1 / 66

HAKIKAT METODE INSTRUKSIONAL

HAKIKAT METODE INSTRUKSIONAL. CURRICULUM VITAE. 1 . Nama lengkap : Prof. Dr . Sunandar , M.Pd . 2. N I P : 196208151987031002 3. Pangkat / Golongan : Pembina Utama M adya / IV/d 4. Jabatan fungsional : Guru Besar

lieu
Download Presentation

HAKIKAT METODE INSTRUKSIONAL

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. HAKIKAT METODE INSTRUKSIONAL

  2. CURRICULUM VITAE • 1. Namalengkap : Prof. Dr. Sunandar, M.Pd. • 2. N I P : 196208151987031002 • 3. Pangkat/ Golongan: Pembina Utama Madya/ IV/d • 4. Jabatanfungsional: Guru Besar • 5. Jabatanstruktural :- Direktur Program PascasarjanaIKIP PGRI Semarang - KetuaTim Ahli Sertifikasi Guru Rayon 39 IKIP PGRI Semarang - Tim Pengembang PPKHB Ditjen PMPTK Depdiknas Jakarta • 6. Tempat/ tanggallahir : Demak/ 15 Agustus 1962 • 7. A g a m a : I s l a m • 8. Alamat : Jl. Mulia No. 8 G, Ngesrep Timur V Dalam II Semarang • HP. 08164318680

  3. Tujuan Instruksional Umum • Peserta dapat memilih metode instruksional yang sesuai dengan tujuan pembelajaran Tujuan Instruksional Khusus • Menjelaskan cara memilih metode instruksional • Menjelaskan hubungan antara metode instruksional dan prinsip belajar

  4. Apa Metode Instruksional ? “Cara menyajikan materi perkuliahan kepada mahasiswa untuk mencapai tujuan”

  5. Pendekatan Pembelajaran : Dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.

  6. Lanjutan • Strategi Pembelajaran - Merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien - Dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan, artinya bahwa strategi pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan-keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran

  7. Lanjutan • Metode Pembelajaran Dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran Contoh : ceramah, demonstrasi, diskusi, simulasi, laboratorium, brainstorming, debat, seminar, bermain peran (role play),studi kasus

  8. Lanjutan • Teknik Pembelajaran Dapat diartikan sebagai cara yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifik Contoh :penggunaan metode ceramah pada kelas dengan jumlah siswa yang relatif banyak membutuhkan teknik tersendiri, yang tentunya secara teknis akan berbeda dengan penggunaan metode ceramah pada kelas yang jumlah siswanya terbatas

  9. Lanjutan • Taktik Pembelajaran Merupakan gayaseseorang dalam melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya individual Contoh : terdapat dua orang sama-sama menggunakan metode ceramah, tetapi mungkin akan sangat berbeda dalam taktik yang digunakannya. Dalam penyajiannya, yang satu cenderung banyak diselingi dengan humor karena memang dia memiliki sense of humor yang tinggi, sementara yang satunya lagi kurang memiliki sense of humor, tetapi lebih banyak menggunakan alat bantu elektronik karena dia memang sangat menguasai bidang itu.

  10. Lanjutan • Model Pembelajaran Merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran.

  11. Metode Pembelajaran • Ceramah • Demonstrasi • Diskusi • Simulasi • Laboratorium • Brainstorming • Debat • Seminar • Bermain peran (role play) • Studi kasus

  12. Ceramah • Merupakan metode pembelajaran yang memberikan informasi pada sejumlah siswa pada suatu kesempatan. • Kekuatan : dapat mencakup banyak siswa, tidak banyak memerlukan peralatan serta penyaji dapat tepat waktu. • Kelemahannya : tidak mendorong seseorang untuk mengingat semua materi, partisipasi siswa terbatas, penilaian terbatas pada kemampuan siswa dan tidak ada keseimbangan berpikir antara guru-siswa.

  13. Demonstrasi • Merupakan pembelajaran seorang guru yang memperlihatkan suatu proses. • Kekuatan : lebih menimbulkan minat, dapat menjelaskan prinsip-prinsip dan prosedur yang masih belum jelas serta belum dipahami untuk keterampilan tertentu. • Kelemahan : memerlukan waktu persiapan yang agak lama, peralatan mahal dan sering dilakukan oleh kelompok terbatas.

  14. Diskusi • Merupakan ajang bertukar pikiran diantara sejumlah orang dalam membahas masalah tertentu yang dilaksanakan secara teratur, dan bertujuan untuk memecahkan masalah secara bersama. • Kekuatan : siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, mengembangkan tanggungjawab, mengembangkan rasa percaya diri, ide berkembang, terbuka, terarah, memperoleh banyak informasi. • Kelemahan : memerlukan banyak waktu, perlu persiapan yang matang serta perlu waktu untuk siswa yang bersifat pemalu dan otokratif.

  15. Simulasi • Metode pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa untuk menirukan suatu kegiatan atau pekerjaan dalam kehidupan sehari-hari. • Kekuatan : bersifat menyenangkan, dapat mengembangkan kreativitas siswa, kegiatan dilakukan tanpa memerlukan lingkungan sebenarnya, menimbulkan interaksi antar siswa, serta menumbuhkan cara berpikir kritis. • Kelemahan : siswa harus siap mental, lebih mementingkan proses pengertian, tidak memberi kesempatan untuk berpikir kreatif.

  16. Laboratorium / Praktek • Metode pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa untuk mempraktekkan konsep pelajaran yang telah diterima. • Kekuatan: dapatmengembangkankreativitassiswa, menimbulkaninteraksiantarsiswa, sertamenumbuhkancaraberpikirkritis. • Kelemahan : membutuhkanwaktu lama, tidaksemuahaldapatdipraktekkan.

  17. Brainstorming • Metodeinidigunakandalampemecahanmasalah, setiapanggotakelompokmengusulkandengancepatkemungkinanpemecahan yang terpikirkan. • Kekuatan: dapatmemunculkanpendapatbaru, merangsangsemuaanggotamengambilbagian, tidakmenyitawaktu, hanyasedikitpengalaman yang diperlukan. • Kelemahan : mudahlepasdarikontrol, harusadaevaluasi, dananggotacenderungmengadakanevaluasisetelahsatupendapatdiajukan.

  18. Debat • Merupakan metode pembelajaran yang memilih dan menyusun materi ajar menjadi suatu paket pro dan kontra. • Kekuatan: dapat mengembangkan kemampuan akademik siswa dan merangsang kemampuan siswa untuk mengeluarkan pendapat sesuai dengan posisinya dalam kelompok debat. • Kelemahan : tidak semua siswa dapat terlibat langsung, kurang efektif.

  19. Seminar • Metodebelajarmengajar yang melibatkansekelompok orang yang mempunyaipengetahuan yang mendalamtentangsuatuhal. • Kekuatan: melatihmenumbuhkansikappositifsiswa, memperkayapengetahuansiswasertamemberikesempatansiswauntuksalingberinteraksi. • Kelemahan : memakanwaktu lama danbilasiswabelumkondusifmaka seminar tidakberjalanefektif.

  20. Bermain Peran (Role Play) • Merupakan metode yang menetapkan seseorang pada situasi tertentu, seolah-olah menggambarkan situasi sebenarnya melalui penokohan, pengekspresian sikap, dan tindakan-tindakan. • Kekuatan : dapat mendorong keterlibatan lebih mendalam dan memusatkan perhatian pada aspek yang dikehendaki. • Kelemahan : keengganan melakukan peran, tidak menghayati, kurang realistis, dianggap dialog biasa.

  21. StudiKasus • Metodeinibertujuanuntukmenggambarkanpenerapankonsepdanteknikanalisisdalam proses pemecahanmasalahdanpengambilankeputusan. • Kekuatan : dapatmemberikanwawasan yang luas, pertukaranpendapat, membukakesiapan mental sertamenemukanbeberapaalternatif. • Kelemahan : sulitmengukursikapdanperilaku, hambatanwaktu, dapatmenimbulkanfrustasibagisiswa yang tidakpunya ide pemecahanmasalah.

  22. Kecenderungan belajar anak usia sekolah dasar memiliki tiga ciri, yaitu: • Konkrit Konkrit mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. • Integratif Pada tahap usia sekolah dasar anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu, hal ini menggambarkan cara berpikir anak yang deduktif yakni dari hal umum ke bagian demi bagian.

  23. Hierarkis Pada tahapan usia sekolah dasar, cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks.

  24. Alasan / nalar memilih metode pembelajaran : • metode ini sesuai dengan pokok bahasan, dalam makna lebih menjadi alat mencapai sasaran dan tujuan instruksional • metode ini menjadi kegiatan siswa dalam belajar (KBS, kemandirian) dan meningkatkan motivasi atau semangat belajar • metode ini memperjelas dasar, kerangka, isi dan tujuan dari pokok bahasan, sehingga pemahaman siswa makin jelas

  25. metode dipilih guru dengan asas di atas berdasarkan pertimbangan praktis, rasional dikuatkan oleh kiat dan pengalaman guru mengajar • metode yang berdayaguna, belum tentu tunggal, jadi suatu metode dapat digunakan secara kombinasi (sintesis terpadu) dan dilengkapi dengan media tertentu, bahkan multi-media. Dasar pertimbangan ialah sasaran dan tujuan pendidikan pengajaran

  26. Contoh Penerapan Pendekatan: PAKEM Metode : Tanya Jawab Teknik : Siswa membuat dan menjawab pertanyaan sendiri Model : Snowball Throwing

  27. TUGAS KELOMPOK • BUATLAH SEBUAH RANCANGAN/PERENCANAAN • PEMBELAJARAN UNTUK SATU KALI TATAP MUKA • PILIH SATU MATA KULIAH TERENTU (USAHAKAN YANG DAPAT DIPAHAMI SEMUA ANGGOTA KELOMPOK) • TULISKAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORNYA • RUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARANNYA • MODEL PEMBELAJARAN:.............. • PENDEKATAN PEMBELAJARAN: ........ • STRATEGI:............................ • METODE: ...................... • BUAT SKENARIO PEMBELAJARAN: • PEMBUKA :........................ • INTI: (SESUAIKAN DENGAN LANGKAH PADA MODEL YANG DIPILIH) • PENUTUP:..............

  28. MODEL PEMBELAJARAN KREATIF

  29. Cooperative learning(Pembelajaran Kooperatif) • Positive Interdependence • Face to face interaction • Individual Accountability • Collaborative Skill/Social Skills • Group Processing

  30. KOPERATIF • Fitrah mns. makhluq sosial – ketergantungan • Setiap individu punya kelemahan-kelebihan • Kelompok saling berbagi • Membiasakan sosialisasi ---------- • Kelompok heterogen kohesif dan dinamis utk menemukan solusi

  31. Saling Berinteraksi Saling membantu Berbagi materi Semua saling berbicara Saling bertanya/ menjawab Asyik dengan apa yang dikerjakan

  32. Home Groups Home Groups 1 1 1 1 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 2 2 2 2 1 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 Expert Groups

  33. Problem-Based Learning • pemecahan masalah nyata • proyek (berkelompok) • berdiskusi masalah • membuat penyataan/hipotesa • mencari data/informasi • diskusicari info lapor • diskusi penutup solusi • waktu banyak

  34. Problem Solving Skills • membuat tabulasi • menghitung persentase • membuat daftar • mengklasifikasi • dsb.

  35. BERBAGAI CONTOH PEMBELAJARAN KREATIF LAINNYA

  36. PEMBELAJARAN LANGSUNG • Materi informatif, prose- dural, ketrampilan • Tramko-aplikasi,kritis, kreatif,inferensi,catat, rangkum,mengerjakan • Tramfek- empati, surti, kendali diri, sesuai diri, menghargai • Tramfis-nulis, gambar, bicara, seni Sintaks : • Menyiapkan siswa • Sajian informasi • Sajian prosedur • Latihan terbimbing • Balikan-refleksi • Latihan mandiri

  37. PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH • Hidup identik dg. menghadapi masalah ( membiasakan-melatih) • Orientasi pd. masalah otentik siswa • Jaga suasana kondusif, terbuka, demokratis (suasana nyaman-siswa berpikir optimal) • Peran guru, fasilitator, pembimbing • Ciri elaborasi, interpretasi, generalisasi

  38. OPEN ENDED • Masalah hidup kom-pleks, solusi beragam • Siswa perlu kreatif, kognisi tinggi, sabar, berproses, tg. rasa, sikap terbuka, berbagi • Karakteristik ; kegiatan terbuka, ragam berpikir, keterpaduan Sintaks : • Buat kelompok heterogen • Sajikan masalah aktual • Bimbingan dan pantauan • Simpulkan (Evaluasi fluency, flexibility, originality)

  39. CYCLE LEARNING Pembelajaran bersiklus : • 1. Eksplorasi (deskripsi) : menggali, sajian data / fenomena, pemahaman, komunikasi • 2. Eksplanasi (empirik): konsep – istilah baru, alternatif pemecahan • 3. Aplikasi (aduktif, gagasan) : aplikasi konsep dalam konteks lain

  40. RECIPROCAL LEARNING • Pelaksanaan belajar, perhatikan bagaimana siswa : belajar, mengingat, berpikir, motivasi diri • Belajar efektif dengan cara : membaca bermakna, merangkum, bertanya, representasi, hipotesis • Belajar efektif dg. Resiprokal : berkelompok, mengerjakan modul / LKS, membaca, merangkum

  41. SAVI • Belajar efektif dengan optimalisasi alat indra • Somatic, melakukan dan mengalami • Auditory, mendengarkan, menyimak, berbicara, presentasi, argumentasi, menanggapi, berpendapat • Visualization, mengamati, menggambar, melukis, mendemonstrasikan, media belajar • Intellectualy, bernalar, mencipta, memecahkan masalah, mengkonstruksi, menerapkan

  42. TEAMS GAMES TOURNAMENT • Bentuk kelompok siswa heterogen dan berikan materi (tugas) • Dalam kelompok, kerja individual-bersama shg tumbuh rasa kompetisi di antara tiap anggota • Presentasi tiap kelompok kemudian diskusi kelas shg tumbuh rasa kompetisi di antara kelompok • Reward dari guru diberikan kpd individu atau kelompok yang paling ….

  43. TEAM ASSISTED INDIVIDUALY • Bantuan Individual dalam Kelompok (BIdaK) • Basis - konstruksivis, belajar adalah negosiasi • Sintaks : a. buat kelompok heterogin b. berikan bahan ajar – modul c. diskusi kelompok d. reward kelompok-individual e. informasi materi esensial f. tes formatif - quiz

  44. GENERATIF • Basis : konstruksivisme • Sintaks : a. orientasi-motivasi b. pengungkapan ide-konsep awal c. tantangan dan restrukturisasi – sajian konsep d. aplikasi e. refleksi

  45. JIGSAW SINTAKS : • Buat klmpk heterogen (4 – 5 orang) • Berikan bahan belajar terdiri dari bbrp bagian • Tiap anggota klmpk bertugas bagian tertentu • Bahan belajar tiap kelompok sama • Bentuk kelmpk ahli sesuai dg bag. bahasan sama • Tiap angg. klpk ahli kembali pd klpk asal • Pelaksanaan tutorial oleh angg. klpk ahli

  46. STAD SINTAKS : • Buat kelompok heterogen • Diskusikan bhn belajar dalam tiap kelompok • Bhn belajar tiap klmpk bisa beda, dlm satu klmpk bahan harus sama • Tiap anggota kelompok saling membantu • Presentasi tiap kelompok

  47. NHT SINTAKS : • Buat kelompok heterogen • Tiap angg klp diberi nomor urut • Berikan materi bahan ajar • Bekerja kelompok • Presentasi kelompok dengan nomor sama

More Related