Jezične teškoće školske djece

1. Jezične teškoće školske djece

2. Jezične poteškoće - što je to? • To je poremećaj prisutan u usvajanju jezičnog sustava i to ponajprije u gramatičkom, ali i semantičkom (sadržajnom ili rječničkom), fonološkom (izgovornom) i pragmatičkom (komunikacijskom) aspektu jezika. Iako su izgovorne poteškoće one koje se najčešće prve uočavaju i zbog kojih se i roditelj i učitelj najviše zabrinjavaju, riječ je o daleko širim poteškoćama no što su samo izgovorne.

3. Tako će primjerice navedene poteškoće u semantičkom, odnosno sadržajnom ili rječničkom aspektu jezika odražavati djetetovo neodgovarajuće imenovanje pojmova kao npr: • ''kupila sam šlapuče'' (umjesto - papuče) • ‘'nogomet igramo na nogometalištu'' (umjesto - nogometnom igralištu) • ‘'on je košarketaš'' (umjesto - košarkaš) • ‘'spustili su se od dimnjaka'' (umjesto - kroz). • Na području poznavanja i uporabe gramatičkih struktura učestale su disgramatičnosti pa se tako čak i u govoru starijega predškolskog i školskog djeteta može čuti: • ''bila sam u Zagreb'' (umjesto - u Zagrebu) • ‘'i tu napisaj'' (umjesto - napiši) • ‘'mama vika'' (umjesto - viče)

4. OSOBINE • Djeca s jezičnim poteškoćama u pravilu sporo, otežano, često netočno, slovkajući slova u sebi - čitaju, pri čemu su prisutne izrazite poteškoće u dekodiranju riječi, odnosno prevođenja pisanih simbola u glasove i prepoznavanju značenja pročitanoga glasovnog niza. • Djeca s jezičnim poteškoćama sporo pišu iako im rukopis može biti izrazito lijepo oblikovan. Posebno su izražene poteškoće u pisanju sastavaka koje se očituju težim jezičnim oblikovanjem misli u sastavku, ali mogu dobro napredovati u učenju osobitosti pisanog jezika.

5. Često su vrlo uspješni u matematici i matematičkim procedurama, no izražene su poteškoće u razumijevanju matematičkog jezika, odnosno jezičnih zadataka u matematici. • Iako su poteškoće prisutne u gotovo svim segmentima učenja, djeca uz pravilan, individualizirani pristup u nastavi i odgovarajuću logopedsku terapiju mogu postići sposobnost samostalnog učenja i uspješno završiti svoje školovanje.

6. VRSTE • Disgrafija je stabilna nesposobnost djeteta da svlada vještinu pisanja (prema pravopisnim načelima određenoga jezika), koja se očituje u mnogobrojnim, trajnim i tipičnim pogreškama.

7. dječak, 7 godina, diktat

8. dječak, 10 godina, diktat, pisao 10 minuta

10. Disleksija se opisuje kao trajni poremećaj u pisanom jeziku, u savladavanju čitanja, pisanja, dijelom i računanja, zbog nemogućnosti da se pravilno dekodiraju pisani simboli jezika, da se automatiziraju mentalne akcije koje su temelj tog dekodiranja, čime se bitno narušava preciznost i brzina čitanja te dobro razumijevanje pročitanog • Disleksija čini skup takvih specifičnih poteškoća, a one se javljaju u najranijem djetinjstvu, te ako se dovoljno rano ne ukaže na njih, mogu prouzročiti veće i ozbiljnije psiho – fizičke poteškoće. Zato je izuzetno važno da u svakom društvu djeluje što veći broj logopeda, pedagoga, te ostalih stručnjaka koji proučavaju disleksiju

14. Posebne jezične teškoće? • Posebne jezične teškoće dijagnosticiraju se tako da se ustanove teškoće s aspekta jezika i to uglavnom primjenom testova , a na temelju anamneze i pregleda moraju se isključiti kriteriji poput odgojne zapuštenosti, jakih neuroloških oštećenja, oštećenja sluha, emocionalnih poremećaja i nedovoljne intelektualne razvijenosti. • Kod te djece jezični razvoj je usporen i drugačiji, usprkos normalnoj oštrini sluha te motoričkim, emocionalnim, socijalnim i kognitivnim razvojem u skladu s očekivanjima za djetetovu dob.

15. OBILJEŽJA DJECE SA PJT: • dijete kasnije progovori i govorni razvoj mu je otežan i usporen • poremećeno je usvajanje i primjena gramatike i drugih jezičnih struktura • opća intelektualna sposobnost prosječno razvijena • nema organskih oštećenja mozga, oštećenja sluha ili jakih emocionalnih poremećaja

16. uzrok • Uzrok nastanka posebnih jezičnih teškoća još uvijek ne možemo sa sigurnošću utvrditi. Postoje naznake da se radi o nekoj vrsti ranog razvojnog poremećaja u neurološkom razvoju

17. Genetsko naslijeđe • Geni imaju velik utjecaj u razvoju jezičnih poteškoća ali su pod stalnim utjecajem okoline u kojoj se pojedinac nalazi. • Stoga možemo reći da oboje podjednako utječu na pojavu poteškoće i ovisi koje je u određenom trenutku razvoja dominantnije.

18. Prenatalna okolina • Činitelji koji su prisutni u prenatalnom razdoblju fetusa mogu biti uzroci pojave PJT. Različite infekcije majke, različita zračenja, intoksikacija alkoholom, drogama, nepravilna prehrana, stres utječu na razvoj fetusa • Zakašnjeli razvoj krvnih žila koje opskrbljuju mozak i glija stanice(vezivno tkivo) može oštetiti neke funkcije mozga i poremetiti jezični razvoj.

19. Roditelji i djeca • Majke tada prilagođavaju svoj jezik djetetovoj lingvističkoj, a ne kronološkoj dobi, da bi održale komunikaciju tj. stvaraju 'model reakcije'. • Njihove upute su jednostavnije, sastavljene od pojednostavljenih konstrukcija te se razlikuju od govora majki djece bez jezičnih poteškoća.

20. Učitelji o djeci s PJT • Ponekad učitelji kada ne prepoznaju simptome jezičnih teškoća kod učenika, tada se na to dijete gleda kao na nemarno ili na dijete sa smanjenim intelektualnim sposobnostima • uočava se da učitelji u mnoge djece pronalaze ponašanja koja su nepoželjna-ometa rad u školi

21. 3 najčešća obilježja nepoželjnog ponašanja; 1. Plašljivost(22% učenika) 2. Pasivnost(20% ) 3. Lako otklonjiva pažnja(15%)

22. Posebne jezične teškoće skupina su poremećaja koje možemo naći kod većeg broja djece, ali često nisu otkrivene i dijagnosticirane. • U zadnjih deset godina provedena su mnoga istraživanja na ovom području izdvajajući PJT iz grupe razvojnih disfazija, autizma i sl. kojima su često bile pridružene. • Trebalo bi poraditi na informiranju stručnjaka i djetetove okoline ( roditelja, učitelja, odgajatelja…) o važnosti prepoznavanja i dijagnosticiranja ovog problema da bi se djeca mogla pravovremeno uključiti u što raniju rehabilitaciju.

23. Valja nastaviti sa istraživanjima posebnih jezičnih teškoća u hrvatskom jeziku kao i na istraživanju jezika djece od samog razdoblja predgovorne komunikacije.

24. zaključak • Da bi vam približili kako se dijete osjeća odabrale smo ovu Riceovu izjavu • '' Ako želite shvatiti kako se osjeća dijete sa PJT zamislite da ste prisiljeni pričati strani jezik u kojem se ne snalazite, znate što želite reći ali ne možete. Izgledate socijalno nesposobni. Niste glupi, ali ljudi bi pomislili da jeste.''

25. Literatura • Jezične teškoće školske djece; Marta Ljubešić(školske novine Zagreb 1997.) . www.google.com