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Dificultades - Alumnado gitano

Dificultades - Alumnado gitano . Castelló 9 de Mayo 2009. Mª José Jiménez Cortiñas. GUIÓN:. Algunos datos: Universitarios. Dinámica: Por qué fracasan los niños/as gitanos/as. APUNTES HISTORICOS. CONSECUENCIAS. POSIBLES INTERVENCIONES. Situación alumnado gitano: datos.

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Dificultades - Alumnado gitano

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  1. Dificultades -Alumnado gitano Castelló 9 de Mayo 2009. Mª José Jiménez Cortiñas.

  2. GUIÓN: • Algunos datos: • Universitarios. • Dinámica: • Por qué fracasan los niños/as gitanos/as. • APUNTES HISTORICOS. • CONSECUENCIAS. • POSIBLES INTERVENCIONES.

  3. Situación alumnado gitano: datos. • Nivel educativo de los gitanos – El más bajo. • Gitanos mayores de 18 años: analfabetos totales. • Más alto en mujeres. • Nivel de instrucción algo superior: • Al de los padres. • Y abuelos. • Universitarios: en España 250.

  4. Dinamica. • Por qué fracasa el alumnado gitano?

  5. Causas de la necesidad de mejora. • Aunque existen mejoras: • Dificultades en la incorporación plena. • Asistencia irregular • Ritmos y rutinas. • Falta de material escolar. • Relación familia – escuela. • Absentismo y abandono. • Aun más alto en las niñas.

  6. Factores históricos. • Conocer la Hª de España. • Somos fruto del contexto. • Para evitar errores: siempre mirar atrás. • Partir de una base histórica. • Conocer y reconocer la hª del pueblo gitano • Lo que no se VE NO EXISTE.

  7. APUNTES HISTÓRICOS. Una historia de encuentros y desencuentros: • Periodos. • P. Idílico (1425 – 1499) Se suceden los salvoconductos otorgados a nobles gitanos. El seguimiento de éstos, revelan: • Nº de gitanos que entraron en la península – 3000 aprox • Viajaban en grupos variables (80 – 150) liderados por un hombre.

  8. APUNTES HISTÓRICOS. • Cada grupo mantenía relación con el resto de grupos. • La estrategia de supervivencia más común: Presentarse como peregrinos cristianos. • La forma de vida: Nómada, y se dedicaban a la adivinación y el espectáculo.

  9. APUNTES HISTÓRICOS. • P. de Expulsión (1499 – 1633) Se suceden pragmáticas, leyes y decretos contra el modo de vida de los gitanos. Las dinámicas de estas disposiciones serán contradictorias: • Se les obliga a sedentarizarse a la vez que se les prohíbe la entrada en las ciudades. • Se les obliga a asimilarse a la vez que se les obliga a concentrarse en determinadas zonas.

  10. APUNTES HISTORICOS. • Se les obliga a trabajar en oficios reconocidos a la vez que se les impide la entrada en los gremios. • P. de Asimilación (1633 – 1783). La tenacidad de los gitanos, sus estrategias de ocultamiento, de multiocupacionalidad, de seminomadismo o itinerancia circuscrita, de adaptación a los cambios, hace que los gitanos se resistan a la asimilación.

  11. APUNTES HISTORICOS. • P. de incorporación e igualdad legal (1783 – presente) Carlos III abre una etapa de tolerancia aplicando una política diferente: • Los gitanos son ciudadanos españoles. • Los niños deben ir a la escuela a partir de los 4 años. • Los gitanos son libres de fijar su residencia. • Los gitanos pueden trabajar en cualquier actividad.

  12. APUNTES HISTORICOS. • Los gitanos tienen drcho a asilo y atención a sus enfermos. • Los gremios que impidan la entrada a los gitanos serán penalizados. • A cambio: • Abandonar su forma de vestir. • Usar su lengua. • Asentarse y abandonar la vida errante.

  13. APUNTES HISTORICOS. • Periodos Constitucionales – • 1812-1936 : El Estado incapaz de garantizar la igualdad social de hecho. • Xenofobia solapada. • Cierto reconocimiento social. (economía agrícola) • Se va perdiendo el carácter nómada.(Extremadura y Andalucía) • Incorporación a nuevos ámbitos sociales y económicos.

  14. APUNTES HISTORICOS. • Guerra Civil y Dictadura – • Represión cultural e intolerancia hacia el Pueblo Gitano. • “Ley de Vagos y Maleantes” • Se prohíbe hablar el caló • Ley de peligrosidad social. • Constitución 1978 – • Reconocimiento de igualdad ante la ley y la plena ciudadanía. • La discriminación racial = Delito.

  15. CONSECUENCIAS. • La situación educativa del alumnado gitano = grupos en desventaja social. • Reconocidas por el profesorado: • Incomprensión de normas y objetivos. • Hiperactividad/conflictividad/inhibición. • Bajo rendimiento. • Dificultades en procesos de Abstracción • Falta de motivación/baja autoestima. • Carencia de hábitos y esquemas de aprendizaje.

  16. CONSECUENCIAS. • Factores específicos. • La educación se produce en casa. • Expectativas muy instrumentales – leer y escribir. • Escuela paya (hostil) • El proceso educativo atrasa la incorporación de la MOZA a los roles adultos. • Miedo al cambio en los roles tradicionales.

  17. CONSECUENCIAS. • Factores específicos. • Incorporación temprana al trabajo= niños • Asunción de cargas familiares y rol sexual= niñas • Acompañamiento familiar : ferias, enfermedades, celebraciones, duelo …

  18. CONSECUENCIAS. • Otros factores. • Situaciones carenciales: • Falta de hábitos de higiene. • Falta de espacios para realizar tareas, guardado y cuidado de los libros y material escolar.

  19. Buenas prácticas y ámbitos de actuación. Objetivo= Mejorar grado de normalización. • Con las familias: • Establecer relaciones – familia/centro. • Facilitar espacios de interacción – experiencias. • Favorecer conocimiento evolutivo del niño – dialogo abierto entre las partes. • Fomentar entre los padres la concienciación de la necesidad de una educación reglada.

  20. Buenas prácticas y ámbitos de actuación. • Con las familias: • Participación en los procesos educativos y valorar la importancia del aprendizaje. Con el alumnado: • Motivar a la asistencia diaria. • Despertar el interés por la formación y participación. • Percepción del centro como propio

  21. Buenas prácticas y ámbitos de actuaciuón. • Con el alumnado: • Creación de espacios lúdicos-formativos motivantes. • Desenvolver habilidades personales y sociales. • Normalizar el paso de primaría a secundaría.

  22. Buenas prácticas y ámbitos de actuación. • Con los centros educativos: • Incluir la realidad gitana en la escuela. • Producir un acercamiento entre el centro y la familia. • Con los agentes sociales: • Crear espacios de participación e intercambio. • Fomentar la implicación y participación de los agentes sociales. • Reconducir situaciones de absentismo y abandono.

  23. Ámbitos de actuación. • Familias: • Educación familiar. • Visitas domiciliarias. • Asociacionismo de mujeres gitanas. • Convocatorias a actividades en las que participen sus hijos/as. • Alumnado: • Compensación educativa externa – obradoiros. • Acciones tutórales – asesoramiento itinerario educativo.

  24. Ámbitos de actuación • Centros educativos: • Asesoramiento a los centros. • Reuniones de seguimiento de itinerario educativo. • Agentes sociales: • Comisión de seguimiento locales -

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