La nouvelle épreuve unique d’écriture de la 5 e année du secondaire

1. La nouvelle épreuve unique d’écriture de la 5e année du secondaire Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

2. Objectifs • Comprendre le contexte d’élaboration et la démarche de production de la nouvelle épreuve • Cerner les caractéristiques de l’épreuve • Prendre connaissance de la nouvelle grille d’évaluation • Exercer son jugement relativement aux deux premiers critères de la grille d’évaluation Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

3. Documentation Dans votre chemise : • un cahier reproduisant les diapositives; • un cahier Activités; • un cahier Échelles des niveaux de compétence; • un formulaire d’évaluation de la journée. Distribués au cours de la journée : • l’exemple d’épreuve; • des textes d’élèves; • les documents présentant les retours sur les activités. Tous les documents seront déposés sur le site Documents de soutien en évaluation des apprentissages – https://www.educationevaluation.qc.ca Les codes d’accès pour ce site ont été fournis à votre milieu par le MELS. Pour toute question relative à ces codes, veuillez écrire à l’adresse suivante : DGFJ-evaluation@mels.gouv.qc.ca Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

4. Plan de la journée • Renouvellement de l’épreuve unique • Fonctions et caractéristiques de l’épreuve unique • Activité 1 – Portrait de la lettre ouverte • Exemple d’épreuve • Grille d’évaluation • Activité 2 – Correction collective • Activité 3 – Interventions auprès de l’équipe enseignante Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

5. La nouvelle épreuve unique Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

6. Renouvellement de l’épreuve unique Un historique • Début de la correction centralisée • Texte d’opinion de 500 mots • Pas de corpus • Choix parmi trois sujets • Grille d’évaluation peu descriptive 1986 1998 2002 2010 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

7. Renouvellement de l’épreuve unique Un historique • Texte d’opinion de 500 mots • Corpus de 9 textes • Choix parmi trois sujets (trois textes par sujet) • Pistes de réflexion et feuille de notes • Grille d’évaluation peu descriptive 1986 1998 2002 2010 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

8. Renouvellement de l’épreuve unique Un historique • Texte argumentatif de 500 mots • Corpus de 8 à 10 textes • Un seul sujet • Feuille de notes • Nouvelle grille d’évaluation descriptive (modifiée en 2003) 1986 1998 2002 2010 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

9. Renouvellement de l’épreuve unique Un historique • Lettre ouverte de 500 mots • Corpus de 5 à 8 textes • Un seul sujet • Feuille de notes • Nouvelle grille d’évaluation descriptive 1986 1998 2002 2010 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

10. Renouvellement de l’épreuve unique Une démarche rigoureuse Entrevue avec Louise Pintal, conceptrice de l’épreuve Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

11. Élaboration d’une épreuve unique • Une équipe d’élaboratrices et d’élaborateurs (enseignantes et enseignants en exercice) • Choix de sujets, recherche de textes, ébauche de tâches • Un comité de validation • Enseignantes et enseignants de 5e secondaire provenant de milieux divers • Conseillères et conseillers pédagogiques • Représentante de l’équipe des programmes • Représentante du comité de suivi • Coordonnatrice de la correction centralisée • Responsable d’un centre de correction • Responsable de l’évaluation du FLE au secondaire • Collaboratrice à l’évaluation • Un comité de suivi • Un traitement graphique • Des ententes relatives aux droits d’auteur • Des révisions linguistiques Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

12. Fonctions de l’épreuve unique • Évaluer la maîtrise de la langue écrite de l’ensemble des élèves du Québec (épreuve de sanction) • Recueillir des données fiables sur la compétence à écrire des élèves (régulation de système) Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

13. Caractéristiques de l’épreuve unique Des éléments identiques Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

14. Caractéristiques de l’épreuve unique Des nouveautés dans la continuité Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

15. Caractéristiques de l’épreuve unique Des nouveautés dans la continuité Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

16. Caractéristiques de l’épreuve unique Des nouveautés dans la continuité Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

17. Caractéristiques de l’épreuve unique Constitution du résultat disciplinaire Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

18. ACTIVITÉ 1 Portrait de la lettre ouverte Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

19. Retour sur l’activité 1 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

20. Retour sur l’activité 1 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

21. Retour sur l’activité 1 La lettre ouverte • Texte qui présente l’opinion de son auteur et qui est destiné à un large lectorat, par exemple celui d’un quotidien, d’une revue ou d’un site Internet. • Genre associé à la famille de situations Appuyer ses propos en élaborant des justifications et des argumentations permettant de répondre à divers besoins et intentions dont : • fonder une façon de penser ou d’agir; • agir sur les croyances, les valeurs, les attitudes d’une ou de plusieurs personnes. Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

22. Retour sur l’activité 1 La lettre ouverte • « Elle est un genre de texte qui nous informe sur les opinions d'une personne par rapport à une situation précise ou un problème donné. Elle est le reflet de la pensée d'un individu et parfois d'un groupe d'individus. Elle s'appuie sur des faits et sur une argumentation tout en n'étant pas impartiale. Comme une lettre, elle est généralement rédigée à la première personne et fait valoir un regard personnel. Elle se fonde sur l'expérience, les connaissances, les informations et l'observation de son auteur. Elle propose une interprétation explicite et porte un jugement qui peut susciter un débat. Elle veut généralement faire entendre un point de vue que son auteur ne considère pas assez présent dans le journal, exprimer une critique personnelle sur un éditorial ou sur le traitement accordé par un journaliste à un sujet particulier, apporter un appui au point de vue d'autres personnes ou groupes, ou encore donner son commentaire sur un événement de l'actualité. » • — Centre de ressources en éducation aux médias Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

23. Retour sur l’activité 1 Appuyer ses propos en élaborant des justifications et des argumentations « Les élèves apprennent à prendre position ou à porter un jugement sur un sujet pour fonder une façon de penser ou d’agir et pour influer sur les croyances, les valeurs ou les attitudes d’autrui. Afin de saisir les enjeux d’une situation, ils doivent adopter une distance critique et une démarche d’analyse qui leur permettent d’intégrer dans leurs justifications et leurs argumentations des exemples, des données ou des faits pertinents dont ils ont vérifié la crédibilité et la véracité. » […] « Au cours de la dernière année du cycle, les élèves devraient être amenés à intégrer l’ensemble de leurs connaissances, à les consolider et à les approfondir à l’intérieur de situations qui demandent uneprofondeur d’analyse et une distanciation critique accrues. » . — Programme de français, langue d’enseignement, p. 55 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

24. Retour sur l’activité 1 La lettre ouverte • Exige le déploiement d’une stratégie argumentative  : • séquence argumentative (choix d’un ou de plus d’un procédé argumentatif); • intégration de séquences secondaires s’il y a lieu; • choix relatifs au point de vue (énonciateur, destinataire, propos); • intégration de discours rapportés s’il y a lieu; • intégration de procédés graphiques, stylistiques, etc. Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

25. Retour sur l’activité 1 Principales ressources nécessaires à la rédaction d’une lettre ouverte • Les stratégies liées aux différentes étapes du processus d’écriture et propres à la famille Appuyer ses propos (p. 64 à 76 du programme); • Les notions et concepts (p. 110 à 139 du programme), notamment ceux relatifs : • à la situation de communication; • à la grammaire du texte; • à l’organisation du texte; • à la grammaire de la phrase; • au lexique; • aux variétés de langue. Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

26. Retour sur l’activité 1 Pistes pour le développement de la compétence Exemples d’éléments à prendre en considération dans la conception de SAE et de SE (p. 57 à 62 du programme) : • cibler les caractéristiques du destinataire à privilégier pour adapter son écriture de manière à avoir un impact sur lui; • choisir un point de vue en utilisant, au besoin, les marques de modalité appropriées à l’intention ou à l’effet recherché; • découvrir et expérimenter des textes qui s’éloignent des modèles connus […]; • recourir à des procédés d’écriture et des repères culturels afin de personnaliser l’écriture de ses textes; Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

27. Retour sur l’activité 1 Pistes pour le développement de la compétence • choisir un genre de texte […] en privilégiant un procédé ou une stratégie ou encore en combinant des procédés et des stratégies; • tisser des liens de plus en plus étroits entre le contenu, l’organisation, le point de vue et les paramètres d’une situation de communication (ex. : intention, destinataire, référent) pour assurer la cohérence et l’unité de ses textes; • recourir à diverses ressources lexicales (analogie, champ lexical, synonymie, figures de style) pour varier son expression, marquer son opinion et susciter des effets. Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

28. Retour sur l’activité 1 Pistes pour le développement de la compétence Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

29. Exemple d’épreuve Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

30. Dossier préparatoire • Une table des matières p. 2 • Une présentation de l’épreuve p. 3 • Une reproduction de la page d’accueil du site POUVOIRDESMOTS.MELS.QC.CA p. 4 • Une politique éditoriale du site p. 4 • Des activités préparatoires p. 5 • Un corpus de textes p. 7 • Une discussion p. 20 • Une grille d’évaluation p. 21 • Une feuille de notes p. 23 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

31. Dossier préparatoire L’élève... • se donne une vue d’ensemble du contenu du Dossier préparatoire; • prend connaissance de la politique éditoriale; • analyse les caractéristiques du destinataire; • mobilise ses connaissances sur la lettre ouverte; • lit les textes; • alimente sa réflexion en discutant avec ses pairs; • sélectionne l’information jugée pertinente; • revoitla grille d’évaluation. Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

32. Lecture individuelle des textes 20 minutes Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

33. Tâche d’écriture Vous devez rédiger, à l’intention des personnes qui consultent le site POUVOIRDESMOTS.MELS.QC.CA, une lettre ouverte d’environ 500 mots dans laquelle vous faites valoir vos idées sur la question suivante : Longueur Destinataire Genre Intention Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

34. Tâche d’écriture Dans l’avenir, la langue française aura-t-elle encore une place importante dans le monde? C1 C1 C1 C1 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

35. Grille d’évaluation Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

36. Grille d’évaluation Les critères d’évaluation Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

37. ACTIVITÉ 2 Correction collective Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

38. Retour sur l’activité 2 Texte 1 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

39. Retour sur l’activité 2 Texte 2 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

40. Retour sur l’activité 2 Texte 3 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

41. Retour sur l’activité 2 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

42. Retour sur l’activité 2 Texte 4 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

43. Retour sur l’activité 2 Texte 5 Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

44. Retour sur l’activité 2 Des modalités de correction • Les textes comportant 35 erreurs d’orthographe ou plus seront examinés attentivement. Les élèves qui feront des erreurs dont la fréquence, compte tenu de la longueur du texte, et la gravité sont jugées inacceptables à la fin des études secondaires perdront tous les points attribués aux critères 3, 4 et 5, lesquels comptent pour 50 % de la note de l’épreuve. • En ce qui a trait aux rectifications orthographiques, les élèves qui utilisent les graphies traditionnelles ou les nouvelles graphies ne seront pas pénalisés, dans le contexte des corrections effectuées par le Ministère. Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

45. ACTIVITÉ 3 Interventions auprès de l’équipe enseignante Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

46. Retour sur l’activité 3 • Diffusion de l’information • Constitution de corpus de lettres ouvertes • Animation de séances de correction collective à partir de textes d’élèves produits dans le cadre de l’utilisation de l’exemple d’épreuve • Interventions auprès d’enseignants du 2e cycle Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

47. Synthèse • Au terme de la 5e année du secondaire, l’élève écrit, dans le cadre de l’épreuve unique, une lettre ouverte en déployant une stratégie argumentative. • Pour ce faire, il choisit, parmi l’éventail des ressources qu’il a acquises au cours de l’année et des années antérieures, celles qui sont les plus pertinentes au regard de son intention. Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

48. Synthèse Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009

49. Quelques références CREM – Les genres et les formats médiatiques http://www.reseau-crem.qc.ca/projet/genres.pdf Portail pour l’enseignement du français au secondaire http://www.francais-secondaire.fse.ulaval.ca Produire un texte argumenté http://users.skynet.be/fralica/refer/theorie/theocom/produire/6mpargu.htm Documents de soutien en évaluation des apprentissages https://www.educationevaluation.qc.ca Vitrine du français http://www.vitrinefrancais.qc.ca/ Documents d’information sur les épreuves http://www.mels.gouv.qc.ca/DGFJ/de/docinfosec.htm Note. − Les images utilisées dans ce document proviennent de Microsoft Office Online. Direction de l’évaluation | MELS | 27 et 30 octobre 2009