UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULFACULDADE DE EDUCAÇÃOCURSO DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA PROJETO DE PESQUISA: A CONSTRUÇÃO DA SUBJETIVIDADE, O QUE A TV TEM COM ISSO? Por: Luciana de Souza Ávila Bartholomeu Disciplina: EDU03080 – Pesquisa em Educação Professora:   Liliana Maria Passerino (lpasserino@gmail.com) Estagiária: Renata Costa de Sá Bonotto (bonotto.renata@gmail.com) Monitora:Desiree Marcelo (desiree.medu@yahoo.com.br)

2. ESCOLA + SUJEITOS + TV = RELAÇÃO AMISTOSA? A televisão há muito tempo faz parte do cotidiano das pessoas, com isso, assume um papel importantíssimo na construção da subjetividade das crianças. Esse papel, geralmente é exercido de forma implícita o que acarreta algumas análises sobre as consequências na infância.

3. PROBLEMA DA PESQUISA De que maneira a televisão colabora para a construção da subjetividade das crianças de 5 a 6 anos ?

4. SUBJETIVIDADE, O QUE É ISSO? “O termo subjetividade está diretamente relacionado às experiências que o sujeito faz de si mesmo, num jogo de verdade em que é fundamental a ‘relação consigo’”. (FISCHER, 2002, p. 154).

5. OBJETIVOS Compreender a relação entre CRIANÇA X TV. Descobrir que tipos de marcas identitárias são construídas a partir da TV. De que forma essa subjetividade construída aparece na escola, na sala de aula e na relação com os colegas.

6. METODOLOGIA Pesquisa qualitativa com ênfase no Estudo de caso. Opesquisador tem pouco controle sobre os eventos; Surge da necessidade de compreender os fenômenos sociais complexos; O objetivo do estudo de caso é explorar, descrever, explicar, avaliar e/ou transformar.

7. INSTRUMENTOS Observação participativa artificial: o pesquisador participa do grupo, se incorpora a ele, e se comporta como um membro a mais, com a finalidade da pesquisa. Período: 2 meses Sujeitos observados: 2 turmas de Jardim B - Uma escola privada e uma escola pública.

8. INSTRUMENTOS Entrevista coletiva informal: a fim de obter depoimentos mais espontâneos. Realização: 2 vezes no período de 2 meses Sujeitos entrevistados: 2 turmas de Jardim B - Uma escola privada e uma escola pública. • Que tipo de programas a turma gosta de assistir na TV? • Quais os desenhos de que mais gostam? • E os personagens, dos desenhos e dos filmes, quais vocês gostariam de ser? Porque? • Vamos desenhar esse personagem? • O que a turma acha do Cirilo, do Jaime e da Maria Joaquina da novela Carrosel? • Que personagem, de todos que já viu você acha mais bonito? Por que?

9. A Tv não é só mais uma fonte de lazer e informação, pois trata-se de um lugar extremamente poderoso no que tange à produção e à circulação de uma série de valores, concepções e representações (FISCHER, 2002) A TV é a mesma para todas as crianças, ou ajuda a ampliar a exclusão social? “O melhor que se produz em televisão para criança é restrito a um público mínimo, os demais tem que se contentar com a pobre programação da TV aberta”. (MAGALHÃES, 2003) Os artefatos culturais Segundo SABAT (2004), alguns mecanismos são apresentados a fim de “ditar” um padrão. Artefatos culturais, como os filmes da Disney, tornaram-se recursos pedagógicos de produção e transmissão de conhecimentos e saberes, fazendo parte de um amplo e eficiente currículo cultural.

10. REFERÊNCIAS FISCHER, Rosa Maria Bueno. O dispositivo pedagógico da mídia: modos de educar na (e pela) Tv. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 28, n.1, p. 151-162, jan/jul. 2002. MAGALHÃES, Cláudio M. Criança e televisão: uma relação superpoderosa. In: In: JACOBY, Sissa (org.) A criança e a produção cultural: do brinquedo à literatura. Porto Alegre: Mercado Aberto, 2003. SABAH, Ruth. Mocinhas estranhas e monstros normais nos filmes da Disney. In: SETTON, Maria da Graça Jacintho (org.). A cultura da mídia na escola: ensaios sobre cinema e educação. São Paulo: Annablume, 2004. P. 123-135