Mise à jour sur la Stratégie ontarienne de recherche et d’évaluation en éducation

1. Mise à jour sur la Stratégie ontarienne de recherche et d’évaluation en éducation Carol Campbell, directrice générale de la recherche/ directrice, Direction de la stratégie de recherche et d’évaluation en éducation

2. Les témoignages peuvent jouer un rôle crucial dans quatre domaines : Comprendre le fossé qui existe actuellement entre les élèves qui obtiennent de bons résultats et ceux qui obtiennent de mauvais résultats Identifier et appuyer des stratégies et pratiques qui contribuent à obtenir des résultats satisfaisants Lutter contre les idées reçues négatives et susciter de nouvelles attentes Intégrer les préoccupations liées à la recherche, aux politiques et aux pratiques pour renforcer l’application et la diffusion des témoignages Colloque 2009 :Réduction des écarts entre le rendement des élèves

3. Témoignages Attentes Énergie Expérience Engagement

4. Niveaux élevés de rendement des élèves Approfondissement et élargissement des efforts en matière de littératie et de numératie Poursuite de l’innovation dans les écoles secondaires Réduction des écarts en matière de rendement des élèves Réduction des écarts pour les groupes d’élèves qui, pour une raison ou une autre, ont besoin d’une aide supplémentaire Accroissement de la confiance de la population dans l'éducation publique Promotion de plus grandes interactions avec le public, qui contribueront à la mise en œuvre du mandat et stimuleront la confiance Renforcement du rôle des écoles à titre de pivot des communautés Reconnaissance du rôle essentiel des écoles dans la formation de la main-d’œuvre et des citoyens de demain Appuyer chaque élève : Tonifier l’éducation en Ontario

5. L’équité et l’excellence vont de pair – une éducation de qualité pour tous dans les écoles financées par les fonds publics est un élément clé de la cohésion sociale – dans une société inclusive se caractérisant par la diversité, où toutes les cultures sont accueillies au sein d’un ensemble commun de valeurs. Notre objectif est de favoriser la cohésion sociale grâce à un système d’éducation public qui respecte la diversité et rassemble tous les élèves pour qu’ils apprennent grâce à un ensemble commun d’expériences. Notre objectif consiste à appuyer chaque élève, quel que soit ses circonstances personnelles.* *tiré de Appuyer chaque élève : Tonifier l’éducation en Ontario « Réduire les écarts » : de quoi s’agit-il?

6. « Hausser la barre et combler les écarts ne peut pas être simplement un slogan. Il s’agit d’un ensemble d’enjeux qui touchent au cœur même du fonctionnement d’une société… L’éducation peut et doit être une composante précise devant être axée sur l’ensemble des catégories d’élèves et d’écoles… Nous devons nous rappeler qu’il ne s’agit pas simplement d’être conscient de l’objectif de réduction des écarts, mais de travailler avec assiduité jour après jour, de surveiller les progrès accomplis et de prendre des mesures correctives. » Un domaine dans lequel l’action est prioritaire (Traduction libre de Fullan, 2007 : 44-45)

7. Quels sont les écarts de rendement?Exemple : Écriture en 6e année (Anglais)

9. Les écarts peuvent être différents selon les classes et les périodes Exemple : Résultats du Test provincial de compétences linguistiques ELL= Apprenants de langue anglaise

10. Écarts multiples et interconnectés :Éducation de l’enfance en difficulté et sexe Le ratio moyen garçons/filles est d’environ 2 pour 1 Source des données : Direction de la gestion de l’information, ministère de l’Éducation

11. Éducation de l’enfance en difficulté Initiatives récemment terminées Projets du Conseil ontarien des directrices et directeurs de l’éducation (CODE) – Les projets du CODE basés sur des preuves et axés sur la mise à l’essai et la mise en œuvre de nombreuses recommandations formulées dans L’éducation pour tout de la maternelle à la 6e année, notamment l’enseignement différencié, la technologie d’assistance, les communautés d’apprentissage professionnel et l’enseignement de la littératie et de la numératie. http://www.ontariodirectors.ca/pages/CODE_Chronicles/index.html Student Assessment Project (projet sur l’évaluation des élèves) de l’Ontario Psychological Association (OPA) – L’initiative menée par l’OPA a permis de recueillir des résultats importants et des idées de pratiques durables prometteuses à partir du projet individuel de chaque conseil scolaire conçu pour réduire les durées d’attente pour l’évaluation des élèves (de la maternelle à la 4e année) et améliorer la qualité et la facilité d’emploi des données de l’évaluation. http://www.psych.on.ca/?id1=117 Initiatives en cours Outil d’enseignement Web (OEW) – L’OEW est conçu pour dépister les jeunes apprenants en vue de déterminer quelles mesures correctives peuvent être adoptées ou quels enseignements supplémentaires peuvent être ajoutés à leur éducation normale, et les données issues de l’année précédente indiquent qu’il existe un lien solide entre l’utilisation de l’OEW et l’activation de mesures de soutien pour les élèves en difficulté. Résolution de conflits – Le guide de ressources Shared Solutions (solutions partagées) a été conçu à la suite des recherches menées par le Ministère à propos de la résolution des conflits grâce à la rétroaction des parties prenantes, et une évaluation des projets pilotes de résolution des conflits avec les recommandations du Comité consultatif provincial sera utilisée pour orienter les politiques futures. Orientations futures Mesures d’évaluation élargies Santé mentale et dépendances des enfants

12. Le Ministère a publié Moi lire? Tu blagues! Guide pratique pour aider les garçons en matière de littératie. Document basé sur la recherche internationale Comprend 13 stratégies en vue d’améliorer les aptitudes des garçons en littératie Le Ministère a financé des projets d’enquête auprès des enseignants dans toute la province afin d’explorer des stratégies permettant d’améliorer les aptitudes des garçons en littératie et les résultats des rapports. 143 projets 2005-2008 Rapport final à paraître au printemps 2009 Suite de Moi lire? Tu blagues! basée sur les projets d’enquête à paraître : Moi lire? Et comment! Principaux résultats : Il est essentiel de trouver des livres qui intéressent et mobilisent les garçons La parole et le langage oral ont une importance considérable L’enseignement direct et ciblé est important Il est important d’écouter les garçons et de leur donner le choix Les garçons réagissent bien à de nombreuses expériences d’apprentissage tactile et actif Les figures masculines peuvent largement influencer le comportement des garçons vis-à-vis des activités de littératie Littératie des garçons

13. Consultations sur le terrain pour l’élaboration de Policies and Procedures for Ontario Elementary and Secondary Schools, K-12 (politiques et procédures pour les écoles élémentaires et secondaires en Ontario, de la maternelle à la 12e année) Réalisation de l’étude English Language Learners Benchmarks (tests d’évaluation des performances des apprenants de langue anglaise) Étude de validation de Steps To English Proficiency (STEP) en cours Ressources basées sur des preuves élaborées en vue d’une utilisation sur le terrain Analyse continue des données de l’OQRE pour en extraire des tendances générales et décider des prochaines étapes Planification initiale de la recherche sur les ELL en fonction des besoins de l’éducation de l’enfance en difficulté Apprenants de langue anglaise (ELL)

14. Apprenants de langue française Deux programmes principaux : Programme ALF : inverser les effets de l’assimilation Programme PDF : intégrer les récents immigrants Sources d’information : SISOn (inscriptions ALF et PDF, pays de naissance) OQRE (résultats des tests pour les élèves ALF-PDF) StatCan (profils socio-démographiques des communautés scolaires, de la langue parlée, de l’immigration) Recherche : Étude de l’Université d’Ottawa sur les répercussions de la mise en œuvre des programmes ALF à l’école

15. Suite à l’annonce faite en 2007, le Bureau de l’éducation des Autochtones a lancé le Projet pilote sur l’éducation des Autochtones vivant en milieu urbain en 2008. Ce projet entraînera l’élaboration de modèles d’éducation pour les Autochtones vivant en milieu urbain. Ces modèles seront mis en œuvre auprès des élèves, des familles et/ou des collectivités des Premières Nations, Métis et Inuits. Ils pourraient être mis en œuvre dans différents environnements urbains, en fonction des circonstances géographiques et démographiques. Ces modèles seront élaborés dans le cadre de programmes de recherche approfondis inter-compétences et de projets pilotes menés dans trois conseils scolaires urbains – le Toronto DSB, le Lakehead DSB et le Simcoe DSB. La première phase du projet comprenait une analyse documentaire et des travaux de recherche mettant l’accent sur : la fidélisation; les transitions; la réussite; l’intervention et l’engagement auprès des collectivité et des familles; les défis liés aux enjeux de grande mobilité; les modèles scolaires; les services de soutien aux élèves. Chaque site pilote a également commandité des travaux de recherche spécifiques portant sur les besoins de ses différentes collectivités. Projet pilote sur l’éducation des Autochtones vivant en milieu urbain

16. Les lacunes en matière de réussite ont un impact social et économique (Données du recensement 2006 de Statistique Canada relativement aux revenus de 2005)

17. Objectif : Le ministère de l’Éducation de l’Ontario s’est engagé à élaborer et à mettre en œuvre des politiques, des programmes et des pratiques reposant sur des faits avérés, appuyés par des travaux de recherche et liés aux objectifs provinciaux en matière d’éducation. Résultats : Le ministère de l’Éducation concentre ses activités de recherche sur les objectifs prioritaires qu’il s’est fixés en matière d’éducation : Amélioration de la réussite des élèves Réduction des lacunes en ce qui a trait à la réussite des élèves Renforcement de la confiance du public envers l’éducation financée à même les fonds publics Approche : Une stratégie commune conçue pour inclure l’ensemble du personnel du Ministère et pour encourager la collaboration avec les partenaires des secteurs de l’éducation et de la recherche. Stratégie de recherche et d’évaluation du ministère de l’Éducation de l’Ontario

18. Diriger la stratégie de recherche du Ministère Mettre en application les résultats des travaux de recherche pour influer sur les politiques, les programmes et les pratiques Renforcer les capacitésen matière de recherche Encourager la collaboration en matière de recherche par le biais du réseautage et de partenariats Communiquer les résultats de recherche Alimenter un bloc de connaissances internationales Composantes de la stratégie de recherche

19. Quoi de neuf? Création d’une Direction de la stratégie de recherche et d’évaluation en éducation (juillet 2008) au sein de la Division de la gestion et des services ministériels du ministère de l’Éducation. La direction intègre l’ensemble des fonctions de la stratégie de recherche précédente, auquel s’ajoute un rôle de renforcement de la coordination et de la mise en œuvre de la recherche, de l’évaluation et des données, afin de pouvoir prendre des décisions reposant sur des faits avérés. Mise au point de la stratégie de recherche et d’évaluation En cours Comité des sous-ministres adjoints Équipe de coordination des travaux de recherche effectués par le Ministère Fonctions et activités de la personne responsable de la stratégie de recherche et de la directrice générale de la recherche Comité ontarien de la recherche en éducation : leaders en matière de recherche et défenseurs de la recherche Diriger la stratégie de recherche du Ministère

20. Quoi de neuf? Harmonisation au sein du Ministère, afin de renforcer la mise en œuvre et la coordination des travaux de recherche et d’évaluation en cours. Analyse des projets de recherche et d’évaluation du Ministère, afin d’identifier les liens avec les priorités définies, d’éliminer les doublons, d’accroître la mise en œuvre stratégique et de se pencher sur les questions qui réclament une attention supplémentaire. À l’heure actuelle, environ 50 projets de recherche et d’évaluation sont en cours. Élaboration du Research and Evaluation Forward Plan (plan de recherche et d’évaluation) en cours. L’objectif est que ce plan soit opérationnel à compter de l’exercice 2009-2010. Diffusion à grande échelle des résultats de la plupart des projets importants achevés récemment ou qui sont sur le point de l’être. Mettre en application les résultats des travaux de recherche pour influer sur les politiques, les programmes et les pratiques

21. Renforcer les capacités en matière de recherche • Quoi de neuf? • Travaux en cours avec l’Association of Education Researchers Ontario (AERO) pour examiner la capacité de recherche des conseils scolaires et le recours aux travaux de recherche • L’Institut de leadership en éducation encourage le recours à la recherche axée sur le leadership • Le Programme d’apprentissage et de leadership du personnel enseignant encourage le perfectionnement professionnel du personnel enseignant chevronné, ce qui peut inclure les recherches effectuées par les enseignants • Envisage différentes façons d’inciter les élèves ayant obtenu leur diplôme à participer à la stratégie de recherche • Renforcement de la capacité du personnel du Ministère – Programme de formation en évaluation et en recherche, Research@EDU, Séances d’information sur les recherches effectuées en lien avec les politiques • En cours • Centres de réseautage professionnel GIARE (Gestion de l’information pour l’amélioration du rendement des élèves) : renforcement de la capacité des conseils scolaires relativement à l’utilisation des données et à des activités de recherche connexes.

22. Quoi de neuf? Huit nouveaux membres nommés au Comité ontarien de la recherche en éducation.Coprésidentes pour 2009-2010 : Doris McWhorter et Joan Green. Lancement desResearch Strategy Speaker Series (séries de conférences sur la stratégie de recherche) pour dresser le portrait de conférenciers universitaires relativement à des sujets prioritaires à présenter au personnel du Ministère. Établissement poussé de réseaux de recherche régionaux, provinciaux et national, tel que les colloques de recherche régionaux qui se sont tenus en 2008 dans la majorité des régions de l’Ontario. Améliorations apportées au colloque annuel sur la base du retour d’information fourni par les participants au colloque de 2008 Réseautage et partenariats

23. Quoi de neuf? Visibilité accrue de la recherche sur le site Web du Ministère par le biais de la section « Recherche en éducation » Volonté d’accroître la communication des travaux de recherche financés par le Ministère, par exemple par le biais de la publication des principales évaluations Élaboration d’une stratégie de mobilisation des connaissances à l’intention du Ministère Communiquer

26. Quoi de neuf? Présentations et articles du Ministère lors de conférences sur la recherche, comprenant des présentations communes avec des chercheurs et des éducateurs Participation à des activités d’établissement de repères et à des échanges internationaux Participation à des discussions pancanadiennes (entre gouvernements provinciaux) portant sur la recherche et les projets en matière de données En cours Participation à des prises de parole, des ateliers, des séminaires, des conférences et d’autres événements Recherche, évaluation et saisie de données dans des documents et des rapports du Ministère Contribution aux connaissances en matière de recherche

27. Merci!