Questions de recherche

1. Étude de l’évolution des connaissances initiales des élèves lors de la mise en œuvre d’une séquence d’enseignement sur les gaz en classe de seconde • Damien Givry -équipe GRIC-COAST Université Lyon 2 - damien.givry@etu.univ-lyon2.fr • Cadre théorique de la didactique • Pour la construction de la séquence sur les gaz : • Activité de modélisation, registre sémiotique, travaux sur les conceptions sur les gaz. • Pour l’analyse des données : • Changement conceptuel, conceptions sur les gaz, perception, interactions sociales, lexicologie. • Questions de recherche • Quels facteurs favorisent l’évolution des connaissances initiales vers des connaissances scientifiques dans notre séquence d’enseignement sur les gaz ? • Parmi les nombreux facteurs qui favorisent la construction de connaissance sur les gaz, nous nous centrerons sur : • Le rôle de la perception • L’influence du lexique • Le rôle des interactions sociales Vidéode classe Donnée de travail : 1.Caméra fixe Micro cravate + 2.Numérisation = 3.Vidéo numérisée • Récolte des données d’analyses • Pour connaître les connaissances des élèves avant et après l’enseignement sur les gaz : • -Questionnaire écrit dans trois classe de seconde (91 élèves avant et 85 élèves après) • -Entretien filmé (6 élèves avant et 6 élèves après) • Pour suivre l’évolution des connaissances des élèves pendant la séquence sur les gaz : • -Filmvidéo de trois dyades (ayant passé l’entretien), pendant 4 TP de 1H30 et 2 cours de 1H • -Documents écrits par les dyades Kronos : exemple de graphique d’activité • Méthodologie d’analyse • Analyse croisé : • L’étude de l’évolution des connaissances (média tagger) : • Comment évoluent les connaissances des élèves dans le temps ? • Quels liens y a-t-il entre cette évolution et la perception ? • L’étude de l’activité de l’élève (Kronos) : • Combien de temps passe les élèves à : lire, écrire, parler, manipuler ?