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Psicomotricidade – Profª. Msc.Gleyde Selma Schapke. Transtornos Psicomotores. Definição:. É uma inquietação corporal causada por uma emoção que desorganiza o viver. De fato, são perturbações no esquema corporal, no tônus muscular e na imagem corporal.
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Psicomotricidade – Profª. Msc.Gleyde Selma Schapke Transtornos Psicomotores
Definição: • É uma inquietação corporal causada por uma emoção que desorganiza o viver. De fato, são perturbações no esquema corporal, no tônus muscular e na imagem corporal.
Segundo Bergés, os transtornos se apresentam das seguintes formas: • Instabilidades psicomotoras: dificuldade em dar continuidade ás brincadeiras e ás produções corporais, atitudes expansivas e explosivas, inquietação e agitação, dificuldades para permanecer quietas, etc. • Estado de tensão – agitação, movimentos bruscos e explosivos (alteração do tônus) // manifestações posturais: cãibra na escrita, tiques, tosses nervosas, dificuldade na organização do brincar, gagueiras; manifestações motoras: grafismo rígido, grande concentração muscular, impulsividade.
Estado de Deiscência (oposto ao do estado tensional): • Manifestações posturais: apatia, estado de hipotonia (vivência de cansaço); manifestações motoras: grafismo desordenado, grafismo lábil (uso de pouco tônus muscular).
Inibição Psicomotora: • Crianças quietas demais ficam tensas com facilidade, demonstram cansaço e fadiga, paralisia e angústia com facilidade, corpo limitado que não explora ao mundo e nem é receptivo a exploração das relações com o outro.
Debilidade Psicomotora: • Estado patológico do movimento que está mais ligado ao nível neuromotor do que o psicoafetivo.
Perturbações Psicomotoras: • Atrasos do desenvolvimento motor: Sintoma: (uma criança não consegue andar para trás ou subir uma escada); • Causas: debilidade intelectual traduzida por um atraso no nível motor; ou um problema de ordem psicológica (crianças que não querem crescer e superprotegidas); • Intervenção: execução de exercícios motores e sensoriomotores exigindo quanto à qualidade dos gestos e á percepção do esquema corporal.
Perturbações do Equilíbrio: • Sintomas objetivos (a criança cai com regularidade, choca-se contra seus companheiros, anda com os pés afastados, corre com o tronco para frente). • Causas: motoras - falta de equilíbrio podendo encontrar sua origem no cerebelo; psicológicas – crianças sofrem com a ausência de confiança em si mesmas, em suas possibilidades e de se concentrarem naquilo que fazem. • Intervenção: exercícios de equilíbrio, exercícios de impulsos aos quais a criança deve reagir para não cair.
Perturbações do Esquema Corporal: • Sintomas: a criança não conhece as partes do seu corpo (exercícios de grande motricidade e de reconhecimento das partes do corpo: brincar com bonecas e marionetes); • A criança não situa bem seus movimentos ao gesticular (exercícios de orientação espaço-temporal).
Perturbações da Lateralidade: • Causas: motoras ou neurológicas (a criança é destra do pé e canhota da mão; é ambidestra); sociais (a criança é canhota, mas desenha com a mão direita); psicológica (dificuldade para perceber o eixo vertical, como conseqüência de uma angústia de ordem afetiva) sintomas: exercícios de precisão são executados com uma mão, os exercícios de força com a outra (aplicação de jogos de lateralidade; exercícios simétricos; exercícios de formação de bonecos, com encaixe de membros do lado esquerdo e direito).
Avaliação Psicomotora: • Tem o objetivo de investigar as possíveis alterações que estariam sendo obstáculo para o desenrolar do desenvolvimento infantil nos aspectos sensoriais motores, cognitivos, psicoafetivos e sociais. • Organização das sessões psicomotoras: • Local amplo e sem muitos estímulos; duas vezes por semana entre 30 e 45 minutos; duração seis meses, podendo chegar até dois anos, conforme a natureza das perturbações.
A Importância dos Jogos: • Permite a confrontação das fantasias com a realidade material em contato com as outras crianças; • Atividade lúdica como a atividade criadora é necessária para a expressão da personalidade e a evolução da imagem do corpo; • Permite á criança realizar sua experiência do corpo viabilizando um melhor desenvolvimento nas funções mentais e no social; • Atividade lúdica envolve três funções: socializadora (hábitos de convivência); psicológica (controle dos impulsos) e pedagógica (interdisciplinaridade).
Quebra – cabeça: • Mobiliza a emergência do conflito edípico a ser trabalhado. Lidar com peças isoladas remete a construção do pai e mãe internos que foram destruídos pela fantasia dos desejos infantis direcionados á figura parental do sexo oposto.
Dobraduras: • Desenvolve a inteligência espacial, atenção e memória. São capazes de levar o indivíduo a projetar, na confecção, seus sentimentos e afetos mais profundos (lembranças do pré-consciente ou inconsciente).
Simetria: • Desenvolve a organização espacial, a capacidade analítico-sintética, a lateralidade, favorece a integração, e a lidar com o outro e com os conteúdos que são negados.
Transposição: • Desenvolve a atenção, memória, organização espacial, discriminação de formas, lateralidade e raciocínio. Trabalha a possibilidade da elaboração do conflito (a criança estará transpondo emoções antagônicas, ora com prevalência dos sentimentos hostis, ora com prevalência dos sentimentos amorosos, permite eclodir as fantasias inconscientes).
