Aprendizaje por Descubrimiento

1. Aprendizaje por Descubrimiento Integrantes: Rodrigo Saavedra Robin Maltés Leonardo Campos Ramo: Psicología Del Desarrollo Profesor: Cristian Rojas Fecha: 12/06/2009

2. ¿Qué es el Aprendizaje por Descubrimiento? • Es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo.

3. Los factores que influyen en la adquisición de conceptos y más concretamente en la forma de adquisición por descubrimiento inductivo están relacionadas con: • Los datos: (cantidad, organización, complejidad) • El contexto: o áreas de búsqueda y grado de reestructuración de las instrucciones, que favorecieron la aparición de respuestas convergentes o divergentes. • El individuo: (formación, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva). • El ambiente inmediato.

4. Entre las ventajas del aprendizaje por descubrimiento se encuentran: • Enseña al alumno la manera de aprender los procedimientos. • Produce en el alumno auto-motivación y fortalece su auto-concepto. • Desarrolla su capacidad crítica al permitírsele hacer nuevas conjeturas a partir de su punto de vista. • El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

5. Pero se señalan ciertas desventajas: • Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos con dificultades. • Se necesita gran uso de material para desarrollar las actividades. • Puede provocar situaciones de bloque en alumnos que no son capaces de encontrar soluciones nuevas. • Requiere de mucho tiempo por parte del profesor.

6. Aplicaciones para la instrucción 1. Fomenta la independencia en los primeros años de la escuela. 2. Alienta a los estudiantes a resolver problemas de forma independiente o en grupo. 3. El aprendizaje debe ser flexible y exploratorio. 4. Despierta la curiosidad de los niños. 5. Minimiza el riesgo del fracaso. 6. El aprendizaje es relevante. 7. Retoma los conceptos principales.

7. Bruner sostiene que una teoría de la instrucción debe tratar cuatro aspectos importantes: • Predisposición para aprender. • Las maneras en las cuales un cuerpo del conocimiento puede ser estructurado para poder captarlo lo más fácilmente posible por el principiante. • Las secuencias más eficaces para presentar el material. • La naturaleza y el establecimiento del paso de recompensas y de castigos.

8. Tres Principios • La instrucción se debe referir a las experiencias y a los contextos que hacen al estudiante dispuesto y capaz de aprender (preparación). • La instrucción debe ser estructurada para poderla agarrar fácilmente por el estudiante (organización espiral). • La instrucción se debe diseñar para facilitar la extrapolación y/o para completar los boquetes (que van más allá de la información dada).

9. ¿Qué es el aprender según esta teoría? • Aprender constituye una función importante del alumno, ya que, según bruner este debe generar sus conocimientos en base a otros vistos anteriormente y también este debe tener la motivación y el deseo para “ir hacia el conocimiento” El estudiante selecciona la información a utilizar, origina hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar o no experiencias en sus construcciones mentales existentes.

10. ¿Qué es el aprender según esta teoría? Pero el instructor de la misma manera debe intentar y animar a estudiantes que descubran principios por sí mismos. El instructor y el estudiante deben enganchar a un dialogo activo, los maestros deben proporcionar situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos.

11. Teoría de Bruner • Principios Fundamentales: 1- La Motivación 2- La Estructura 3- La Secuencia 4- El Reforzamiento

12. La Motivación • Predispone para el aprendizaje. • Debe ser intrínseca. • Motivos para aprender: • Instinto innato de curiosidad • Necesidad de desarrollar sus competencias • Reciprocidad (trabajar de forma cooperativa)

13. La Estructura • Objetivo en la enseñanza de los contenidos de una materia: • Que el alumno llegue a entender la estructura fundamental de los mismos, • Comprenderla de tal manera que podamos relacionar con ella otras cosas significativamente, • La estructura de cualquier materia se constituye por las ideas y conceptos fundamentales relacionados entre sí, • Esto debe perseguir el maestro que el alumno perciba las ideas esenciales de la materia que van a aprender como un todo organizado y significativo

14. Organización y secuencia de contenidos • Cualquier conocimiento puede ser comprendido por el alumno y enseñado: • Si se presenta de forma sencilla y estructurada. • Teniendo en cuenta cómo se produce el desarrollo evolutivo. • ¿ Puede ser enseñado cualquier conocimiento?, se dice que no es oportuno.

15. Desarrollo cognitivo • Enactivo: Conocimiento en acciones. Coincide con el sensoriomotriz de Piaget. • Icónico: Imagina objetos sin necesidad de actuar. Etapa preoperacional de Piaget. • Simbólico: Manifiesta sus experiencias en términos lingüísticos. Operaciones concretas y formales de Piaget.

16. Según Bruner: • Propone el currículum en espiral. • Propone el aprendizaje por descubrimiento (aprendizaje inductivo) • Los profesores deben plantear situaciones y problemas adecuados que conduzcan a los alumnos a intentar descubrir las soluciones y respuestas.

17. Reforzamiento • El aprendizaje se refuerza mediante el reforzamiento. • Es una fuerza defensora del aprendizaje por descubrimiento ya que hace que este aprendizaje sea mas significativo. • Este no descarta el uso de la memoria ni de la interiorización como medio del aprendizaje.

18. Nociones de la aplicación del aprendizaje por descubrimiento • Se espera que el alumno sea el centro de la educación y la educación sea un proceso. • Los programas educativos deberían tener en consideración la ejecución de programas que tomen en cuenta practicas de exploración.

19. Nociones de la aplicación del aprendizaje por descubrimiento • Aprendizaje autónomo por parte del alumnado. • Aplicación de la inducción. • Alumno capaz de descubrir por si solo lo que se le propone.