Komunikacijsko razumijevanje didaktičkog trokuta i posao bibliotekara

1. Komunikacijsko razumijevanje didaktičkog trokuta i posao bibliotekara Razine aktivnosti školske biblioteke kao medijskog centra i uloga bibliotekara kao podučavatelja Dr. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet Sarajevo

2. Kognitivna domena Znanje Shvaćanje Primjena Analiza Sinteza Evaluacija Afektivna domena Primanje sadržaja Reagiranje na sadržaj Vrednovanje sadržaja Zalaganje za vrijednost Internalizacija vrijednosti Posredovanje u didaktičkoj komunikaciji i ishodi učenja Dr. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet Sarajevo

3. Relacije u didaktičkom trokutu, učenje i razine aktivnosti biblioteke • Didaktičari su više ukazivali na tzv “didaktičku ravnotežu” ili opasnost od precjenjivanja jednog činitelja unutar toga trokuta • Komunikologija podučava relacijama u didaktičkom trokutu • Posredovanje u tim relacijama određuje • karakter učenja i • ishode učenja Dr. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet Sarajevo

4. Šest relacija i karakter učenja • Sadržaj – korisnik – bibliotekar • Bibliotekar – korisnik – sadržaj • Korisnik – sadržaj – bibliotekar • Bibliotekar – sadržaj – korisnik • Sadržaj – bibliotekar – korisnik • Korisnik – bibliotekar - sadržaj Samo- usmjereno učenje Pasivno učenje Aktivno učenje Dr. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet Sarajevo

5. Pogledajte sada razine aktivnosti biblioteke (prezentacija prof. J. Lasić Lazić) i relacije iz didaktičkog trokuta – na svakoj razini postoji neki oblik učenja-poduke: koji? Kako se mijenja aktivnost/uloga bibliotekara? • Sadržaj – korisnik – bibliotekar • Bibliotekar – korisnik – sadržaj • Korisnik – sadržaj – bibliotekar • Bibliotekar – sadržaj – korisnik • Sadržaj – bibliotekar – korisnik • Korisnik – bibliotekar - sadržaj Samo- usmjereno učenje Pasivno učenje Aktivno učenje Dr. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet Sarajevo

6. Razina 1 – bez utjecaja knjižnica kao informacijski, medijski centar nije često posjećena nije shvaćena važnost medijskog centra informacijski stručnjak nema utjecaja na učenike i nastavnike 11 10 9 8 7 6 5 • SAMOUSMJERENO UČENJE – KORISNIK DOLAZI PO • VLASTITOM NAHOĐENJU, BIBLIOTEKAR SAMO ODGOVARA • NA NJEGOVE POTREBE 4 3 2 1 6 Mavrak prema Lasić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

7. Razina 2 - samoposluživanje knjižni fond i multimedijska zbirka su dobro organizirani učenici i nastavnici dolaze i samostalno pronalaze potrebne materijale informacijski stručnjak nabavlja, organizira i održava materijale i opremu 11 10 9 8 7 6 5 • SAMOUSMJERENO UČENJE – BIBLIOTEKAR MORA BITI • DOBRO ORGANIZIRAN DA BI OBEZBIJEDIO • SAMOPOSLUŽIVANJE 4 3 2 1 Mavrak prema Lasić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo 7

8. Razina 3 – individualna pomoć učenici i nastavnici traže i dobivaju informaciju ili materijale za neku određenu temu informacijski stručnjak pronalazi traženu informaciju u knjižnom fondu, pretraživanjem multimedijskih materijala ili Interneta 11 10 9 8 7 6 SAMOUSMJERENO UČENJE UZ SVEZNAJUĆEG BIBLIOTEKARA – BIBLIOTEKAR MORA ZNATI ŠTO KORISNIK OD NJEGA TRAŽI 5 4 3 2 1 8 Mavrak prema Lasić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

9. Razina 4 – spontano prikupljanje informacijski stručnjak samoinicijativno prikuplja dodatne materijale, ako vidi da učenici ili nastavnici žele proširiti svoje znanje iz nekog područja 11 10 9 8 7 6 5 PASIVNO UČENJE – SADRŽAJ DIKTIRA DJELATNOST – BIBLIOTEKAR SLIJEDI ZADANO – POTREBNA JE DOBRA VOLJA DA OVOME ODGOVORI (SPONTANOST) 4 3 2 1 Mavrak prema Lasić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

10. Razina 5 – kratkoročno planiranje u dogovoru s nastavnikom i/ili učenicima nabavka multimedijskog materijala koji osvježava “suhoparne” teme i stvara entuzijazam za učenje informacijski stručnjak daje ideje jer poznaje dostupne materijale i mogućnosti prezentacije 11 10 9 8 7 6 5 PASIVNO UČENJE – I DALJE POSTOJI KONCENTRACIJA NA SADRŽAJ, ALI SE SADA SADRŽAJ PROŠIRUJE – RASTE PRISUSTVO DIREKTNE KOMUNIKACIJE S KORSINIKOM – PROMJENA ULOGE BIBLIOTEKARA 4 3 2 1 10 Mavrak prema Laisić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

11. Razina 6 – planirano prikupljanje u dogovoru s pojedinim nastavnikom informacijski stručnjak ciljano nabavlja / prikuplja (multimedijske) materijale prije nego što nastavnik učenicima zada projektni zadatak 11 10 9 8 7 6 5 SAMOUSMJERAVAJUĆE I PASIVNO UČENJE – NASTAVNIK I BIBLIOTEKAR BAVE SE SADRŽAJEM – BIBLIOTEKAR ODGOVARA NASTAVNIKU KAO KORISNIKU, A ONDA I UČENIKU 4 3 2 1 Mavrak prema Lasić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

12. Razina 7 – aktivno pomaganje informacijski stručnjak radi na integraciji medijskog centra u kurikulum obučava nastavnike za korištenje specifičnih multimedijskih programa koji mogu biti korišteni u nastavi obučava učenike za samostalno pretraživanje elektroničkih izvora informacija i analizu dobivenih rezultata današnji standard – razina 7 i više 11 10 9 8 7 6 5 4 3 AKTIVNO UČENJE – BIBLIOTEKAR NIJE SAMO POSREDNIK ZNANJA, VEĆ I INCIJATOR – POSTAJE PODUČAVATELJ 2 1 Mavrak prema Laisć Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

13. Razina 8 - dugoročno planiranje planirana nabava (multimedijskih) materijala potrebnih za neku veću nastavnu cjelinu u dogovoru s nastavnim osobljem pretraživanje baza podataka ili Web stranica, te otvaranje školske Web stranice posvećene određenoj temi (s odabranim linkovima) inf. stručnjak postaje dio nastavnog tima 11 10 9 8 7 6 5 4 AKTIVNO UČENJE – BIBLIOTEKAR SE BAVI KURIKULUMOM – SKUPA S NASTAVNIKOM PROCJENJUJE “70%” OBAVEZNE GRAĐE – POTREBA ZA NOVOM EDUKACIJOM IZ TEORIJE KURIKULUMA 3 2 1 Mavrak prema Lasić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

14. Razina 9 – izrada nastavne jedinice – razina 1 informacijski stručnjak sudjeluje u pripremanju nastavnih jedinica koje zahtijevaju korištenje (multimedijskih) materijala uz pretraživanje elektroničkih izvora od nastavnika preuzima glavnu ulogu u pripremi ako se radi o multidisciplinarnoj nastavnoj jedinici 11 10 9 8 7 6 5 AKTIVNO UČENJE – BIBLIOTEKAR PREUZIMA ULOGU METODIČARA – ZAHTJEV ZA NOVOM EDUKACIJOM IZ OBLASTI VOĐENJA I UPRAVLJANJA STJECANJEM ZNANJA – OVDJE SVIJEST O DIDAKTIČKIM RELACIJAMA MORA BITI PRISUTNA 4 3 2 1 Mavrak prema Lasić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

15. Razina 10 – izrada nastavne jedinice – razina 2 nastavna jedinica se izvodi u potpunosti uz potporu tehnologije i sadržaja knjižnice kao medijskog centra, te informacijskog stručnjaka kao nastavnika (mnogi knjižničari / informacijski stručnjaci su školovani za nastavnike pojedinih predmeta) učenici shvaćaju da će ocjena inf. stručnjaka utjecati na završnu ocjenu 11 10 9 8 7 6 5 4 AKTIVNO UČENJE – BIBLIOTEKAR NIJE SAMO PODUČAVATELJ KOJI ZNA, VEĆ IMA I MOĆ DA VREDNUJE – NJEGOVA SE OCJENA UVAŽAVA – ZAHTJEV ZA NOVOM EDUKACIJOM IZ DOKIMOLOGIJE I EDUKOMETRIJE 3 2 1 Mavrak prema Lasić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

16. Razina 11 – razvoj kurikuluma informacijski stručnjak ravnopravno sudjeluje u planiranju i strukturiranju nastavnog sadržaja posjeduje znanje o dostupnosti potrebnih materijala, načinima izvođenja nastave svojih kolega, te ima pregled nad nastavnim sadržajem svih predmeta što mu daje pravo na sudjelovanje u razvoju kurikuluma 11 10 9 8 7 6 5 4 3 OVA RAZINA DAJE VELIKA PRAVA I DEFINIRA VELIKE DUŽNOSTI BIBLIOTEKARA – ZAHTJEV ZA NOVOM OBUKOM IZ OBLASTI... 2 MENTALNOG ZDRAVLJA! 1 16 Mavrak prema Lasić Lazić, Filozofski fakultet Sarajevo

17. U borbi za izmijenjenu ulogu bibliotekara paziti da se ne desi tzv “kompleks omnipotentnosti” Umjesto zaključka – oprez! ŠTO NIPOŠTO NE ZNAČI “STOP PROMJENI”, VEĆ MUDRU PROMJENU Dr. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet Sarajevo