solfangere og forklare virkemåten • gjøre rede for fysiske prinsipper for hvordan varmepumper virker, og i hvilke sammenhenger varmepumper brukes • forklare hva redoksreaksjoner er, gjøre forsøk med forbrenning, galvanisk element og elektrolyse og gjøre greie for resultatene • beskrive virkemåten og bruksområdet til noen vanlige ladbare og ikke-ladbare batterier og til brenselceller • gjøre rede for ulik bruk av biomasse som energikilde • gjøre rede for hydrogen som energibærer • Teknologi og design (Bioteknologi) • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne forklare genetisk kode og hovedtrekkene i proteinsyntesen samt diskutere betydningen av arv og miljø • forklare begrepene krysning og genmodifisering og hvordan bioteknologi brukes til foredling av planter og dyr • gi en oversikt over ulike former for medisinsk bruk av bioteknologi • vurdere informasjon om og drøfte etiske spørsmål knyttet til bioteknologi

15. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • gjøre forsøk med solceller og solfangere og forklare virkemåten • gjøre rede for fysiske prinsipper for hvordan varmepumper virker, og i hvilke sammenhenger varmepumper brukes

16. Deltakende skoler i Pilotprosjekt ”Lektor II-ordning” • 78 skoler ( 46 vgs og 32 ungdomsskoler) meldte sin interesse. Nesten alle fylker var representert • 41 skoler (25 vgs og 16 ungdsk) ble valgt ut • Ved utvelgelsen av skolene ble det vektlagt • geografisk spredning, • jevn fordeling mellom videregående skoler og skoler med ungdomstrinn • Skolens erfaring fra samarbeid med arbeidslivet.

17. Deltakende skoler • Lørenskog vgs Akershus • Nannestad vgs Akershus • Arendal vgs Aust Agder • Stuenes skole Arendal Aust Agder • Drammen vgs Buskerud • Kongsberg vgs Buskerud • Alta vgs Finnmark • Eidskog ungdomsskole Eidskog Hedmark • Austrheim vgs Austrheim Hordaland • Stord vgs Hordaland • Årås skule Austrheim Hordaland

18. Aure barne og undgomsskoleAure Møre og Romsdal • Ulstein vgs Møre og Romsdal • Valderøy ungdomsskole Giske Møre og Romsdal • Levanger vgs Nord Trøndelag • Bodø vgs Nordland • Digermulen skole Vågan Nordland • Mosjøen vgs Nordland • Gjøvik vgs Oppland • Raufoss ungdsk Vestre Toten Oppland • Raufoss vgs Oppland • Vardal ungdsk Gjøvik Oppland

19. Gosen skole Stavanger Rogaland • Jørpeland ungdsk Strand Rogaland • Stavanger Katedralskole Rogaland • Ølen vgs Rogaland • Byåsenvgs Sør-Trøndelag • Hemne vgs Sør-Trøndelag • Selsbakk ungdsk Trondheim Sør-Trøndelag • Sunnland ungdsk Trondheim Sør-Trøndelag • Gjerpen ungdsk Skien Telemark • Skien vgs Telemark

20. Finnfjordbotn vgsTroms • Nordreisa vgs Troms • Holte skole Kristiansand Vest Agder • BreidablikkungdskSandefjord Vestfold • Greveskogen vgs Vestfold • Sandefjord vgs Vestfold • Greåker vgs Østfold • Øreåsen skole Rygge Østfold

21. Status per januar 2010 • Alle skolene har fått kontakt med potensielle partnere. Noen partnere har trukket seg av diverse grunner, men alle skolene har nå partnere de kan gjennomføre undervisnings opplegg med. • Koordinatorene har mange steder spilt en viktig rolle i denne prosessen. • Stor interesse og sterkt engasjement hos mange partnere.

22. På noen skoler er de første lektor II undervisningsoppleggene gjennomført • Mange skoler har gjennomført planleggingen, sammen med lektor II, men ennå ikke gjennomført undervisningsoppleggene • Noen skoler er stadig i planleggingsfasen • http://www1.nrk.no/nett-tv/distrikt/sorlandet/verdi/120540

23. Skolenes fagvalg i lektor II (per nov 2009) • Ungdomsskolene (16) • Matematikk 10 • Naturfag 14 • Vgs (25) • Biologi 1 / 2 2/2 • Fysikk 1 / 2 3/2 • Geofag 1 / 2 1/1 • Geografi 3 • Inf. tekn 1 1 • Kjemi 1 / 2 4/1 • Matematikk 1T/1YP 2/1 • Naturfag 10 • ToF1 / 2 4/7

24. 100 arbeidslivspartnere • Offentlig sektor:26 • Sykehus 6 • Universiteter 3 • Høyskoler 4 • andre 13 • Privat sektor: 74 • Energileverandører 7 • Offshore/olje tech 10 • Elektronikk 5 • IT 6 • Solcelle tech 4 • Div tech 33 • Nontech 9

25. Rapportering • Skolens rapport, for internt bruk i prosjektet • Handlingsplan; en presisering av rammene for samarbeidet mellom skole og partner. • Grunnlag for etablering av en søkbar database • Detaljert beskrivelse av undervisningsopplegget

26. Beskrivelse av undervisningsopplegget • Nødvendig som presisering av løsning på oppdraget • Nødvendig for å sikre kontinuitet og gjenbruk av opplegget • Nødvendig for evaluering og videre utvikling av undervisningsopplegget • Beskrivelse av undervisningsopplegg er felles ansvar mellom faglærer og lektor II, men det er skolen v/faglærer som er kvalitetsansvarlig

27. Evaluering • Pedagogisk aspekt: endret undervisningsform, økt læringsutbytte enn forrige årskull i emnet og positiv elev-evaluering av opplæringen • Rekrutteringsaspekt: økt andel av elevene som velger teoretisk matematikk og realfaglige studievalg • Samarbeidsaspekt: aktørenes holdning, opplevd faglig kompetanseheving og bekreftet interesse for videreføring/utvidelse av prosjektet fra aktørnivå og individ